Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Construire le Projet d’École J. Damian 8/11/2005 Le seul titre possible pour le

Construire le Projet d’École J. Damian 8/11/2005 Le seul titre possible pour le projet d’école c’est… Projet d’école Projet d’école École ………. de ………………………. La seule finalité du projet d’école c’est… La réussite de tous les élèves La réussite de tous les élèves Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. c’est-à-dire… implique une action de l’enseignant envers l’élève et sa responsabilité dans sa réussite ou son échec amener amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique une prise en compte de l’individu et de ses besoins spécifiques Amener chaque élève chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique une action de l’élève qui doit s’engager dans ses apprentissages et apprendre à fournir les efforts nécessaires Amener chaque élève à donner à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique que les objectifs d’apprentissages doivent être régulés à l’aulne des possibilités des élèves. Ne pas viser l’homogénéisation … Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique que la conduite vers les apprentissages disciplinaires constituent le cœur du métier de l’enseignant Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. implique que les compétences disciplinaires doivent pouvoir s’appuyer sur des compétences méthodologiques et transversales dont la responsabilité de l’acquisition revient à l’enseignant. Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire des savoirs faire et du savoir être. implique que l’élève doit apprendre également à se comporter en tant que citoyen, membre d’un groupe et d’une communauté scolaire et sociale, ayant des droits et des devoirs. Il revient à l’équipe éducative de mettre en œuvre les conditions d’exercice de cette citoyenneté. Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être du savoir être. Le projet d’école comporte un certain nombre de volets qui proposent des réponses locales aux priorités de la politique éducative nationale Les volets du Projet d’école Les volets du Projet d’école Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Les élèves à besoins particuliers Les élèves à besoins particuliers La liaison famille - école La liaison famille - école Vie scolaire et vie citoyenne Vie scolaire et vie citoyenne Ressources matérielles Ressources matérielles 1 2 3 5 Impulsions nationales Impulsions nationales 6 4 La première phase de travail est une phase d’état des lieux. Il s’agit, pour l’équipe, de visiter l’ensemble du fonctionnement de l’école, des résultats scolaires et de l’environnement socio-éducatif afin d’en dégager les caractéristiques et les spécificités. Cette « photographie » de l’école s’appuie sur des indicateurs proposés dans le document : « Tableau de bord des indicateurs » La deuxième phase de travail de l’équipe est une phase d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs. Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets, sur lesquels l’équipe est parvenue à un consensus. Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de l’équipe éducative. Ils sont exposés dans le document de présentation du projet d’école Une fois d’accord sur le constat initial et sur les objectifs à atteindre, les membres de l’équipe, individuellement et/ou collectivement, entrent dans la troisième phase du travail: la conception des actions. Ces actions sont la déclinaison que chaque enseignant donne du projet d’école au niveau de sa classe ou de son cycle. Chaque action est formalisée dans le document Fiche action Ce travail d’analyse, de définition d’objectifs et de conception d’actions spécifiques se conduit pour chaque volet du projet d’école. Rappel des différents volets Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Fiche Action : Action A1 Mettre en place une programmation Mettre en place une programmation de cycle et des progressions de classe de cycle et des progressions de classe qui prennent en compte qui prennent en compte annuellement tous les types d’écrits annuellement tous les types d’écrits Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 A2 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Fiche Action : Action A2 Création d’un journal d’école Création d’un journal d’école Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 A2 A3 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Fiche Action : Action A3 Ouverture d’un cahier d’expression Ouverture d’un cahier d’expression personnelle personnelle Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 A2 A3 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Orthographe Éviter les ruptures Installer des habitudes A4 Fiche Action : Action A4 Mise en place d’une programmation de Mise en place d’une programmation de cycle en orthographe cycle en orthographe Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 A2 A3 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Orthographe Éviter les ruptures Installer des habitudes A4 A5 Fiche Action : Action A5 Ménager dans chaque classe un temps Ménager dans chaque classe un temps quotidien de réflexion et de mémorisation quotidien de réflexion et de mémorisation orthographique orthographique Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples… Quelques exemples… Volet 1 choix compétences à renforcer Objectifs Niveau des actions La classe Le cycle L’école A1 A2 A3 Actions Produire un écrit cohérent et lisible Donner l’envie d’écrire Connaître les types d’écrits Orthographe Éviter les ruptures Installer des habitudes A4 A5 Élèves à besoins particuliers Élèves à besoins particuliers Volet 2 Intégration des élèves porteurs de handicap Aide aux élèves en difficulté Autres… (ENAF, enfants du voyage…) Intégrer les élèves porteurs de handicap Accueil Analyse Suivi évaluation Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent Rôle du référent dans la classe Partenaires extérieurs Famille / équipe éducative / MDPH Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation Élèves à besoins particuliers Élèves à besoins particuliers Volet 2 Aide aux élèves en difficulté Repérage Analyse Réponse évaluation Dispositifs d’évaluation de classe Protocole de traitement en conseil de cycle Au niveau du cycle dans la classe Rased Alerte famille (Handicap) Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille Élèves à besoins particuliers Élèves à besoins particuliers Volet 2 signalement Liaison famille - école Liaison famille - école Volet 3 Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèves le travail des élèves Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’école vie de l’école Information individuelle Information collective Représentation institutionnelle Participation informelle Bilans individuels de scolarité Traces écrites Réunions de cycles Réunions de classes Livret scolaire Conseil d’école Fédérations Parents d’élèves Association parents d’élèves Impulsions nationales Impulsions nationales Volet 4 Enseignement d’une Enseignement d’une langue vivante langue vivante Utilisation des TICE Utilisation des TICE Gestion des ressources humaines Les conditions pédagogiques d’obtention du B2i Diversification de l’offre Les conditions matérielles d’obtention du B2i Vie scolaire et vie citoyenne Vie scolaire et vie citoyenne Volet 5 Organisation du Organisation du temps de l’enfant temps de l’enfant Exercice de la Exercice de la citoyenneté citoyenneté Temps scolaire Temps péri-scolaire Au niveau de la classe Au niveau de l’école Emplois du temps Travail personnel Accueil Accueil Cohérence éducative Ressources matérielles Ressources matérielles Volet 6 Matériel Matériel d’enseignement d’enseignement Locaux et Locaux et espaces espaces matériel matériel administratif administratif Mobilier Mobilier Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures, ressources matérielles et documentaires disciplinaires, équipement audio- vidéo, etc… Ordinateur, imprimante et unités de stockage de données, matériel de classement, de rangement et d’archivage, téléphonie, serrurerie, documentation administrative etc… Mobilier des classes, des salle de réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier du bureau, du restaurant scolaire, de la garderie, etc… Salles de classes, parties communes, salles de réunions et d’administration, salles dédiées, cour, préau, abords immédiats, etc… uploads/Ingenierie_Lourd/ methodologie-d-elaboration-du-projet-d-ecole.pdf