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Module d’Apprentissage NATATION - 9 séances - Centre nautique de Saint-Vulbas C

Module d’Apprentissage NATATION - 9 séances - Centre nautique de Saint-Vulbas Cycle 2 Domaine: EPS Compétence Spécifique ciblée: Adapter ses déplacements à différents types d’environnements Activité support: Natation 1ère étape 2ème étape 3ème étape 4ème étape Phase de découverte Phase de référence Phase d’apprentissage et de structuration Phase de bilan Séance n° 1 Séances n° 2 et 8 Séances n°3,4, 5, 6, 7 Séances : n° 8 et 9 Entrer dans l’activité Se situer Apprendre et progresser Mesurer les progrès Situations globales Situation de référence 1 Situations d’apprentissage Situation de référence 2 + test du savoir-nager Compétences Générales ciblées: Appliquer et construire des principes de vie collective Appliquer et construire des principes de vie collective Construire un projet d’action Appliquer et construire des principes de vie collective S’engager lucidement dans l’action Construire un projet d’action Appliquer et construire des principes de vie collective Construire un projet d’action Mesurer et apprécier les effets de l’activité Légende entrée sortie frites ligne d’eau ponceau cage objets immergés objets flottants Tapis à trou toboggan cage Anneau de mousse Echelle Bouée Objets / trésors Tapis dur Etoile de mer Corde immergée Grotte Caisse Caisse avec objets Cerceau Cage 2 Pont de singe Corde 1ère étape Entrer dans l’activité Phase de découverte Activités en classe, liées aux séances de natation Avant la séance 1  Exprimer ses sentiments par rapport à son propre vécu dans l’activité : oral et/ou écrit (cahier du nageur)  Donner les consignes de fonctionnement et de sécurité. Rappeler les règles d’or à respecter à la piscine : hygiène, sécurité, entraide. (cahier du nageur)  Faire émerger les représentations des élèves concernant l’eau, la natation, …  Présenter le dispositif (à l’aide des plans d’aménagement du bassin, sous forme de maquettes par exemple).  Expliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé : Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Les groupes changent d’atelier, au signal, avec l’adulte responsable du groupe. Il s’agit d’inciter les élèves, sans jamais les contraindre, à effectuer les actions proposées, avec ou sans matériel (frites). (Lors de la première séance, les rares élèves totalement « réfractaires » sur certains ateliers seront mis en confiance au travers de jeux.) Documents d’aide : plan d’aménagement des bassins séances 1 et 2 + cahier du nageur Après la séance 1 Bilan de la séance :  Commentaires et bilan de la séance précédente : raconter, exprimer ses sentiments par rapport au vécu de cette première séance : réussites, échecs, difficultés, souhaits, projets,… : oral et/ou écrit (dessin ou production d’écrits cahier du nageur)  Apprentissage autour du lexique de la natation (matériel, verbe d’actions  cahier du nageur) Préparation de la séance suivante 2ème étape Se situer Phase de référence Activités en classe, liées aux séances de natation Avant la séance 2  Exprimer ses sentiments par rapport au vécu de la séance 1 : oral et/ou écrit (cahier du nageur)  Présenter le dispositif (à l’aide des plans d’aménagement du bassin, sous forme de maquettes par exemple).  Réexpliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé : Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Les groupes changent d’atelier, au signal, avec l’adulte responsable du groupe. Objectif pour l’élève : savoir ce que je sais faire Objectif pour l’enseignant : connaître le « niveau » des élèves Après la séance 2 Bilan de la séance :  Commentaires et bilan de la séance précédente : raconter, exprimer ses sentiments par rapport au vécu de cette première séance : réussites, échecs, difficultés, souhaits, projets,… : oral et/ou écrit (dessin ou production d’écrits  cahier du nageur)  Apprentissage autour du lexique de la natation (matériel, verbe d’actions  cahier du nageur)  Evaluation de « ce que je sais faire » et mise en place du projet d’apprentissage : « je sais faire…, j’aimerai apprendre à… » (cahier du nageur) Préparation de la séance suivante 1 re/2ème étape Entrer dans l’activité Phase découverte/ référence Séances 1 et 2 Objectifs :  Découvrir, essayer et s’approprier le dispositif Dispositif (voir plan) :  Il est incitatif : il permet à chaque enfant de construire son répertoire d’action à partir de son propre niveau.  Il est sécurisant : le matériel et les adultes présents rassurent et encouragent à l’action.  Il est ludique : un scénario peut être proposé comme prétexte au jeu et à l’action. Selon les classes les tapis deviennent des îles sur lesquelles se trouvent des crocodiles (gentils) à nourrir, des trésors de pirates à cacher, … Buts et consignes pour les élèves : découvrir et s’approprier l’aménagement du bassin et les règles de fonctionnement. (IMPORTANT : Les élèves ne sont pas encore passés sous la douche en début de séance 1) 1ère phase (10 min environ): Visite « guidée » de l’aménagement du bassin : Les élèves accompagnés par les adultes, qui commentent avec eux, font le tour du bassin : reconnaissance des différentes zones : ce qu’on peut faire, nom des éléments, emplacement des frites, … (Les élèves passent sous la douche, puis :) 2ème phase (30 min environ): - Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Une fois l’activité lancée, les élèves évoluent librement dans l’atelier en respectant les zones d’entrée (« escargots ») et de sortie (plots). - Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite qui restera ouverte pour permettre les immersions. Les séances 2 et 8 sont les séances de référence : l’aménagement est volontairement identique pour permettre aux élèves de mesurer leurs progrès en comparant leurs réussites de la séance 2 inscrites dans le cahier du nageur, de vérifier si le projet construit est atteint. L’enseignant aide les élèves à s’évaluer et valide la réussite du projet. Buts et consignes pour les adultes en enseignement :  Les adultes incitent les élèves à découvrir un maximum de situations proposées dans le dispositif.  Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.  Ils régulent les flux des élèves dans les différentes situations en les incitant à en changer lorsque l’une d’elles a été tentée de nombreuses fois.  Ils observent attentivement les élèves, afin de prendre des informations tant du point de vue de leurs compétences motrices que de leurs réactions face aux situations vécues (sur les plans affectif et relationnel). Critères de réussite : Avoir réussi au moins une action dans chaque famille (entrée, déplacement, immersion, équilibre). Comportements attendus : Les enfants essaient le plus de situations possibles. SEANCES 1-2 : ENTREES / DEPLACEMENTS / IMMERSIONS / EQUILIBRE Passer dans les cerceaux Etoile de mer Passer sous les barreaux Aller chercher les objets Entrer par l’échelle Sauter dans l’anneau en mousse Glisser sur le toboggan Déposer les objets dans la caisse Traverser à l’aide du pont de singe Passer dans les cerceaux Passer sous les barreaux Aller chercher les objets Entrer par l’échelle Sauter dans l’anneau en mousse Glisser sur le toboggan Déposer les objets dans la caisse Traverser à l’aide du pont de singe Passer dans les cerceaux Passer sous les barreaux Aller chercher les objets Entrer par l’échelle Sauter dans l’anneau en mousse Glisser sur le toboggan Déposer les objets dans la caisse Traverser à l’aide du pont de singe Séances 1, 2 et 8 : Entrée dans l’eau Déplacement Immersion Objectifs S’approprier l’espace aquatique sans appréhension Découverte du milieu aquatique Familiarisation Critères de réussite Essayer les différentes entrées dans l’eau : Escalier Ponceau Toboggan Tapis Echelle Bord Réaliser différents déplacements avec ou sans support (frite) S’immerger Critères de réalisation Avec ou sans support Avec ou sans support Avec ou sans support Variantes Modifier la position du corps Ex : toboggan : assis, allongé sur le dos, allongé sur le ventre… Sans support Sur le ventre Sur le dos Sans support Plus ou moins profondément Plus ou moins longtemps 3 ème étape Apprendre et progresser Phase de structuration Séances 3 et 4 Objectifs :  Participer activement à la pêche au trésor. Dispositif (voir plan) :  Ateliers Déplacement/ Equilibre. Buts et consignes pour les élèves : - Les élèves participent à une pêche au trésor. Ils récupèrent des objets et viennent les déposer dans des “coffres” situés aux sorties du bassin. - Les élèves sont répartis en groupes hétérogènes. Au signal, chaque groupe change d’atelier avec l’’adulte responsable. - Ils ont le choix de prendre ou de ne pas prendre de frite pour permettre les déplacements et équilibres. Buts et consignes pour les adultes en enseignement :  Les adultes incitent les élèves à découvrir un maximum de situations proposées dans le dispositif.  Ils sont attentifs au respect des règles de fonctionnement par les élèves.  Ils régulent les flux des élèves dans les différentes situations en les incitant à en changer lorsque l’une d’elles a été tentée de nombreuses fois.  Ils observent attentivement les élèves, afin de prendre des informations tant du point de vue de leurs compétences motrices que de leurs réactions face aux situations vécues (sur le plan affectif et relationnel). Critères uploads/Ingenierie_Lourd/ modulestvulbascycle-2.pdf