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L’organisation générale des apprentissages 1- Le plan annuel des apprentissages

L’organisation générale des apprentissages 1- Le plan annuel des apprentissages En 3ème année, l’apprentissage du français comporte : • Une unité zéro (dix séances de 2 heures) ; • Huit unités d’apprentissage. 1-1- Les unités d’apprentissage • L’unité zéro est consacrée à l’évaluation diagnostique et à la remédiation des acquis des élèves en 2ème année. • Chaque unité d’apprentissage est consacrée à des activités quotidienne d’oral, de lecture et d’écriture qui prennent appui sur l’ensemble des champs disciplinaires. Elle couvre deux semaines(8séances) à raison de 8 heures par semaine. 1-2-Le projet • Le projet de l’année est réparti en séquences représentant les étapes de la réalisation d’un produit final ; • Chaque séquence didactique correspond à une unité d’apprentissage ; • À chaque séquence correspond un scénario pédagogique qui comporte une série de tâches favorisant l’intégration des apprentissages. Ce scénario est fédéré par un projet de fin de séquence donnant un sens aux apprentissages et permettant aux élèves de réinvestir des savoirs, des savoir-être, des savoir- faire et des savoir-apprendre ; • Au terme de chaque séquence, une séance est consacrée à la réalisation et à la finalisation du projet ; il s’agit d’une séance interdisciplinaire qui permet aux apprenants de travailler dans un contexte favorisant l’interaction et la complémentarité entre les disciplines. • Au terme de l’année, deux séances sont consacrées à la finalisation et à l’exposition du projet de l’année. Tableau récapitulatif des projets à réaliser Unité Sous thème Le projet à réaliser 01 Ma famille, mon amour ! L’arbre de la famille 02 Mon école Confection de l’album de mon école 03 Mon corps Un polichinelle en carton 04 Dans mon assiette ! Les affiches 05 Mes amis les animaux Mes animaux préférés 06 Mon ami le livre ! La plume d’or 07 Mes jeux préférés ! Mes jeux préférés 08 Quelle fête ! Mon spectacle 1-3-L’évaluation • Seize séances destinées à l’évaluation /remédiation au rythme de deux séances au bout de chaque unité d’apprentissage (la 1ère est consacrée à l’évaluation et la seconde à la remédiation) ; • Il s’agit d’un moment d’évaluation formative pour contrôler les progrès dans un climat de confiance et réfléchir sur ce qu’il faudrait approfondir pour s'améliorer. Durée annuelle de l' enseignement : 100séances. L’unité 0 10 séances de 2heures L’unité 1 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 2 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 3 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 4 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures Projet de l’ année (2séances de 2heures) Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 1 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 2 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 3 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 3 02 séances de 2heures L’unité 5 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 6 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 7 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures L’unité 8 08 séances de 2heures Projet de l’unité 1séance de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 5 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 6 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 7 02 séances de 2heures Évaluation et consolidation des apprentissages de l’unité 8 02 séances de 2heures Tableau récapitulatif 1-4-Emploi du temps Unité : 02 Sous-thème : Mon école 115mn Séance 01 Séance 02 Séance 03 Séance 04 Séance 05 Séance 06 Séance 07 Séance 08 Mise en train Communication orale Etude de graphies Lecture Mise en train Communication orale Etude de graphies Lecture Mise en train Communication orale Etude de graphies(séance d’intégration) Lecture Mise en train Communication orale Etude de graphies Lecture Mise en train Communication orale Etude de graphies Lecture Mise en train Communication orale Etude de graphies(séance d’intégration) Lecture ( synthèse) Mise en train Communication orale Lecture ( jouer avec les mots) -Dictée Mise en train Lecture documentaire Lecture action Séance09 Séance10 Séance11 Intégration + projet de l’unité Évaluation des acquis des élèves à la fin de l’unité Remédiation et consolidation Enseignement-apprentissage Compétences à développer Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir-être) linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : • À l’oral : -rendre compté d’un évènement lié à la vie scolaire ; -informer et s’informer sur l’école et les activités scolaires. • En lecture : -lire des syllabes, des mots et des phrases courtes intégrant les graphies étudiées. • A l’écrit : -intégrer les graphies étudiées pour former des syllabes, des mots et produire des énoncés simples (phrases courtes). Évaluation régulatrice / formative Performances attendues au terme de l’unité 2 À l’oral Produire, dans le cadre d’une situation de communication un court énoncé, lié à la vie scolaire et ce, à partir d’un support présenté par l’enseignant(e) (mise en situation, images, scène mimée, vidéo…) En lecture Lire à haute voix des syllabes, des mots et des phrases courtes intégrant les graphies étudiées et les mots connus. Lire silencieusement un texte court pour répondre par écrit à des questions simples portant sur la compréhension globale et la compréhension du vocabulaire. À l’écrit Produire, à partir de supports visuels et dans le cadre d’une histoire racontée par l’enseignant(e), au moins trois énoncés significatifs d’une phrase chacun et ce, à partir d’un corpus comprenant des mots intrus. Unité d’apprentissage N°2 Objectifs spécifiques ORAL LECTURE • Interpréter des chants : -Mon école. • S’exprimer pour : -se situer dans l’espace et dans le temps ; -nommer les activités scolaires ; -demander et donner des informations ; -décrire un lieu, des objets qu’on possède ; - poser des questions simples sur des activités de classe. • Utiliser un vocabulaire en rapport avec la vie scolaire. • Lire des syllabes, des mots et des phrases courtes intégrant les graphies étudiées et les mots connus. • Lire et écrire des mots pour jouer. • Lire un texte informatif « les coins de mon école ». • Lire un texte injonctif « dans la classe de monsieur BRI ». Écrit • Lire et écrire les graphies : o, d, u, r. • Reproduire les graphèmes en respectant les normes. • Répondre à une consigne par une phrase simple. Mon école Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Mise en train Chant : « Mon école » (P21) Lien https://youtu.be/awZ0RBg4yY4 Communication orale Situations L’école d’Elyssa Dans la classe Dans mon cartable Les activités scolaires Objectifs de communication -Présenter un lieu ( école-classe- cour…) ; -Se situer dans le temps et l’espace. -Identifier des personnes, des lieux et des actions ; -Se situer dans l’espace et dans le temps ; -Rendre compte d’une action. -Identifier, nommer et énumérer des objets ( les fournitures scolaires). -Rendre compte des activités scolaires ( lire, écrire, dessiner, compter) . Structures S -La phrase à v. être : Elyssa est à l’école. - La phrase à présentatif. -Voici, voilà, c’est mon école ; -L’énumération. -Dans mon école, il y a des salles de classe, un bloc sanitaire et une grande cour… -La phrase à v. être Les élèves sont en classe. -L’énumération Dans la salle de classe il y a des tables et bancs. -GNS+GV. -La phrase à v. être et avoir ; -L’énumération Dans le sac à dos il y a un livre, un cahier et une trousse. -La phrase à C OD : Elyssa a un sac à dos. -La phrase à COD -La maitresse écrit la date. -La phrase sans complément. -Il lit/ elle écrit/ il dessine… Lexique Elyssa-les élèves-mon école – une classe- un garçon – une fille- un terrain-la cour- un bloc sanitaire-être- avoir-aller … La maîtresse -la classe- le directeur- la table -le tableau-Elyssa-la date- la porte- les élèves-être – écrire- avoir- content… Elyssa- un sac à dos- un livre- un stylo-un cahier-un cartable- un crayon- l’ardoise-une gomme-la trousse-la règle- avoir-être mettre- petit-rouge-bleu… Les élèves-la maîtresse -la date -l’ardoise-le tableau- dessiner – compter- écrire-lire – -Les nombres de 1à 20. Supports *https://youtu.be/ZED _N8_G4IA M. de lecture P 20 *https://youtu.be/ZED _N8_G4IA *https://youtu.be/- aPUc0cimww *https://youtu.be/kg0 m70PgMVM *https://youtu.be/aGwKS ZigXwE https://youtu.be/ZED_ N8_G4IA Des supports visuels sur les activités scolaires. Activités de l’oral Unité 2 Séance 5 Séance 6 Séance 7 Mise en train Chant : « Mon école » (P21) Lien https://youtu.be/awZ0RBg4yY4 Communication orale Situations Pendant la recréation Lola aide Elyssa Poupou veut aller à l’école Objectifs de communication - Se situer dans l’espace et dans le temps ; - Nommer des jeux ; -Décrire des actions. -Présenter un personnage/ami ; -Donner une information sur une personne. -Se situer dans le temps et dans l’espace. -Reprise des objectifs de communication des séances précédentes. Structures S -La phrase à COD -Jouer à / aux / à la ; -Les élèves jouent à cache - cache. -Ils jouent au ballon. -GNS+GV. -La phrase à v. avoir ; Elyssa a un ami. -La phrase à C OD : uploads/Ingenierie_Lourd/ planification-de-l-x27-unite-2-3eme-annee.pdf