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L'art dramatique améliore les compétences clefs établies par le Traité de Lisbo

L'art dramatique améliore les compétences clefs établies par le Traité de Lisbonne en matière d'enseignement © DICE Consortium, 2010 DICE, l’école sur les planches Document de ressources sur le projet DICE Résultats de recherches et recommandations concernant l'enseignement du théâtre et de l'art dramatique Document d'information Projet DICE - L'art dramatique améliore les compétences clefs établies par le Traité de Lisbonne en matière d'enseignement DICE, l’école sur les planches Résultats de recherches et recommandations concernant l'enseignement du théâtre et de l'art dramatique Document d'information Projet DICE - L'art dramatique améliore les compétences clefs établies par le Traité de Lisbonne en matière d'enseignement Belgrade Bergen Birmingham Bruxelles Bucharest Budapest Gaza Gdansk Lisbonne Ljubljana Prague Umea Wageningen Remerciements Membres du consortium DICE Président du consortium : • Hongrie : Association Káva pour le théâtre et l'art dramatique dans l'enseignement (Káva Kulturális Műhely) (Personnel participant au projet DICE : Cziboly Ádám, Danis Ildikó, Németh Szilvia, Szabó Vera, Titkos Rita, Varga Attila) Membres du consortium : • Pays-Bas : Stichting Leesmij (Personnel participant au projet DICE : Jessica Harmsen, Suzanne Prak, Sietse Sterrenburg) • Pologne : Université de Gdansk (Uniwersytet Gdanski) (Personnel participant au projet DICE : Adam Jagiello-Rusilowski, Lucyna Kopciewicz, Karolina Rzepecka) • Roumanie : Fondation Sigma pour les arts (Fundatia Culturala Pentru Tineret Sigma Art) (Personnel participant au projet DICE : Cristian Dumitrescu, Livia Mohîrtă, Irina Piloş) • Slovénie : Taka Tuka Club (Durštvo ustvarjalcev Taka Tuka) (Personnel participant au projet DICE : Veronika Gaber Korbar, Katarina Picelj) • Royaume-Uni : Big Brum Theatre in Education Co. Ltd. (Personnel participant au projet DICE : Dan Brown, Chris Cooper, Jane Woddis) Partenaires associés : • République Tchèque : Université Charles, Prague (Personnel participant au projet DICE : Jana Draberova, Klara Mala) • Norvège : Université collège de Bergen (Høgskolen i Bergen) (Personnel participant au projet DICE : Stig A. Eriksson, Katrine Heggstad, Kari Mjaaland Heggstad) • Palestine : Theatre Day Productions (Personnel participant au projet DICE : Amer Khalil, Jackie Lubeck, Jan Willems, Dina Zbidat) • Portugal : Université technique de Lisbonne (Universidade Técnica de Lisboa) (Personnel participant au projet DICE : Margarida Gaspar de Matos, Mafalda Ferreira, Tania Gaspar, Gina Tome, Marta Reis, Ines Camacho) • Serbie : CEDEUM, Centre pour l'art dramatique dans l'enseignement et dans l'art (Centar za dramu u edukaciji i umetnosti) (Personnel participant au projet DICE : Ljubica Beljanski-Ristić, Sanja Krsmanović-Tasić, Andjelija Jočić) • Suède : Centre culturel pour les enfants et les jeunes d'Umea (Kulturcentrum för barn och unga) (Personnel participant au projet DICE : Helge von Bahr, Eleonor Fernerud, Anna-Karin Kask) Les demandes de renseignements doivent être adressées au Rédacteur M. Adam CZIBOLY, chef de projet (courriel : cziboly.adam@kavaszinhaz.hu, Skype : cziboly.adam) Droits d'auteur Ce document est protégé par une licence internationale Creative Commons « Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 ». Résumé des conditions de la licence : • Vous êtres libres de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public dans la limite des conditions suivantes : • Paternité : Vous devez toujours attribuer l'œuvre au « Consortium DICE » et indiquer la page Internet « www.dramanetwork.eu » comme source du document • Utilisation non commerciale : Vous n'avez pas le droit d'utiliser ce document à des fins commerciales. • Interdiction de dérivé des documents : Vous n'avez pas le droit de modifier, transformer ou développer ce document. • Toute condition susvisée peut être levée si vous obtenez le consentement du titulaire des droits d'auteur. • Pour toute réutilisation ou distribution, vous devez clairement indiquer les termes de la licence protégeant ce document en ajoutant un lien vers le site Creative Commons dont l'adresse figure ci-dessous. • Pour en savoir plus et accéder à l'intégralité des textes juridiques, consultez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ 142455-LLP-1-2008-1-HU-COMENIUS-CMP « Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette publication ne reflète que les opinions de l'auteur et la Commission ne saurait être tenue responsable d'aucune utilisation qui pourrait être faite des informations contenues dans les présentes. » Préface Le diagramme suivant montre à quel point l'attitude de quelques cinq mille jeunes a changé vis à vis des minorités/nationalités les moins acceptées dans leur pays, sur une durée de trois mois. Les résultats sont exprimés sur une échelle de 1 à 5 sur laquelle 1 correspond à « haine totale » et 5 correspond à « acceptation totale ». Comme vous pouvez le constater, il existe une différence remarquable de changement d'attitudes entre les deux groupes de jeunes au cours de ces trois mois. données d'entrée données de sortie score moyen sur une échelle de 1 à 5 contrôle recherche Diagramme 1. Différences entre deux groupes d'élèves en ce qui concerne leurs attitudes vis à vis des minorités/nationalités les moins acceptées dans leurs pays Les jeunes sélectionnés étaient issus de douze pays différents. Les filles et les garçons étaient représentés à égale mesure, certains étaient issus des couches aisées de la société, d'autres vivaient bien en dessous du seuil de pauvreté, certains étudiaient dans des établissements élitistes de la capitale d'un pays de l'Europe des 12, d'autres étaient des réfugiés vivant dans un des villages les plus défavorisés de la bande de Gaza. La seule différence qui les départageait était qu'environ la moitié de ces jeunes participaient à des programmes de théâtre et d'art dramatique éducatifs d'une durée de trois à quatre mois (leurs scores sont marqués avec ---), tandis que d'autres n'y participaient pas (leurs scores sont marqués avec ---- ). Comme vous le constaterez, les jeunes participants à des activités éducatives de théâtre et d'art dramatique ont considérablement changé également à bien d'autres niveaux. Les théoriciens et formateurs d'art dramatique croient depuis longtemps à l'efficacité de cette discipline, ayant observé pendant longtemps les réponses des jeunes sur le terrain, mais ces réponses n'ont jusqu'à présent été mesurées que rarement avec des outils quantitatifs scientifiques. Dans le projet DICE, plusieurs douzaines d'experts en théâtre et en art dramatique issus de douze pays et ayant des parcours théoriques et professionnels les plus larges qui soient se sont alliés à des chercheurs (psychologues et sociologues) et ont mesuré l'impact de l'enseignement du théâtre et de l'art dramatique. L'étude a été menée par des scientifiques indépendants qui se sont appuyés sur la participation de quatre universités de toute l'Europe. Presque cinq mille jeunes ont été inclus dans l'étude, ce qui constitue un échantillon rarement vu dans les recherches sur l'enseignement. Le projet s'est déroulé sur deux ans. Il mesurait plus de cent différents programmes d'enseignement de théâtre et d'art dramatique et impliquait le travail de plusieurs centaines de professionnels. Ce sont les résultats de ces recherches que nous partageons avec vous dans ce rapport. Ce que nous avons découvert corrobore parfois ce que nous pensions intuitivement auparavant et le contredit également parfois. Ces résultats sont parfois stimulants voire tout simplement frappants. Nous avons abouti à plusieurs milliers de diagrammes comme celui figurant ci-dessus et avons choisi d'intégrer à ce rapport les plus révélateurs. Nous avons pour objectif de publier l'ensemble complet des résultats en détails au cours des années à venir. Guide du lecteur Ce rapport comprend quatre sections. • Pertinence La Section A est une introduction au concept dans sa globalité : cette section décrit brièvement les enjeux et objectifs du projet DICE, ce que nous entendons par théâtre et art dramatique éducatifs, suivi d'une évaluation du projet par rapport à d'autres études, son importance dans le domaine du théâtre et de l'art dramatique éducatifs et sa relation à d'autres points actuels de politique européenne. Enfin, la méthodologie de recherche est présentée dans ses grandes lignes. • Résultats La Section B couvre les résultats clefs de la recherche que nous avons menée sur les effets du théâtre et de l'art dramatique éducatifs sur les compétences des jeunes, classés par thématique. Ce rapport ne présente que le résumé des résultats de recherche que nous avons obtenus. Si le détail de ces résultats vous intéresse, vous pouvez télécharger la version plus longue de ce document qui est disponible en ligne. • Recommandations La Section C couvre les recommandations issues des intervenants du monde du théâtre et de l'art dramatique éducatifs aux preneurs de décisions clefs à tous niveaux, du directeur d'école au commissionnaire européen. Toutes les recommandations émises découlent des résultats généraux de recherches et y trouvent leur justification. Ces recommandations se répartissent sur trois niveaux : les recommandations générales visant tous les dirigeants clefs dans le domaine de l'éducation et de la culture, les recommandations spécifiques visant le niveau européen et les recommandations spécifiques destinées au niveau local et national. Cette dernière recommandation est éditée au niveau national et adaptée aux besoins locaux. Nous espérons que la lecture de ce document vous donnera au moins autant d'inspiration que sa rédaction nous en a donné ! Ádám Cziboly Chef de projet DICE Pertinence Pertinence A.1. Qu'est-ce que le projet DICE ? DICE (« L'art dramatique améliore les compétences clefs établies par le Traité de Lisbonne en matière d'enseignement ») fut un projet international soutenu par l'Union européenne. En plus de ses autres objectifs d'enseignement, ce uploads/Ingenierie_Lourd/ policypaper-short-fr 1 .pdf