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1 École André-Piolat 380, Chemin Kings Ouest, Vancouver Nord, C.B. V7N 2L9 Téléphone: (604) 980-6040 Télécopieur: (604) 980-6797 Adresse courriel: ecole_andre_piolat@csf.bc.ca Site Web: http://andrepiolat.csf.bc.ca PROGRAMME D’ÉDUCATION INTERMÉDIAIRE DE L’IB PROJET PERSONNEL CAHIER D’ACCOMPAGNEMENT 2017-2018 2 TABLE DES MATIÈRES QU’EST-CE QUE LE PROJET PERSONNEL ? p. 3 APPRENDRE PAR LA RECHERCHE p. 4 ÉCHÉANCIER 2017-18 p. 5 JOURNAL DE BORD p. 7 EXTRAITS DU JOURNAL DE BORD p. 8 RÔLE DE L’ÉLÈVE p. 9 RÔLE DU SUPERVISEUR p.10 RÔLE DE LA COORDONNATRICE p.11 LES CRITÈRES D’ÉVALUATION p.12 ASPECTS DES CRITÈRES EN LIEN AVEC DES COMPÉTENCES DES APPROCHES DE L’APPRENTISSAGE p.13 OBJECTIF A - Investigation p.14 LES SOURCES DE DOCUMENTATION p.16 ÉVALUATION DU CRITÈRE A p.17 OBJECTIF B - Planification p.18 ÉVALUATION DU CRITÈRE B p.20 OBJECTIF C - Action p.21 ÉVALUATION DU CRITÈRE C p.24 OBJECTIF D - Réflexion p.25 PROFIL DE L’APPRENANT p.26 ÉVALUATION DU CRITÈRE D p.27 RÉDACTION DU RAPPORT p.28 PLAN DE LA RÉDACTION p.29 REMISE DU PROJET p.32 EXPOSITION p.33 ENTREVUE p.34 CONTEXTES MONDIAUX p.35 APPROCHES DE L’APPRENTISSAGE p.41 RÈGLES DE PRÉSENTATION ÉCRITE p.42 COORDONNÉES PERSONNELLES p.43 FORMULAIRE D’INTÉGRITÉ p.44 PAGE DE GARDE p.45 PRÉPARATION DE L’INTERVIEW p.46 PLAN DU PROJET PERSONNEL p.48 GRILLE DE CORRECTION p.49 LONGUEUR DU PROJET p.51 Des extraits du Guide du projet personnel de l’IB (2014), ont été utilisés lors de la rédaction du présent document. Le site de Geneviève Rousseau de l’école Gabrielle Roy a également été une source d’inspiration. 3 QU’EST-CE QUE LE PROJET PERSONNEL ? Le projet personnel s’adresse aux élèves terminant leur 4è année du Programme d’Éducation Intermédiaire (PÉI) à l’école André Piolat. Le projet personnel permet aux élèves d’explorer des sujets qui les intéresse personnellement et les encourage à mettre en pratique et à renforcer leurs compétences liées aux approches de l’apprentissage. Il les incite à consolider leurs acquis préliminaires ainsi que leurs connaissances spécifiques aux matières. C’est une occasion pour l’élève de vraiment faire valoir son potentiel et d’exprimer sa personnalité à travers le profil de l’apprenant de l’IB, d’analyser un sujet de son choix à partir d’un contexte mondial qui est le plus significatif pour lui. L’élève peut créer quelque chose ou se fixer un résultat précis à atteindre. Dans les deux cas le projet doit mener au développement d’attitudes socialement responsables ainsi qu’une action réfléchie et appropriée, au moyen d’un cycle de recherche, d’action et de réflexion. Chaque élève mène à bien son projet personnel de façon autonome. Le projet personnel comprend trois composantes : • Le produit ou résultat préparé́ ; • Le journal de bord ; • et le rapport final sous forme écrite, enregistrée ou un mélange des deux. Par exemple, le produit/résultat choisi pourrait être : Démonstration Présentation vidéo Simulation infographie Expérience de laboratoire Peinture, murale Discours devant auditoire Composition musicale unique Site web Maquette 3D Prototype mécanique Performance artistique Création d’un nouveau jeu Composition écrite originale Exposition de photographie Organisation d’un club Création artisanale Evénement culturel Améliorer d’une habileté À la fin du projet, à des fins d’évaluation, chaque élève devra remettre aux superviseurs : • les extraits du journal de bord, • tout support visuel pertinent, • le rapport final, • la bibliographie, • les formulaires d’intégrité. 4 APPRENDRE PAR LA RECHERCHE Le projet choisi par l’élève doit refléter la capacité de l’élève à initier, gérer et orienter une recherche personnelle. Le processus de recherche amène les élèves à planifier un large éventail d’activités qui consistent notamment : • à définir un but en fonction de leurs intérêts personnels, à identifier ce qu’ils savent déjà et à découvrir les connaissances qu’ils devront acquérir pour mener à bien le projet ; • à développer des propositions ou des critères de réussite pour leur projet, à planifier leur temps et leurs ressources et à consigner les développements du projet ; • à prendre des décisions, à développer des compréhensions et à résoudre des problèmes, à communiquer avec leur superviseur et d’autres interlocuteurs, et à mener un produit ou développer un résultat ; • à évaluer le produit ou le résultat et à mener une réflexion sur leur projet et leur apprentissage. Ce n’est pas le produit final qui importe, mais la démarche qui a mené à ce produit. L’atteinte de son but personnel n’est nullement garante de la réussite du projet dans sa globalité. L’inverse est aussi vrai : même si le but personnel n’est pas atteint, le projet peut quand même être une réussite si l’analyse et la réflexion sont bien étoffés. Puisque c’est le processus qui est évalué, et non le produit final tel quel, il est important que l’élève explique bien, dans son journal de bord, les raisons derrière le va-et-vient qui aura été fait pendant le projet. 5 ÉCHÉANCIER 2017-18 ***Le journal de bord doit être présenté à chaque rencontre Contenu des rencontres Référence dans le Guide d’accompagnement Octobre 2017 ❏ Fixer l’horaire des rencontres individuelles ❏ Préciser le but en lien avec le contexte mondial ❏ Établir les critères de réussite. ❏ Journal de bord ❏ Les critères de réussite ❏ Le but ❏ Les contextes mondiaux Novembre 2017 ❏ Début de la période de recherche ❏ Évaluer les sources ❏ Débuter les fiches documentaires ❏ Ajuster les critères de réussite au besoin ❏ S’assurer que le contexte mondial est au coeur du projet. ❏ Voir les critères A et B et compétences ❏ Identifier les acquis préliminaires ❏ Les sources de documentation ❏ La fiabilité des sources ❏ Les contextes mondiaux ❏ Les critères d’évaluation ❏ Les règles de présentation écrite (fiches documentaires) Janvier 2018 ❏ Élaborer un échéancier personnalisé. ❏ Bibliographie sommaire ❏ Les règles de présentation écrite (exemples de bibliographies) Février 2018 ❏ Poursuivre la sélection des sources et la rédaction des fiches documentaires ❏ Débuter le travail sur le produit ❏ Remettre l’échéancier personnalisé ❏ Les règles de présentation écrite (fiches documentaires) ❏ Les sources d’information Mars 2018 ❏ Remettre la bibliographie ❏ Poursuivre le fichier documentaire.. ❏ Réaliser des croquis, des ébauches …. ❏ Poursuivre le travail sur le produit ❏ Les règles de présentation écrite Avril 2018 ❏ Vérifier le respect de l’échéancier. ❏ Poursuivre la réalisation du projet. ❏ Analyser les parties complétées (ex. prises de photos) ❏ Voir les critères C et D et compétences ❏ 1re évaluation formative ❏ Avoir complété le fichier documentaire ❏ Sélectionner 2 qualités du profil de l’apprenant en lien avec le projet ❏ Les critères d’évaluation ❏ Le profil de l’apprenant 6 7 Contenu des rencontres Référence dans le Guide d’accompagnement Mai 2018 ❏ Consulter le plan de rédaction pour le rapport ❏ Présenter le début du produit ❏ Rédaction du rapport Juin 2018 ❏ Rédiger la 1re version du rapport - les critères A et B. Septembre 2018 ❏ Rédiger la 1re version du rapport - les critères A, B et C ❏ Présenter le produit (tel qu’il est à ce jour) ❏ Rédaction du rapport Octobre 2018 **** Évaluation formative ❏ Rédiger la 2e version du rapport - les critères A, B, C, D ❏ Règles de présentation écrite ❏ Rédaction du rapport Novembre 2018 ❏ Remise de la 2e version du rapport. ❏ 2e évaluation formative ❏ Règles de présentation écrite ❏ Rédaction du rapport 1er-10 Déc. 2018 ❏ Finaliser le projet (rapport et produit) ❏ Version finale du rapport (en 2 copies) ❏ Produit ❏ Journal de bord ❏ Remise du projet 7 LE JOURNAL DE BORD Toute la démarche du projet devra être documentée dans un journal de bord qui peut prendre la forme papier ou électronique. Il permettra de démontrer les méthodes de travail de l’élève. Le superviseur devra y trouver des preuves que les quatre objectifs spécifiques sont abordés. La consignation de la pensée critique et créative ainsi que de la réflexion menée revêtent une grande importance. Le journal de bord doit… Le journal de bord ne doit pas… ➢ doit être utilisé tout au long du projet pour documenter son développement; ➢ commencer à être rédigé dès les premières étapes du processus ; ➢ servir à planifier; ➢ servir à consigner les interactions avec les sources, par exemple, les enseignants, les superviseurs, les intervenants externes; ➢ servir à consigner des informations utiles, telles que des citations, des photos, des idées; ➢ permettre d’explorer des idées et des solutions; ➢ servir à consigner la réflexion de l’élève lors des différentes étapes du projet; ➢ servir à évaluer le travail effectué; ➢ servir à réfléchir sur l’apprentissage; ➢ être conçu par l’élève dans un format qui correspond à ses besoins ; ➢ servir à consigner les commentaires constructifs. ➢ être utilisé tous les jours (à moins qu’une telle utilisation par l’élève soit justifiée); ➢ être rédigé une fois le processus terminé; ➢ être considéré comme un travail supplémentaire: il doit faire partie intégrante du projet et le soutenir; ➢ être un compte rendu détaillé de toutes les actions réalisées par l’élève; ➢ être un document statique. 8 Extraits du journal de bord Dix extraits doivent être présentés en annexe 1 du rapport. Ce sont des uploads/Ingenierie_Lourd/ pp-guide-2017-18.pdf