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A.N.A.E., 2014; 130; 000-000 L’échelle non verbale d’intelligence (WNV) A.N.A.E

A.N.A.E., 2014; 130; 000-000 L’échelle non verbale d’intelligence (WNV) A.N.A.E. N° 130 – septembre 2014 1 © copyright Anae L’échelle non verbale d’intelligence (WNV) K. TERRIOT Conseillère d’orientation-psychologue, chargée d’enseignement et de recherche, INETOP-CNAM, 41, rue Gay-Lussac, 75005 Paris, France. Email : katia.terriot@cnam.fr RÉSUMÉ : L’échelle non verbale d’intelligence (WNV) L’échelle non verbale d’intelligence (WNV ; Wechsler, Naglieri, 2009), dernière-née des échelles de Wechsler, évalue l’aptitude générale cognitive des sujets âgés de 4 à 21,11 ans en utilisant des tâches non verbales aux formats et contenus variés. Son usage est particulièrement adapté à un public d’enfants/adolescents présentant des capacités linguistiques limitées, des troubles de l’audi- tion, du langage et/ou de la parole ou encore de sujets allophones. La WNV existe en deux versions distinctes selon l’âge (4-7,11 ans et 8-21,11 ans) et peut être proposée en version longue (quatre subtests) ou courte (deux subtests). Mots clés : Échelle – Intelligence – Non verbale. SUMMARY: Nonverbal Scale of Ability (WNV) The Wechsler Nonverbal Scale of Ability (WNV; Wechsler, Naglieri, 2009), the latest Wechsler scales assesses general cognitive ability of subjects aged 4 to 21 years 11 months using non-verbal tasks with varied contents and formats. It is particularly efficient assessing children / teenagers who have limited knowledge in French, limited language skills, hearing disorders. The WNV exists in two different versions according to the age (4 to 7 years and 11 months and 8 to 21 years and 11 months) and can also be offered in a long (four subtests) or short version (two subtests). Key words: Scale – Intelligence – Non verbal. RESUMEN: Escala No Verbal de Aptitud Intelectual (WNV) La Escala No Verbal de Aptitud Intelectual (WNV; Wechsler, Naglieri, 2009), la más moderna de las escalas de Wechsler, valora la aptitud general cognitiva de los sujetos con edades entre 4 años y 21:11* años utilizando tareas no verbales con formatos y contenidos variados. Su uso está especialmente adaptado a un público de niños/adolescentes que presenta capacidades lingüísticas limitadas, trastornos auditivos, del lenguaje y/o del habla, e incluso a sujetos alófonos. La WNV existe en dos versiones según la edad (4-7:11 años y 8-21:11 años) y puede presentarse en versión larga (cuatro tests) o reducida (dos tests). Palabras clave: Escala – Aptitud intelectual – No verbal. K. TERRIOT A.N.A.E. N° 130 – septembre 2014 2 © copyright Anae INTRODUCTION Les échelles de Wechsler sont actuellement les plus utilisées dans les services de consultation psycholo- gique ou d’orientation scolaire et professionnelle (Gré- goire, 2009 ; Kieng, Rossier, Favez & Lecerf, 2013). Quatre versions existent en France. Trois d’entre elles sont des instruments cliniques d’évaluation de l’intel- ligence dévolus à une période de développement en particulier : l’échelle d’intelligence de Wechsler pour la période préscolaire et primaire, 4e édition (WPPSI-IV ; Wechsler, 2014), pour enfants et adolescents, 4e édition (WISC-IV ; Wechsler, 2005), pour adultes, 4e édition (WAIS-IV ; Wechsler, 2011). L’échelle non verbale d’intelligence (WNV ; Wechsler, Naglieri, 2009), dernière-née des échelles de Wechsler, permet d’évaluer l’intelligence des sujets âgés de 4 à 21 ans 11 mois. Sa spécificité réside dans son admi- nistration non verbale. En effet, les consignes sont non seulement disponibles en plusieurs langues (français, anglais, espagnol, allemand, danois et chinois), mais peuvent également être présentées à l’aide d’images accompagnées de gestes. Cette échelle apparaît donc particulièrement adaptée à des sujets présentant des capacités linguistiques limitées, des troubles de l’audition, du langage et/ou de la parole, des enfants ou adolescents allophones. PRÉSENTATION La WNV mesure l’aptitude générale cognitive de façon non verbale en utilisant des tâches aux formats et conte- nus variés. L’objectif de Naglieri (Brunnert, Naglieri, Hardy-Braz, 2009) était de créer un test pouvant être utilisé à travers les cultures et les langues, et de longueur raisonnable. Cette échelle permet de mesurer la capacité générale sans l’influence des connaissances verbales et quantitatives. Il paraît en effet évident aujourd’hui que des compétences langagières limitées ou une faible connaissance de la langue du pays dans lequel le sujet vit interfèrent avec l’évaluation de sa capacité intellec- tuelle générale quand des tâches verbales sont utilisées (Naglieri, 2008). Les praticiens se réjouiront, à cette occasion, du retour de deux épreuves ne figurant plus dans les dernières versions du WISC ou de la WAIS : Assemblage d’objets et Arrangements d’images, deux subtests exigeant de la part du sujet des activités de manipulation. Structure La WNV comprend au total 6 subtests : Matrices, Code, Assemblage d’objets, Reconnaissance, Mémoire spatiale et Arrangements d’images décrites ci-dessous. Elle se divise en deux versions distinctes selon l’âge et chacune de ces versions peut être proposée en admi- nistration longue (quatre subtests) ou en administration courte (deux subtests seulement). - La version pour les enfants de 4 à 7 ans 11 mois com- prend les subtests Matrices, Code, Assemblage d’objets et reconnaissance pour la version longue ; Matrices et Recon- naissance pour la version courte. - La version pour les enfants et adolescents de 8 ans à 21 ans 11 mois comprend Matrices, Code, Mémoire spatiale et Arrangement d’images (version longue) ; Matrices et Mémoire spatiale (version courte). Le choix entre la version courte et la version longue revient au praticien en fonction des objectifs qu’il se donne. Il est évident que la version longue permet d’obtenir davantage d’éléments cliniques, une évaluation plus complète des forces et faiblesses du sujet par rapport à lui-même (intra- individuel) et par rapport aux autres (inter-individuel). La version courte peut être privilégiée lorsqu’il s’agit d’avoir rapidement une idée du niveau global des compétences cognitives du sujet. Matériel La WNV se présente dans une valise qui comprend tous les stimuli visuels nécessaires à la passation (les consignes en images et les items des subtests Matrices et Reconnaissance), le cahier de passation, le cahier de réponses, les grilles de correction pour Code, les puzzles pour Assemblage d’objets, un plateau pour Mémoire spatiale sur lequel sont disposés dix cubes et des cartes pour Arrangements d’images. Descriptif des subtests Dans l’épreuve de Matrices le sujet observe une matrice figurée et doit sélectionner la partie manquante parmi quatre ou cinq possibilités de réponses. Cette tâche non verbale de raisonnement adaptée du Test d’aptitude non verbale de Naglieri (NNAT ; Naglieri, 1998) fait appel, dans le modèle Cattell, Horn, Carroll (CHC ; Newton, McGrew, 2010), à l’intelligence fluide1 dans sa dimension inductive et à l’intelligence visuospatiale2. Elle mobilise également les capacités de perception visuelle, de mémoire de travail, la flexibilité mentale et l’attention. Le subtest Code est adapté du WISC-IV : le sujet doit, le plus rapidement possible, copier des symboles appariés à des formes géométriques simples (pour les 4-7,11 ans) ou à des chiffres (8-21,11 ans) en utilisant le modèle. Cette épreuve évalue, dans le modèle CHC, la vitesse de traite- ment3 ainsi que la coordination visuomotrice et la mémoire visuelle à court terme. Dans le subtest Assemblage d’objets, épreuve chrono- métrée, l’enfant doit reconstituer un objet en assemblant des pièces de puzzles. Les praticiens reconnaîtront 1 L’intelligence fluide se définit comme l’utilisation d’opérations mentales délibérées et contrôlées pour résoudre de nouveaux problèmes. 2 L’intelligence visuospatiale est la capacité à générer, percevoir, analyser, stocker, manipuler à transformer des stimuli visuels pour résoudre des problèmes. 3 La vitesse de traitement est la capacité à réaliser rapidement et précisément des tâches automatiques en maintenant son attention. L’échelle non verbale d’intelligence (WNV) A.N.A.E. N° 130 – septembre 2014 3 © copyright Anae les puzzles de la WPSSI-III et du WISC-III. Seul un nouvel item a été ajouté. Cette tâche révèle bien l’apti- tude cognitive générale (Kaufman & Lichtenberger, 2000 ; Wechsler, 1991 ; Wechsler & Naglieri, 2009). Elle évalue également les capacités de globalisation, de synthèse qui permettent de constituer l’ensemble à partir de parties, d’exploration visuelle, d’organisation visuos- patiale et de coordination visuomotrice. Elle implique aussi le schéma corporel4 et l’image du corps5 (Bourgès, 1981 ; Arbisio, 2003) ainsi que la motricité fine. L’épreuve Reconnaissance est nouvelle. L’enfant doit regarder pendant trois secondes des figures géométriques dessinées (cercle, carré…) puis reconnaître celles obser- vées parmi quatre ou cinq réponses possibles. La tâche fait appel aux capacités de discrimination visuelle et de mémoire à partir de stimuli visuels. Dans le subtest Mémoire spatiale, adapté de l’échelle clinique de mémoire de Wechsler – 3e édition (MEM- III ; Wechsler, 2001) et repris des cubes de Corsi (Corsi, 1972), le sujet doit reproduire la séquence réalisée par le/la psychologue (qui pointe successivement des cubes) dans l’ordre dans un premier temps, puis en ordre inverse dans un second temps. Cette épreuve permet d’apprécier la mémoire de travail à partir de stimuli visuels. Enfin dans l’épreuve Arrangement d’images, chronomé- trée, le sujet doit reconstituer une histoire en remettant les images dans le bon ordre. Elle a été adaptée de la WAIS-III et de la version expérimentale du WISC-IV. Ce subtest évalue la capacité à comprendre et à saisir une situation dans son ensemble, à se situer dans le temps et l’espace, à anticiper, à planifier, à faire la syn- thèse des diverses informations fournies par les images et d’organisation spatiale. Il faut également que uploads/Litterature/ 001-005-anae-130-terriot.pdf