Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Projet d’activité didactique Date : Jeudi, le 16 mars, 2006 École : College Smi

Projet d’activité didactique Date : Jeudi, le 16 mars, 2006 École : College Smirdan Classe : la VIe , IVe année d’études Enseignant : Anisoara Taru Type de leçon : Mixte Sujet de la leçon : Je sais dire : demander / donner la permission, interdire Objectifs généraux : - acquérir des instruments de communication ; - créer des habilités et des habitudes de communiquer ; - développer la collaboration. Objectifs opérationnels: O1 – demander / donner la permission et interdire d’une maniere polie ou familiere; O2 – faire la distinction entre le français soigné et le français familier ; O3 – justifier son point de vue quand demander la permission ou meme quand interdire; O4 – identifier les moyens lexicaux a l’aide desquels on realise ces actes de langage; O5 – faire des dialogues a partir des images qui decrivent un contexte situationnel ; O6 – deviner la valeur des phrases, soit elle de requete de permission ou d’interdiction ; Stratégies didactiques : - méthodes et procédés : prise de notes, conversation, contrôle du devoir, mise en question, observation, dramatisation, exercices visant l’acte de langage qui fait l’objet d’etude de ma lecon ; - moyens et matériel : planches, dossiers en photocopie (dossier des actes de parole, fiches de travail ). - forme d’organisation : travail collectif, travail par groupes, travail individuel. Bibliographie : Saras, Marcel, Limba franceza – Curs practic, Ed. Teora, Bucuresti, 1996 www.edufle.net 1 SCENARIO DIDACTIQUE Les séquences de la leçon Obj Activité du professeur Activité des élèves Méthodes/ organisation du travail Durée Observations Mise en train Je note le nom des absents et je fais une conversation situationnelle. L’élève de service donne le nom des absents et la citation du jour. conversation 2 min. Vérification du devoir OG Je commente les devoirs corrigés. Je les corrige à l’aide des élèves. conversation, emploi du tableau noir 5 min. travail sur les circonstants Annonce de la nouvelle leçon O1 O2 O6 Je présente l’activité suivante sans dire aux élèves de quoi il s’agit. Je leur demande la permission de faire de diverses choses. Je choisis aussi des demandes qui exigent une reponse negative, d’interdiction. J’écris le titre au tableau noir. Les élèves me donnent la permission et devinent de quoi il s’agit et suggèrent le titre de la leçon. exposé conversation 5 min. je profite du moment pour leur renforcer la motivation. Sujet de la leçon O1 O2 O3 O4 Je demande aux eleves d’immiter ce que j’ai fait auparavant afin de creer un automatisme. En ce sens, je vise que les eleves se rendent compte des formules lexicale avec lesquelles on realise ces actes de langage. Les eleves repetent les memes formules du professeur et ils y en ajoutent d’autres. Les élèves écoutent et prennent des notes. Observation travail individuel dialogue entre le professeur et un eleve ou entre deux eleves conversation/travail collectif 3 min. On entraîne le plus d’élèves que possible. 2 O1 O3 O2 Je fais remarquer aux élèves les moments de l’action de demander / donner , interdire a quelqu’un. À l’aide des élèves, si possible, on dresse une liste d’actes de parole . On isole les moyens de l’exprimer. (verbes, tours, formes verbales, etc.) Je fais remarquer les différences entre le français soigné et celui familier. Je distribue les fiches . Les élèves suggèrent des actes de parole et en identifient les moyens relisateurs. Les élèves prennent des notes. Conversation Expose Explication 15 min. 3 Fixation des connaissances et transfert O1 O5 O3 O6 O4 O1 O5 O1 O2 O4 Je montre aux élèves trois images qui decrivent des contextes situationnels de demander /donner , interdire. Puis, je leur dit de s’en imaginer des dialogues illustratifs. a) J’indique aux élèves les exercices de la fiche de travail en accordant priorite au premier exercice – identifier la valeur des phrases. b) A partir de 3 phrases interrogatives, je demande aux eleves de repondre affirmativement et puis negativement pour illustrer la donnee de la permission et l’interdiction Les élèves redigent les dialogues possibles lies a la permission Les eleves lisent les phrases et etablissent leurs sens. Pour cela, il faut comprendre le message ecrit. Ils repondent aux questions en tenant compte des regles grammaticales et celles de l’orthographe pour donner la permission et interdire. Les élèves font l’exercice Travail individuel Lecture Traduction Exercice d’identification des actes de langage Exercice portant sur l’interrogation Conversation 18min. S’il est necessaire, je donne des explications concernant la lecon dont on parle c) Je distribue les consignes enveloppes pour les dialogues situationnels. Le travail sera realise par groupes de 2 eleves Les élèves créent les dialogues et puis, si le temps de la classe nous permet, on ecoute plusieurs dialogues. travail individuel conversation frontale travail par groupes Il y a des eleves qui concoivent un dialogue avec une certaine difficulte. C’est pour cela que le temps alloque porrait etre un peu modifie a cause du fait qu’on va aider l’eleve. 4 Évaluation finale et indication du devoir J’évalue l’activité des élèves (oralement ou par des notes si c’est le cas). Les eleves notent le devoir sur leurs cahiers 1min. Je présente la consigne du devoir. 1 min. Image du tableau noir Je sais demander la permission Est-ce que je peux............... ? Je peux.............................. ? Est-ce qu’on a la pemission de.......................... ? Est-ce qu’il est permis de................................ ? S’il te / vous plait................................................. ? Tu me permets................................................ ? 5 Je sais donner la permission Oui, tu peux...................................... Oui, je te permets de........................ Tu as la permission de..................... Oui, on peut........................................ Il est permis de................................. Vous avez la permission de............... Je sais interdire Non, tu ne peux pas................................ Tu n’as pas la permission de.................... Defense de................................................ Je ne vous permet pas de.............................. On ne peut pas............................................. Je vous / t’interdis ..................................... Il est interdit / defendu de...................... 6 Image du flip-chart 7 Faire une invitation Introduction : on s’assure que l’ interlocuteur a le temps libre Tu as le temps demain ? Que fais-tu demain ? Tu es/serais occupé/pris/ demain ?  Es-tu/serais-tu libre demain ? L’invitation proprement-dite : en général : Tu as envie de + inf. Je voudrais bien que tu + subj. hésitant : Je peux t’inviter à mon anniversaire ? officiel : Faites-moi le plaisir/l’honneur de + inf. Je serais heureux si + présent de l’indicatif. amical : On va au cinéma… tu es mon invité… On va au cinéma… Et si tu + imparfait de l’indicatif1 Ça me ferait plaisir que tu + subj. prés. autoritaire : Je vais à… Je t’emmène (avec moi).2 familier : Ça te dit de + inf.? Ça te branche de + inf. ? On va à… D’accord ? Observations : - pour être poli on préfère employer le conditionnel présent - on n’emploie ça qu’entre amis 1 ce-ar fi sa vii cu mine? 2 te iau cu mine 3 mai incape vorba? 4 e de la sine inteles 5 nu mai incape vorba 6 pica prost. Accepter une invitation enthousiasmé :Ah ! oui ! Certainement ! Absolument ! Sans faute ! Ce serait merveilleux ! poli : Comme tu es aimable ! Comment pourrais-je refuser ? neutre : Volontiers. Avec joie. Quand tu voudras. réservé : Alors, je viens… Je crois/ je pense Si cela te rend heureux… Si tu insistes familier : Tu parles ?3 Ça va de soi !4 Ça me dit. Refuser une invitation atténué : J’accepterais avec plaisir, mais… Je regrette/suis désolé mais… Une autre fois peut-être catégorique : Ah ! non ! Il n’en est pas question !5 Absolument pas ! En aucun cas ! familier : Ça ne me dit rien. Ça tombe mal. 6 Pas moi ! Observation : On atténue le refus en donnant la raison et en exprimant le regret. Consignes enveloppes Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Deux bons amis se rencontrent dans la rue . L’un invite l’autre prendre un café. Le deuxième s’excuse poliment, disant qu’il est en retard déjà. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Deux filles parlent au téléphone. Anne invite Marie de faire des courses ensemble. Marie accepte avec joie. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Jean invite Michel, son ami d’enfance à un match de football. Michel s’excuse (ton familier) en disant que les équipes qui jouent ne sont pas de ses favorites. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Une élève invite un de ses professeurs à la fête de fin d’année. Le professeur accepte. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Une élève invite familièrement un de ses professeurs à la fête de fin d’année. Le professeur refuse, expliquant son refus par le ton familier de la fille. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Marie visite son amie Chantal. Chantal lui offre un café. Marie hésite, et puis accepte. Faites un court dialogue à partir du scénario suivant. (4-6 répliques) Un garçon est très uploads/Litterature/ 0projet-d-doc-despre-permission-de-la-a-vi-a.pdf