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F.L.A. UNIT PLAN NOVEL STUDY L’OEIL DU LOUP GRADE 6 Becky Carscadden - 2021 RAT

F.L.A. UNIT PLAN NOVEL STUDY L’OEIL DU LOUP GRADE 6 Becky Carscadden - 2021 RATIONAL Ce livre offre aux élèves la possibilité d'améliorer leurs compétences linguistiques. Les élèves peuvent travailler sur la fluidité de la langue en lisant à haute voix et en participant à diverses discussions de groupe. Ils auront également l'occasion de se concentrer sur l'exactitude de la langue par le biais de travaux écrits et de réponses à des questions. Le roman raconte l'histoire d'un jeune garçon qui rencontre un loup au zoo et, en se regardant dans les yeux, ils se racontent leur vie. C'est un excellent moyen d'ajouter du vocabulaire qui n'est pas forcément abordé dans d'autres cours. Il offre également d'excellents sujets de discussion tels que les droits des animaux, les droits des enfants, la gentillesse, l'empathie et l'amitié. Il est utile d'enseigner aux élèves que tout le monde a une histoire et que l'on ne sait pas toujours de quoi il s'agit. Cela encourage l'empathie et la gentillesse envers les autres, car on ne sait jamais ce que quelqu'un a vécu. Dans une classe d'immersion, les capacités linguistiques des élèves peuvent varier considérablement. Ce livre est idéal pour les élèves en immersion car les chapitres ne sont pas trop longs, ce qui le rend accessible aux élèves qui sont encore en train de développer leurs compétences en lecture. Le texte est suffisamment complexe pour que les élèves plus avancés puissent profiter du nouveau vocabulaire et des expressions idiomatiques. UNIT OVERVIEW Cette unité est conçue pour que les élèves soient capables d'établir un lien avec une œuvre littéraire dans une deuxième langue. L 'unité commencera par une présentation du roman et une activité de prédiction pour amener les élèves à réfléchir au sujet du livre. L 'étude du roman s'étendra sur 7 semaines et sera divisée en quatre parties. Il y a quatre chapitres et à la fin de chaque chapitre, nous ferons une activité de compréhension ou un quiz. À la fin du livre, les élèves auront deux projets à réaliser : un projet de groupe et un projet individuel. Le projet de groupe consistera en un podcast, où ils seront des podcasteurs parlant du roman. Le deuxième projet individuel sera basé sur ce que le loup verrait s'il regardait dans leurs yeux. Je veux incorporer le choix, donc les élèves pourront choisir le format pour ce projet - podcast, vidéo, powerpoint, art, texte écrit, etc - tant qu'ils fournissent une explication pour leur travail. Monday Tuesday Chapter one Chapter two Rough Timeline of Unit Chapter two & Chapter two comprehension Chapter three and activities Wednesday Thursday Friday WEEK ONE WEEK TWO WEEK THREE WEEK FOUR Chapter one activity Monday Tuesday Reading Week (students finish chapter 3) Rough Timeline of Unit Group Podcast assignment Individual assignment Wednesday Thursday Friday WEEK FIVE WEEK SIX WEEK SEVEN WEEK EIGHT Chapter 3 comprehension activity Chapter 3 review Finish the book (chapter 4) La première leçon commencera par une prédiction de ce qui va se passer dans le roman. Distribuez les livres et la feuille de prédiction. Réfléchissez, mettez-vous par deux, partagez. Demandez aux élèves de former des groupes de 2 ou 3 personnes pour s'entraider et réfléchir à des prédictions basées sur le titre et la couverture du livre. Demandez aux élèves de retourner à leur pupitre et dirigez ensuite une discussion de groupe sur nos prédictions. Distribuez les dictionnaires des élèves, puis commencez la lecture du livre. Je commencerai et demanderai ensuite aux élèves de se porter volontaires pour lire. Posez des questions de compréhension tout au long de la lecture, puis demandez-leur d'écrire trois choses qu'ils ont trouvées importantes dans la première et la deuxième partie du chapitre 1. Expliquez-leur que cela les aidera à faire leurs devoirs à la fin de chaque chapitre. CÉ4. L’élève sera capable de planifier sa lecture, en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. Pour PLANIFIER son projet de lecture, l’élève mettra en application les stratégies suivantes : ● Faire des prédictions sur le contenu du texte à partir de la présentation du texte, des sous-titres, des graphiques et des caractères typographiques, pour orienter sa lecture CO1- L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores dans des produits médiatiques pour répondre à un besoin d’information. Pour répondre à un besoin d’information à l’écoute, l’élève devra : ● dégager l’idée ou les idées principales explicites du discours. ● dégager, lors d’une discussion, les aspects abordés par les membres du groupe. Formative : Faites le tour et voyez comment les élèves se débrouillent pendant la rédaction de leur journal. En gardant à l'esprit : sont-ils capables d'identifier certains aspects clés de la section ? Sont-ils capables d'identifier les personnages ? Ces journaux seront collectés chaque vendredi et remis avec les notes formatives. ● Make predictions about the story. ● Provide definitions for new vocabulary ● Pick out key points from parts 1 and 2 ONE Introduction to L ’oeil du Loup Lisez le chapitre 1, section 3. Ceci complètera le chapitre 1. Revoyez le vocabulaire clé du chapitre et demandez aux élèves d'écrire les points clés de la section. (Ce cours sera écourté en raison d'une school survey). C'est tout le temps dont ils disposent aujourd'hui. PO5. L’élève sera capable de gérer sa production orale, en tenant compte de la situation de communication. Pour GÉRER SA PRÉSENTATION, l’élève mettra en application les stratégies et les connaissances suivantes : ● soigner la prononciation, l’articulation et l’intonation CO5. L’élève sera capable de gérer son écoute, en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. Pour GÉRER son projet d’écoute, l’élève mettra en application les stratégies suivantes : ● reconnaître un bris de compréhension, en identifier la cause et prendre les moyens appropriés pour corriger la situation (familiarité avec la vocabulaire) Formative : Faites le tour et voyez comment les élèves se débrouillent pendant la rédaction de leur journal. ● Recall important facts from chapter one. ● Provide definitions for new vocabulary. TWO Complete chapter one Cette leçon sera utilisée pour récapituler le premier chapitre à travers un jeu Kahoot. Les élèves peuvent travailler en binôme pour que chacun ait accès à la technologie. Renforcez les idées clés du premier chapitre, puis expliquez l'activité. Activité: Les élèves devront re-écrire une scène du chapitre 1 du point de vue du garçon, car le chapitre est du point de vue du loup. Les élèves doivent écrire un minimum de 10 phrases. Assurez-vous que les élèves savent que cette activité sera notée et distribuez/examinez la grille d'évaluation pour qu'ils sachent ce que l'on attend d'eux. PÉ2. L’élève sera capable de rédiger des textes pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour proposer une vision du monde et pour explorer le langage. Pour COMMUNIQUER ses textes visant à répondre à des besoins d’imaginaire et d’esthétique, l’élève devra : ● rédiger un récit dans lequel il établit des liens entre les sentiments des personnages et leurs actions. Summative: recueillir le travail écrit et le noter à l'aide de la rubrique. ● Write a short text about a scene from chapter one, told from the boy’s perspective. ● Recall important facts from chapter one. THREE Chapter one activity Lisez à haute voix le chapitre 2, section 1. Faire remarquer l'expression " la pupille est vivante " et en discuter avec les élèves. Nous entrons dans les souvenirs du loup à travers son œil. Continuez ensuite le chapitre 2 et lisez la section 2. Guidez la discussion de groupe autour de ce qui vient d'être lu. Passez en revue le vocabulaire du chapitre - demandez aux élèves de noter les définitions dans leur carnet de vocabulaire. Activité : Dessinez/écrivez l'arbre généalogique du loup dans leur journal pour les parties 1 et 2. CÉ5. L’élève sera capable de gérer sa lecture, en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. Pour GÉRER son projet de lecture, l’élève mettra en application les stratégies suivantes : ● Se donner des images mentales pour soutenir sa compréhension Formative assessment: vérifier les journaux pour voir les arbre genealogique. ● Recognize more characters in the story by visualizing a family tree for Loup Bleu. FOUR Begin Chapter 2: L ’oeil du Loup Aujourd'hui, les élèves vont lire en petits groupes de 3- 4 personnes. Ils devront désigner une personne dans leur groupe pour lire à haute voix au reste de leur groupe. Les personnes qui ne lisent pas devront écouter attentivement car, en tant que groupe, ils devront répondre à des questions basées sur le chapitre 2, partie 3. Distribuez les feuilles de questions à chaque groupe. CO1- L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores dans des produits médiatiques pour répondre à un besoin d’information. Pour répondre à un besoin d’information à l’écoute, l’élève devra : ● dégager l’idée ou les idées principales explicites du discours. Formative : Évaluer de manière formative uploads/Litterature/ novel-study-unit-plan.pdf