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année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : première séanc

année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : première séance : 1ère durée : 1heure niveau : 1ère année du cycle de baccalauréat. activité : orale (discussion). compétence visée : s'exprimer sur la différence existante entre le msid et la maternelle. capacité visée : le désir et le besoin de prendre la parole et exprimer son point de vue personnel. déroulement de la séance présentation du sujet : poser les questions suivantes aux élèves : -vous avez passé par combien d'étapes concernant le niveau de scolarité ? ► le primaire, le collège et maintenant c'est le lycée. - est- ce qu'il y a quelqu'un d'entre vous qui est passé par une étape avant le primaire ? ► la maternelle dans une école privée, le msid. les thèmes de la discussion : définition du msid. quelles sont ses caractéristiques : décrire le lieu. le portrait du « fqih » citer le matériel utilisé. parler du programme de l'année. définition de la maternelle. quelles sont ses caractéristiques ? décrire les classes, leur décor. le portrait physique et moral des maîtresses. citer les fournitures scolaires. parler des cours de toute l'année. comparaison faite entre le msid et la maternelle en essayent en même temps de récapituler tout ce qui est évoqué lors de la séance pour inciter les autres élèves qui n'ont pas encore pris la parole à parler. année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : première séance : 1ère durée : 1heure niveau : 1ère année su cycle de baccalauréat. activité : production écrite (essai). compétence visée : s'exprimer sur la différence existante entre le msid et la maternelle. capacité visée : le désir et le besoin de prendre la parole et exprimer son point de vue personnel. déroulement de la séance présentation et analyse de l'énoncé. - ecriture de l'énoncé du sujet au tableau. sujet : a partir de ton expérience à la maternelle et de celle du narrateur de la boite à merveilles, décris la différence entre l'école traditionnelle et l'école moderne. lecture magistrale du sujet d'une manière attentive. lecture individuelle de certains élèves. soulignement des mots-clés. elaboration du plan : introduction : définition de l'école traditionnelle et l'école moderne. développement : évoquer les spécificités de chaque expérience. avantage et inconvénient de ces deux expériences (école traditionnelle et école moderne). l'élève intègre son expérience et celle du narrateur dans la boite à merveilles. conclusion : - point de vue personnel de l'élève en choisissant ce qu'il préfère, est-ce l'école coranique, traditionnelle « le msid » ou « l'école moderne » en justifiant à l'aide des arguments. _ deuxième séquence détaillée année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : cinquième séance : 1ère durée : 1heure niveau : 1ère année su cycle de baccalauréat. activité : étude de texte. compétence visée : s'initier aux enjeux du récit autobiographique. capacité visée : être capable de décoder les composantes du récit autobiographique. démarche utilisée : lecture linéaire. oeuvre étudiée : la boite À merveillesd'ahmed serfoui déroulement de la séance lecture silencieuse de l'extrait. lecture magistrale d'une manière attentive. lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes). mise en situation : de quelle oeuvre est extrait ce texte ? qui en est l'auteur ? situer le texte dans son contexte immédiat. il s'agit de quel type de texte ? quel est le genre littéraire de cet extrait ? ii- compréhension globale : qui raconte ? quel est le point de vue du narrateur ? découpage en unité de sens. etude des unités une par une. quels sont les personnages du texte ? quelles relations entretiennent-ils entre eux ? iii- etude du fonctionnement de la langue en rapport avec le sens : etude des connecteurs et liens entre les différentes unités : (le fil conducteur). repérer les indicateurs de l'espace dans ce contexte. retrouvez les temps verbaux employés dans ce passage et précisez ceux qui sont dominants. dressez le schéma actantiel de ce passage. iv- trace écrite : cette phase est consacrée à une récapitulation de tout ce qui est dit lors de la séance en insistant surtout sur le genre autobiographique de la boite à merveilles. année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : cinquième séance : 1ère durée : 1heure ● niveau : 2ème année du cycle de baccalauréat. ● activité : niveau de langue. ● compétence visée : etudier la grammaire de texte. ● capacité visée : comprendre la progression thématique. ● passage à étudier : support p : 40 et 41. déroulement de la séance observation : les élèves observent les exemples tirés de l'extrait choisi et écrits au tableau : le maître remarqua que le soleil avait disparu. il se frotta les yeux. nous avons saluer le maître et lui baiser la main. celle-ci était très froide. les élèves chantèrent la première sourate du coran. les plus petits comme les plus grands la connaissaient. conceptualisation : 1er exemple : un élève lit l'énoncé. un autre élève détermine le nombre de phrases (deux). on décompose les phrases en thèmes et propos. p1 : thème1 → propos1 [le maître] [remarqua que le soleil avait disparu] p2 : thème2 → propos2 [il] [se frotta les yeux] est-ce que le thème et le propos changent ? le thème reste le même et c'est le propos qui change. 1ère petite conclusion : puisque le thème ne change pas, on appelle cette démarche : la progression à thème constant. on la trouve surtout dans les textes narratifs. 2ème exemple : un élève lit l'énoncé. un autre élève détermine le nombre de phrases (deux). on décompose les phrases en thèmes et propos. p1 : thème1 → propos1 [nous] [avons saluer le maître et lui baiser la main] p2 : thème2 → propos2 [celle-ci] [était très froide] qu'est ce que vous remarquez ? il y a un rapport, un enchaînement entre le propos et le thème qui le suit. la progression ressemble à une chaîne. 2ème petite conclusion : dans cet exemple nous avons une progression linéaire puisqu'il y a un enchaînement, une liaison entre le propos et le thème qui le suit. 3ème exemple : un élève lit petit texte. un autre élève détermine le nombre de phrases. on décompose les phrases en thèmes et propos. p1 : thème1 → propos1 [les élèves] [chantèrent la première sourate du coran] p2 : thème2→ propos2 p3 : thème3 → propos3 [les plus petits] [la connaissaient] [les plus grands] [ la connaissaient] qu'est ce que vous remarquez ? 3ème petite conclusion : il s'agit d'une progression à thème dérivé .c'est à dire que les thèmes font toujours partie ou dépendent du premier thème. trace écrite : la synthèse ou la trace écrite est consacrée à la récapitulation de tout ce qui est déjà mentionné lors de la séance (les règles de la progression thématique). phase d'application : précisez le genre de progression dans les énoncés suivants : le petit garçon se cache du mieux qu'il put. il mange une pomme. toute la famille se réunit le jour de l'aïd. mon père égorge le mouton. ma mère prépare le brazéro. les petits garçons découpent les fruits. ces derniers sont délicieux. créativité personnelle : les élèves essayent de formuler leurs propres phrases en précisant le type de chaque progression thématique. année scolaire : 2007-2008 semestre : 1ère module : i séquence : cinquième séance : 1ère durée : 1heure niveau : 1ère année du cycle de baccalauréat. activité : orale (discussion). compétence visée : s'exprimer au sujet du rituel achoura au maroc. capacité visée : le désir et le besoin de prendre la parole. déroulement de la séance présentation du sujet : poser les questions suivantes aux élèves : - quelles sont les fêtes que vous connaissez et qu'on célèbre au maroc ? - proposez aux élèves qu'on va entamer une discussion à propos d'aïd achoura. les thèmes de la discussion : - la date de la célébration d'aïd achoura. - l'origine ou l'histoire de son origine. - l'état d'âmes des gens le jour d'aïd et surtout les enfants. - les repas préparé pour célébrer cette cérémonie. récapitulation : aïd achoura ou la fête du nouvel an est célébrée le : 10 muharram. c'est le jour où les juifs fêtent la sortie de moïse à la tête des hébreux de l'egypte et son triomphe sur les armés du pharaon. les musulmans jeûnent deux jours (le 9 et le 10 muharram) pour fêter la justice d'allah et son pouvoir d'aider ceux qui ont besoin d'aide. les marocains préparent un bon repas traditionnel dont ils donnent une partie aux plus pauvres, achètent des vêtements neufs et des jouets aux enfants et proposent des fruits secs et des confiseries aux voisins. ainsi les gens visitent les cimetières. le soir, les adolescents allument un grand feu et des pétards pour chanter et danser très tard dans la nuit sous les rythmes des « tâarija » nous préparons comme repas : du couscous, « guedid » etc et on mange aussi uploads/Litterature/ 1-annee-de-bac-boite-a-merveilles.pdf