Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communic

Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communication orale Maternelle à la 12e année 7001, boul. Saint-Laurent Montréal (Québec) Canada H2S 3E3 Téléphone : 514 273-1066 Télécopieur : 514 276-0324 info@cheneliere.ca Tous droits réservés. Autorisation et reproduction Sauf indication contraire, l’information contenue dans ce document peut être reproduite, en totalité ou en partie et par tout moyen, sans frais et sans autre autorisation du Conseil des ministres de l’Éducation (Canada), pourvu qu’une diligence raisonnable soit exercée de manière à assurer l’exactitude de l’informa- tion reproduite, que le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) soit identifié comme étant la source de l’information et que la reproduction ne soit pas présen- tée comme une version officielle de l’information reproduite ni comme ayant été faite en association avec le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) ou avec l’approbation de celui-ci. Pour obtenir l’autorisation de reproduire l’information contenue dans ce docu- ment dans un but commercial, veuillez envoyer un courriel à l’adresse électronique suivante : cmec@cmec.ca. ISBN 978-0-88987-173-1 Dépôt légal : 1er trimestre 2008 Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada Imprimé au Canada 1 2 3 4 5 ITM 12 11 10 09 08 L’Éditeur a fait tout ce qui était en son pouvoir pour retrouver les copyrights. On peut lui signaler tout renseignement menant à la correction d’erreurs ou d’omissions. Projet pancanadien de français langue première Banque de ressources en communication orale de la maternelle à la 12e année © 2008, Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) Publié par Les Éditions de la Chenelière inc. Édition : France Robitaille Coordination : Majorie Perreault Correction d’épreuves : Nicole Henri Conception graphique et infographie : Sophie Lambert Conception de la couverture : Sophie Lambert Impression : Imprimeries Transcontinental  Banque de ressources en communication orale de la maternelle à la 12e année La banque de ressources en communication orale de la maternelle à la 12e année a pour objectif de proposer différents documents suggérés par des enseignantes et enseignants ou par des spécialistes de français afin d’appuyer le développement de la littératie verbale (com- pétences langagières) de leurs élèves, laquelle conditionne leur apprentissage de la lecture et de l’écriture, leur développement identitaire et leur réussite tant scolaire que sociale. Les ressources répertoriées ont été classifiées selon différents critères par une équipe d’enseignantes et enseignants et de spécialistes de français. Ces critères comprennent la pertinence et la présence des fonctions de l’oral scolaire soit l’oral, objet d’enseignement (à apprendre) et l’oral, médium d’enseignement (pour apprendre), le type de prise de parole (formel ou informel), l’objectif poursuivi, le cycle ou l’année d’études, et les champs d’intérêt en fonction de l’âge de l’élève. Cet inventaire est un outil qui permettra au personnel enseignant et aux formatrices et formateurs de répondre à un besoin spécifique, y compris en matière de francisation, tout en leur permettant de nourrir leur propre réflexion. Certaines des ressources s’adressant spécifiquement aux parents, il serait souhaitable lors des rencontres de leur présenter ces dernières. Cet inventaire est composé de huit sections. La première, Oral, objet d’enseignement, concerne une des fonctions de l’oral scolaire. Elle est subdivisée selon les paliers maternelle ou jardin/primaire/élémentaire et secondaire. La deuxième, qui concerne l’autre fonction de l’oral scolaire soit l’Oral, médium d’enseignement, se subdivise aussi selon les paliers maternelle ou jardin/primaire/élémentaire et secondaire. Dans la troisième, Oral intégré, les documents sont également classifiés par paliers d’enseignement. La quatrième section présente des documents pouvant être utiles en francisation. Dans la cinquième se trouvent des documents s’adressant aux parents et aux tutrices ou tuteurs. Quant à la sixième section, Pour aller plus loin, elle concerne le perfectionnement professionnel et permet de réfléchir sur l’oral. La septième contient des documents provenant des ministères de l’Éducation de diverses instances. Dans la huitième, on trouvera des hyperliens conduisant à des sites Web. Ces deux dernières sections peuvent être utilisées comme des aides à l’enseignement et à l’apprentissage. Ce document est en partie le fruit d’une consultation pancanadienne auprès des inter- venantes et intervenants de tous les cycles d’enseignement œuvrant en milieu linguistique minoritaire qui ont accepté de faire part de leurs expériences et de leurs connaissances, et dont la contribution a été jugée essentielle à la réussite du projet. Nous remercions particulièrement toutes les personnes qui ont participé à la création de cette banque de ressources.  1. a Maternelle ou jardin/primaire/élémentaire Numéro 1 Titre Apprendre à parler avec les comptines Auteur Goëtz-Georges, Marie Maison d’édition Retz, Paris Année de publication 2006 Années d’études visées Préscolaire (M/J) Groupe cible Enseignantes et enseignants de la maternelle Objectif Développer les compétences langagières Format Imprimé, livre Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise de parole Informel (improvisé ou spontané) Composantes Au début du livre Apprendre à parler avec les comptines, l’auteure fait une brève présentation de la construction du langage. Cet ouvrage contient également des propositions pédagogiques de programmation de comptines, des répertoires de comptines, des cartes images pour des activités, ainsi que des grilles d’évaluation. Description L’auteure propose 30 activités élaborées à partir de comptines qui favorisent le développement des compétences langagières, principalement les compétences métaphonologique et métasyntaxique. Numéro 2 Titre Attention j’écoute Auteur DeGaeteno, Jean Gillian Maison d’édition Chenelière Éducation Année de publication 1999 Années d’études visées De la M/J à la 3e année Groupe cible Enseignantes et enseignants, élèves Objectif Développer l’écoute Format Imprimé, ressource didactique, ressource pour l’élève Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise de parole Informel (improvisé ou spontané) et formel (préparé) Composantes Fiches Description Attention j’écoute propose des activités qui font appel à l’écoute active de l’élève. Pour répondre aux consignes de l’enseignante ou de l’enseignant, l’élève doit accomplir des tâches à partir d’une fiche reproductible. 1. Oral, objet d’enseignement L’oral, objet d’enseignement, c’est le développement de l’habileté à communiquer, qui englobe les composantes linguistiques. C’est l’apprentissage de procédures et de techniques, concernant l’oral dont on vise l’acquisition soit par le biais de situations complexes (tâches ou situations-problèmes signifiantes) ou d’exercices, c’est l’oral à apprendre.  Numéro 4 Titre Conscience phonologique Auteur Adams Jager, Marylin; Foorman R., Barbara; Lundberg, Ingvar; Beeler, Terri Maison d’édition Chenelière Éducation Année de publication 2000 Années d’études visées M/J et 1re année Groupe cible Enseignantes et enseignants, élèves, parents Objectif Développer les habiletés langagières Format Diverses ressources imprimées Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise de parole Informel (improvisé ou spontané) Composantes Guide pédagogique, ressource pour l’élève et l’évaluation Description Conscience phonologique propose différents types d’activités qui aident l’élève à développer ses habiletés langagières. Les jeux d’écoute permettent d’initier l’élève à l’écoute attentive et analytique. L’élève doit expliquer certaines de ses constatations. L’enseignante ou l’enseignant peut évaluer les progrès ainsi que les défis possibles de chaque élève. La pratique réflexive est introduite. 1. a Maternelle ou jardin/primaire/élémentaire (suite) Numéro 3 Titre Brille, la chenille – Trousse de conscience phonologique Auteur Service de soutien à la pédagogie et à l’élève (CECLFCE) Maison d’édition CFORP Année de publication 2002 Années d’études visées M/J et 1re année Groupe cible Enseignantes et enseignants, élèves, parents Objectif Développer le vocabulaire et la conscience phonologique Format Diverses ressources imprimées Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise de parole Informel (improvisé ou spontané) Composantes Guide pédagogique, ressource pour l’élève Description Brille, la chenille est une trousse qui s’adresse particulièrement aux classes du préscolaire. Elle contient un guide pédagogique, une affiche de chanson Brille, la chenille, des affiches de comptines, des affiches illustrées sur les sons étudiés, un vocabulaire en image, des jeux et des livres-jeux. Cette ressource présente des activités qui permettent à l’élève d’apprendre de nouveaux mots de vocabulaire tout en développant la prononciation. Elle offre principalement aux enseignantes et enseignants des outils qui permettent de stimuler la conscience phonologique et d’établir des liens avec la lecture / écriture.  Numéro 6 Titre De l’image à l’action – Pour développer les habiletés de base nécessaires aux apprentissages scolaires Auteur DeGaeteno, Jean Gillian Maison d’édition Chenelière Éducation Année de publication 2002 Années d’études visées De la M/J à la 4e année Groupe cible Enseignantes et enseignants, élèves, parents Objectif Stimuler le langage Format Diverses ressources imprimées Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise de parole Informel (improvisé ou spontané) Composantes Document pour l’élève et l’évaluation Description De l’image à l’action est un recueil d’activités ayant pour but la stimulation du langage. Il contient des activités faisant appel à la compréhension verbale, à la capacité d’observation ainsi qu’à l’expression orale. À partir d’une image, l’élève répond à des questions ou suit les consignes lues par l’enseignante ou l’enseignant. De plus, l’élève doit justifier certaines de ses réponses. 1. a Maternelle ou jardin/primaire/élémentaire (suite) Numéro 5 Titre Découvrir la langue par la magie des contes Auteur Baulu-MacWillie, Mireille; Leblanc, Barbara Maison d’édition Chenelière Éducation Année de publication 2007 Années d’études visées M/J et début du primaire Groupe cible Enseignantes et enseignants Objectif Découvrir la langue et la culture par la magie des contes et le jeu dramatique Format Livre Fonctions de l’oral scolaire Objet d’enseignement Types de prise uploads/Litterature/ 12-banque-de-ressources.pdf

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