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Partie 1 : les types et genres de textes A) Introduction : à quel texte ai-je a

Partie 1 : les types et genres de textes A) Introduction : à quel texte ai-je affaire ? Objectifs : L’élève sera capable de : - Déterminer types, genres et sous-genres de textes - Différencier les types, les genres et les sous-genres - Analyser les différentes formes de textes - Appliquer la théorie sur différents extraits de textes. Compétences : A1 (communiquer), A2 (vocabulaire spécifique), A3 (rechercher l’information), A5 (raisonner, analyser), A6 (restituer), A8 (appliquer), B3 (utiliser les outils de référence) Méthodologie : 1. Lecture de textes : repérer type, genre et sous-genre 2. Réponses synthétisées oralement, au tableau noir et cahier 3. Exercices d’application faits en classe, corrigés au tableau noir et cahier 4. Préparation à domicile corrigée en classe 5. Contrôle en classé corrigé ensuite ______________________________________________________________________________ __ Quelques informations pour démarrer : _ Quand on regarde la « forme » d’un texte, on trouve son GENRE _ Quand on regarde le « but » d’un texte, on trouve son TYPE _ Quand on regarde l’effet produit sur les destinataires, on trouve sa TONALITE Exercices : analyse de textes Texte 1 : Encore l’Egypte ! Eh oui ! À SVJ, on ne s’en lasse pas. Il faudrait avoir l’esprit bien sec pour ne pas être envoûté par les hiéroglyphes, les pyramides, les dieux à têtes d’animaux ou les momies cousues d’or. Et puis, c’est un secteur de recherche en pleine activité. Jamais les autorités égyptiennes n’ont délivré autant de permis de fouilles. Jamais autant de théories – parfois délirantes – n’ont été proposées. Jamais autant de découvertes – pas toutes spectaculaires – n’ont été annoncées. Le hors série de SVJ vous avait déjà emmené au bord du Nil (rs33, juillet 1998). Il récidive, en déplaçant un peu ses projecteurs. Du côté de l’esprit critique, d’abord : les anciens Egyptiens étaient-ils les savants géniaux que l’on prétend parfois ? Ce fameux Ramsès II, n’aurait-il pas été un tantinet bluffeur ? Ce numéro aborde aussi certains enjeux actuels de l’égyptologie. Ainsi, nous avons enquêté sur la mystérieuse annulation des analyses d’ADN qui devaient être entreprises sur le non moins célèbre Toutankhamon ; nous avons fouiné di côté des trafiquants d’antiquités dont un « parrain » - ex-conseiller de Bill Clinton – vient d’être condamné. Et puis, nous sommes partis vers le sud, vers le cœur de l’Afrique. Vers ce royaume noir de Kouch, ébloui par l’Egypte, et qui sut, un temps, lui donner une nouvelle jeunesse. Allez, lisez de bon appétit : le menu est toujours aussi copieux. Jean LOPEZ, Science et Vie Junior, dossier hors série 49. 1. D’ou est extrait ce texte ? ......................................................................................................................................................................... 2. Quel est le but de ce texte ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. Quel est le ton de ce texte ? A quoi le vois-tu ? Cours de français Partie 1 : les types et genres de textes 1 ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 4. Quelques mots difficiles ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... Texte 2 : Le Récitant se retire. Le rideau s'ouvre. La scène représente un salon plus 1900 que nature : des plantes vertes, des draperies, des panoplies, un piano à queue, etc. Au lever du rideau, Madame est seule. Elle est assise sur un « sofa » et lit un livre. On sonne au loin. LA BONNE, entrant : Madame, c'est Madame de Perleminouze. MADAME : Ah ! Quelle grappe ! Faites-la vite grossir! La Bonne sort. Madame, en attendant la visiteuse, se met au piano et joue. Il en sort un tout petit air de boîte à musique. Retour de la Bonne, suivie de Madame de Perleminouze. LA BONNE, annonçant : Madame la comtesse de Perleminouze! MADAME, fermant le piano et allant au-devant de son amie : Chère, très chère peluche! Depuis combien de trous, depuis combien de galets n'avais-je pas eu le mitron de vous sucrer! MADAME DE PERLEMINOUZE, très affectée : Hélas! Chère! j'étais moi-même très, très vitreuse! Mes trois plus jeunes tourteaux ont eu la citronnade, l'un après l'autre. Pendant tout le début du corsaire, je n'ai fait que nicher des moulins, courir chez le ludion ou chez le tabouret, j'ai passé des puits à surveiller leur carbure, à leur donner des pinces et des moussons. Bref, je n'ai pas eu une minette à moi. MADAME : Pauvre chère! Et moi qui me grattais de rien! MADAME DE PERLEMINOUZE : Tant mieux! Je m'en recuis! Vous avez bien mérité de vous tartiner, après les gommes que vous avez brûlées! Poussez donc : depuis le mou de Crapaud jusqu'à la mi-Brioche, on ne vous a vue ni au «Waterproof», ni sous les alpagas du bois de Migraine ! Il fallait que vous fussiez vraiment gargarisée ! MADAME, soupirant : Il est vrai!... Ah ! Quelle céruse ! Je ne puis y mouiller sans gravir. MADAME DE PERLEMINOUZE, confidentiellement : Alors, toujours pas de pralines? MADAME : Aucune. MADAME DE PERLEMINOUZE : Pas même un grain de riflard? MADAME : Pas un! Il n'a jamais daigné me repiquer, depuis le flot où il m'a zébrée! MADAME DE PERLEMINOUZE : Quel ronfleur! Mais il fallait lui racler des flammèches ! MADAME : C'est ce que j'ai fait. Je lui en ai raclé quatre, cinq, six peut-être en quelques mous : jamais il n'a ramoné. MADAME DE PERLEMINOUZE : Pauvre chère petite tisane!... (Rêveuse et tentatrice.) Si j'étais vous, je prendrais un autre lampion! Jean TARDIEU, Un mot pour un autre in Théâtre de chambre,© Gallimard, 1966 1. Devant quel genre de texte es-tu ? Comment le sais-tu ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. Quelle est la particularité de ce texte ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. Est-il néanmoins compréhensible ? Pourquoi ? ......................................................................................................................................................................... Cours de français Partie 1 : les types et genres de textes 2 ......................................................................................................................................................................... 4. Quel est le but de ce texte ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... Texte 3 : Depuis le temps que je patiente Dans cette chambre noire J'entends qu'on s'amuse et qu'on chante Au bout du couloir, Quelqu'un a touché le verrou Et j'ai plongé vers le grand jour J'ai vu les fanfares, les barrières Et les gens autour Dans les premiers moments j'ai cru Qu'il fallait seulement se défendre Mais cette place est sans issue Je commence à comprendre Ils ont refermé derrière moi Ils ont eu peur que je recule Je vais bien finir par l'avoir Cette danseuse ridicule... Est-ce que ce monde est sérieux ? Est-ce que ce monde est sérieux ? Andalousie je me souviens Les prairies bordées de cactus Je ne vais pas trembler devant Ce pantin, ce minus ! Je vais l'attraper, lui et son chapeau Les faire tourner comme un soleil Ce soir la femme du torero Dormira sur ses deux oreilles Est-ce que ce monde est sérieux ? Est-ce que ce monde est sérieux ? J'en ai poursuivi des fantômes Presque touché leurs ballerines Ils ont frappé fort dans mon cou Pour que je m'incline Ils sortent d'où ces acrobates Avec leurs costumes de papier ? J'ai jamais appris à me battre Contre des poupées Sentir le sable sous ma tête C'est fou comme ça peut faire du bien J'ai prié pour que s'arrête Andalousie je me souviens Je les entends rire comme je râle Je les vois danser comme je succombe Je pensais pas qu'on puisse autant S'amuser autour d'une tombe Est-ce que ce monde est sérieux ? Est-ce que ce monde est sérieux ? Si, si hombre, hombre Baila, baila Hay que bailar de nuevo Y mataremos otros Otras vidas, otros toros Y mataremos otros Cours de français Partie 1 : les types et genres de textes 3 Venga, venga a bailar... Y mataremos otros Paroles et musique de F. CABREL 1. Devant quel genre de texte sommes-nous ? Comment le sait-on ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. Quelle est l’intention de Francis Cabrel en composant cette chanson ? Quel est son message ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. Quel est l’effet produit par la chanson ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... Texte 4 : Albert Jacquard est statisticien, biologiste, méthodologiste, démographiste et généticien. Fervent défenseur du droit à la différence, il prend une part active dans plusieurs controverses verses scientifiques de la fin du XXe siècle. [...] D'où le rôle de l'éducation ? Étant une construction humaine, cette utopie ne peut en effet être transmise que par l'éducation. Plus exactement, c'est l'exigence de justice qui doit être enseignée à tous, et très tôt. Les méthodes pour faire régner la justice sont, elles, affaires de spécialistes et peuvent n'être enseignées qu'aux techniciens du droit. Nous n'avons rien dit de ce qui accompagne inévitablement le droit, à savoir la sanction. Quel rôle lui attribuez-vous? Puisque les lois imposent un certain comportement, elles sont nécessairement assorties de sanctions pour ceux qui les transgressent. Cette sanction doit avant tout être pédagogique, c'est-à-dire faire comprendre la nécessité collective du respect de la règle. En revanche, elle ne doit pas être « exemplaire » ou « dissuasive »; lorsqu'elle l'est, elle fait accepter la loi par peur et non par adhésion; elle prépare donc des transgressions futures. Nous le constatons, la répression aveugle sème des vocations de criminels. Quant uploads/Litterature/ 26-08-08les-types-et-genres-de-textes.pdf