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Niveau : 2AM Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de ré

Niveau : 2AM Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction. Projet I : dire et jouer un conte Activité : - négociation et planification du 1er projet - Situation problème du départ Objectifs d’apprentissage : - Négocier et planifier le Projet 01. DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation Mise en situation Montrer aux élèves quelques illustrations de contes.  Que représentent ces illustrations ? → Ces illustrations représentent des histoires.  Comment appelle-t-on ce genre d’histoires ? → On les appelle des contes.  Connais-tu d’autres titres de contes ? → Accepter les réponses justes et corriger celles données en arabe). Travail collectif Situation élémentaire 01 : L’annonce du thème de projet - Annoncer le thème du projet - Analyse du thème : Un conte est un texte généralement court, qui raconte des histoires imaginaires. • Il met souvent en scène des couples de personnages dont l'un est bon, l'autre méchant. En règle générale, le bon finit par triompher. • L'époque et le lieu du récit sont rarement définis, comme le montre l'emploi de la traditionnelle formule Il était une fois… - Les séquences du 1er projet : Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux. (Début du conte) Séquence 02 : Tout à coup. (La suite des événements) Séquence 03 : C’est ainsi que. (fin du conte) - Organisation des groupes et répartition des taches - Consignes à suivre pour réaliser le projet : - Vous allez rédiger un conte de votre choix qui sera lu et joué à vos camarades de l’école. - Donner des directives pour pouvoir rédiger soi-même et non pas faire du copier-coller. Travail collectif - Vous devez réunir les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école… Professeur : Lazziri Khaoula Niveau : 2 A.M Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction. Projet I : dire et jouer un conte. Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux. Tache de départ : Ton école organise une fête de fin de trimestre. Tu vas y participer avec tes camarades en présentant un conte merveilleux sous forme de synthèse. Séance 01 : compréhension orale Séance 02 : expression orale Séance 03 : compréhension de l’écrit. Séance 04 : lecture entrainement Séance 05 : vocabulaire « Les formules d’ouverture». Séance 06 : vocabulaire « les mots de la même famille » Séance 07 : grammaire « les compléments circonstanciels ». Séance 08 : conjugaison « L’imparfait de l’indicatif». Séance 09 : orthographe «Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif. » Séance 10 : compréhension de l’écrit. Séance 11 : préparation à l’écrit Séance 12 : production écrite Séance 13 : lecture récréative Séance 14 : compte rendu de la P.E. Séance 15: évaluation bilan. Niveau : 2AM Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction. Compétence terminale 1 Comprendre , à l’oral, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : dire et jouer un conte Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux Activité : Compréhension orale Support : document audio-visuel « Conte : Le petit Chaperon Rouge» Objectifs d’apprentissage :  Développer le sens de l’écoute et répondre aux questions de compréhension.  Prendre la parole et s’exprimer. DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation Mise en situation - Quels sont les contes que vous connaissez ? → Expression libre - Quel est votre conte préféré ? Pourquoi ? →Expression libre Travail collectif Phase d’écoute et d’analyse: Pré-écoute :  Nous allons écouter l’histoire d’une petite fille qui a désobéi à sa maman. (expliquer le sens du mot « désobéir » = ne pas obéir ne pas suivre les ordres/les recommandations / les conseils) - Est-ce que c’est bien de désobéir à ses parents ? → Non, ce n’est pas bien de désobéir à ses parents. Il faut les obéir. 1 ère écoute : 1- Tu connais certainement ce conte, par quelle expression commence-t-il ? → Il était une fois 2- Quels sont les personnages de ce conte ? Qui est le personnage principal de cette histoire ? → La petite fille (le petit chaperon rouge) / le loup / la maman / la grand-mère / le chasseur. 3- Où se passait cette histoire ? → dans la foret d’un petit village. Travail collectif 4- Pourquoi on l’appelait « Petit Chaperon Rouge » → Parce qu’elle portait toujours un petit chaperon rouge. 5- Où demeurait la grand-mère du Petit Chaperon Rouge ? → A l’autre bout du village 2 ème écoute : 1- Un jour sa mère prépara : - du pain - des gâteaux - des galettes Choisis la bonne réponse 2- Complète la phrase de la mère : « Souviens-toi, ne …………… pas aux…………….sur la route et ne t’……………………pas du ……………………… » →« Souviens-toi, ne parle pas aux inconnus sur la route et ne t’éloignes pas du chemin principal » 3 ème écoute : 1- Quel animal Le petit Chaperon Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ? → Elle a rencontré un loup. 2- Qu’a-t-il fait ? → Il est allé à la maison de la grand-mère et il l’a dévoré. 3- Qui est ce qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère ? → C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit Chaperon Rouge et sa grand-mère. Phase de mobilisation Compète cet énoncé par les mots suivants : Un village- il était une fois - Le petit chaperon rouge – imaginaire – méchantes - belle. Ce conte est une histoire………………….…Il commence par …………………………..,.Le personnage principal est……………………..qui est une petite fille très……………….. qui habitait dans un ………..……………… Phase d’évaluation Demander aux élèves de résumer oralement l’extrait de ce conte écouté. Travail individuel puis, correction collective Niveau : 2AM Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent de la fiction. Compétence terminale 2 Produire, à l’oral, des textes narratifs qui relèvent de la fiction en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Projet I : dire et jouer un conte Séquence 1 : entrer dans le monde du merveilleux Activité : Production orale Support : images P. 12 Objectifs d’apprentissage : - Construire du sens à partir d’un support iconique. - S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte. - Découvrir le monde du merveilleux. DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation Mise en situation Qu’est-ce-qu’un conte ? Travail collectif Phase d’observation/ expression libre:  J’observe les images de la page 12 : 1- Que voyez-vous sur l’image n°1 ? → Une petite fille, un sentier bordé de fleurs (un chemin), une maison, des arbres… 2- Que fait la petite fille ? → Elle cueillit des fleurs. 3- Un nouveau personnage apparait dans la deuxième image. Qui est ce ? → C’est la sorcière. 4- Que dit-il ? → Que ton chemin disparaisse ! 5- Qu’arrive-t-il au chemin ? → Le chemin disparait. 6- Quelle est la réaction de la fille ? → Elle a peur. Travail collectif Phase d’expression dirigée Remettez les mots dans le bon ordre pour que la phrase ait du sens : une / Il était une fois, / fille / cueillait / petite / qui / des fleurs / naïve/ → Il était une fois, une petite fille naïve qui cueillait des fleurs. Travail individuel Phase de Trace écrite: Travail mobilisation La situation initiale : Il était une fois, une petite fille qui allait cueillir des fleurs loin de la maison. individuel Niveau : 2AM Compétence globale : Au terme de la 2e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire, oralement et par écrit, et ce, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs uploads/Litterature/ 2am-sequence-1-projet-1-par-kh-oula.pdf