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texte 6 GARGANTUA CHAP 21 - RABELAIS Introduction Voir ﬁche auteur -Ponocrates

texte 6 GARGANTUA CHAP 21 - RABELAIS Introduction Voir ﬁche auteur -Ponocrates veut d’abord se rendre compte des habitudes de gargantua - comment ses anciens précepteur l’avais rendu tant fat nier et ignorant - Les deux chapitres étaient constitués de la même manière (Avec une bonne et l’autre avec une mauvaise éducation) - Une fois l’oublie totale de l’ancienne éducation Gargantua changea de fréquentation il fut introduit en compagnie de gens savants Problématique Comment Rabelais présente ici un programme éducatif idéal qui correspond aux valeurs humanistes? Explication linéaire - l1-2 « Cela fait, il était habillé, baigner, coiﬀée, apprêté et parfumée, et pendant ce temps, on lui faisait répéter les leçons de la veille. » > activité d’intérieur -> soins du corps , Énumération de participer si tu peux organiser en gradation , Imparfait qui a une valeur de répétition d’une action à durée indéterminée dans le passé Dans la pensée humaniste le corps est valorisé contrairement à la pensée médiévale est en opposition à la première éducation Gargantua était très négligée - l2-3 « Lui-même les réciter par cœur et y appliquer des exemples pratiques concernant la condition humaine » -> répétition des leçons , exercice d’application , Les verbes d’action et l’imparfait permettent de comprendre que Gargantua s’approprie cet apprentissage Rabelais cherche donc à faire développer son intelligence - l3-4 «Il poursuivait quelques fois c’est pro Pendant deux ou trois heures mais ordinairement ils sont père on paye lorsqu’il était complètement habillé » -> Importance de l’hygiène du corps , la durée l’apprentissage est toujours adapté et personnalisée par rapport à l’élève Cette première partie de l’emploi du temps s’achève -l4-5 « Alors, durant trois bonnes sœurs, on lui faisait la lecture » -> lecture , Connaissance correspondant à l’idéal humaniste du 16EME -l6-7 « Cela fait, il sortait, toujours en discutant des enseignements de la lecture, et se rendait à la bracque Ou sur un prêt pour jouer à la balle, à la paume, à la pile trigone » - activité d’extérieur -> jeux physique , pour détendre l’apprentissage ,La vertu du jeu comme exercices du corps et sourcils tête libre -l7-8 « Il s’exerceraient gaillardement le corps comme auparavant il s’était exercé l’esprit » ->Exercice physique qui suis ou précède ou accompagne celui de l’esprit , insiste sur les eﬀort de gargantua -l8-10 « Tous leurs jeux n’était que liberté car ils abandonner la partie quand il leur plaisait et il s’arrêté en général quand la sueur leur couler par le corps ou qu’ils ressentez autrement de la fatigue » -> Absence de rigidité, souplesse alliés à la liberté, au plaisir, comme motivation, « ils » Renvoie un peu me gratter à Gargantua et souligne la coopération permanente du maître et de l’élève -l10-11 « Ils étaient alors très bien essuyer il frotter les changer de chemise et aller voir si le repas était prêt, en se promenant doucement » -> soin du corps , Gargantua devenait plus propre et plus civilisé avec cette nouvelle éducation L11-12 « Là, en attendant Il réciter à voix claire et en belle élocution bQuelques formules retenu de la leçon » - retour aux activités intérieur -> Récitation, discussion et repas (Quelques histoires amusantes, évocation des leçons de le matin ) -l13 « Cependant, Monsieur l’appétit venait et c’était juste au bon moment Qu’il s’asseyait à table » -> Le repas, champ lexical ,personniﬁcation de l’appétit « monsieur » , « Au bon moment » respect de l’emploi du temps Gargantua apprends son repas en temps et en heure et non plus à tout moment de la journée -l14-15 « Au début du repas, on lisait quelques Plaisante histoire de sieste ancienne jusqu’à ce qu’ils ai pris son vin » -> Activité intellectuelle à nouveau, la souplesse allier à la détente, au plaisir ( le vin ) , Connaissance des récits chevaleresque -l15 « Alors, si On le jus c’est bon, on poursuivait la lecture, et il commencé à deviser ensemble joyeusement » -> le Dialogue et l’observation en lieu et place de l’autorité magistral -l16-18 « Pendant les premiers mois il parlait de vertu, propriété, eﬃcacité et naturel de tout ce qu’il a été servi à table : du pain, du vin, de lot, du sel, de viande, du poisson, des fruits, des verbes, des racines et de leur préparation. » -> Retour au champ lexical du repas, énumération, le maître c’est fasse tout en accompagnant l’élève dans ses découvertes `-l18-20 « Ce faisant, Gargantua a pris un peu de temps tous les passages relatifs à ce sujet dans Plein de domaines etc… » -> Le programme de Rabelais était gigantesque , Énumération des auteurs grecs et latin, Ce n’est plus en appétit physiquement on appétit intellectuelle que représente le savoir humaniste -l20-22 « Pendant qu’il tenait ses propos, il faisait souvent, Pour plus de sûreté, apporter à table les livres cités plus haut Gargantua on va c’est bien et si intégralement les propos tenus, qu’il n’allait pas alors un seul médecin qui est sur la moitié de ce qu’il avait retenu » -> Les livres sont présentés après observation concrète des choses Conclusion ->> L’extrait se termine dans la réussite du personnage de Rabelais mais comme c’était un personnage fictif, on ne peut passer que cela reste aussi un idéal difficile à atteindre. Le programme de Ponocrates se veut complet et équilibré, il apporte une véritable réflexion sur la finalité et et le mode défi cassions de l’homme de la renaissance que l’on retrouvera chez Montaigne et Erasme . uploads/Litterature/ 2eme-education-de-g-rabelais.pdf