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151 • La sous-compétence à développer pendant l’unité 4 ¬ la ﬁn de l’unité 4, e

151 • La sous-compétence à développer pendant l’unité 4 ¬ la ﬁn de l’unité 4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et universel, l’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’): • comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou audiovisuels, des énoncés variés à caractère informatif et narratif ; • lire des textes à caractère informatif et narratif ; • écrire, sous dictée, un texte court (quatre phrases) ; • produire, en cinq lignes au moins, un texte à caractère informatif sur les inventions et les créations ; • produire, en quatre lignes au moins, un texte à caractère descriptif sur les inventions et les créations. Les inventions et les créations Projet d e c lasse Réaliser un dép l iant sur les inventions et les créations Thème Semaines 1 , 2 , 3 , 4 e t 5 Sous-compétence Objectifs d ’apprentissag e Semaines 1 - 2 Semaines 3 - 4 Semaine 5 Communication et actes de langage S’informer/Informer sur les inventions et les créations. Décrire une action, un produit, une machine ou un objet. Évaluation, soutien et consolidation Lecture Lire un texte à caractère informatif. Lire un texte à caractère descriptif. Lecture diction Bien lire le poème « Mon stylo ». Grammaire Utiliser les déterminants (articles déﬁnis/indéﬁnis). Utiliser l’adjectif qualiﬁcatif (épithète et attribut). Conjugaison Conjuguer au futur simple de l’indicatif des verbes du 3e groupe. Conjuguer à l’imparfait de l’indicatif des verbes du 1er et du 2e groupe. Orthographe - Utiliser les homonymes : Pré /près/ prêt. - ecrire, sous dictée, un texte court. - Accorder correctement l’adjectif qualiﬁcatif avec le nom ou le pronom auquel il se rapporte. - ecrire, sous dictée, un texte court. Lexique Reconnaître les synonymes de certains mots usuels. Reconnaître les antonymes de certains mots usuels. Production de l’écrit Produire, en 4 lignes un texte informatif sur les inventions et les créations. Produire, en 4 lignes au moins, un texte descriptif sur les inventions et les créations. 152 Thème Les inventions et les créations Intitulé Les inventions et les créations : réalisation et présentation d’un dépliant Objectifs Promouvoir l’esprit créatif Matériel didactique Papier cartonné, images, illustration, outils multimédia Nombre de séances et durée 5 séances de 30min chacune Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant :éance 1 ! 0dentification du proQet Présente l’intitulé du projet Explique ce que c’est qu’un dépliant présente éventuellement deux ou 3 dépliants comme exemple Répartit les élèves en groupes. Etabli un échéancier de réalisation Aide les élèves à élaborer un plan Répartition des tâches Prend connaissance du projet. Comprend le concept de dépliant. Choisit son groupe S’approprie le calendrier de réalisation Participe à l’élaboration du plan Détermine la tâche qui lui incombe Séance 2 : Réalisation du projet Oriente la Recherche d’informations Propose des documents à exploiter Montre un modèle de dépliant Collecte les données Prend note des directives du professeur(e) Consulte divers modèles de dépliants Séance 3 : Amélioration du projet Incite les élèves à confronter leurs réalisations Aide les élèves à corriger les erreurs Présentation préliminaire du dépliant Confronte le dépliant de son groupe avec celui des autres groupes. Remédie et corrige les erreurs Présente le 1er jet du dépliant réalisé par son groupe Séance 4 : Finalisation du projet Invite à la mise au point du dépliant Encourage les élèves à étoffer leur production par des images Impression et diffusion Rectiﬁe à la lumière de la mise au point Enrichit le dépliant Assure le suivi de l’impression et de la diffusion Séance 5 : Présentation du projet Présentation par groupe du dépliant Sélection du meilleur dépliant Présente le dépliant réalisé par son groupe Afﬁche le dépliant dans sa classe 4 Unité Fiche Projet de classe Semaines 1 , 2 , 3 , 4 e t 5 153 Activités de la professeure / du professeur Activités de l’apprenante / l’apprenant Séance 1 Étape 1 : Mise en situation et découverte • Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la page 121 et d’observer l’image et le poème. • Pose des questions pour amener les élèves à formuler des hypothèses : - Que représente l’image ? - Quel est le titre du poème ? - Quel est le nom du poème ? - De combien de strophes ce poème se compose-t-il ? - D’après l’image et le titre, sur quoi porte ce poème, à ton avis? • Transcrit les hypothèses au tableau. • Ouvre son livret et observe l’image et le poème. • Répond aux questions et émet des hypothèses. - L’image représente une ﬁlle qui écrit avec un stylo. - Le titre du poème est « Mon stylo ». - Le poète s’appelle Robert Gélis. - Le poème se compose de trois strophes. - D’après le titre et l’image, il s’agit d’un stylo « Étape 2 : Compréhension • Fait écouter, deux ou trois fois, le poème/le support audio. • Lit le poème. • Invite les élèves à lire silencieusement le poème. • Pose des questions de compréhension globale : - De quoi parle le poème ? • Lit et fait lire le poème en veillant à la bonne prononciation des mots et des vers (articulation et prosodie). • Pose d’autres questions de compréhension. • Procède à la validation des hypothèses. • ecoute le poème. - Lit le poème. • Lit silencieusement le poème. • Répond aux questions. - Le poème parle d’un stylo. • ecoute le poème et le lit d’une manière expressive. • Répond aux questions posées. • Participe à la validation des hypothèses. Thème Les inventions et les créations Intitulé Mon stylo Objectifs Comprendre le poème - Mémoriser le poème - Bien dire le poème Matériel didactique Livret de l’élève, page 121 ; poster et images ; outils multimédia... Nombre de séances et durée 3 séances de 30min chacune 4 Unité Lecture diction Semaine 1 - 3 - 5 154 Séance 2 Étape 1 : Rappel • Fait rappeler le poème à l’aide de questions : - Quel est le titre du poème ? - De quoi s’agit-il dans ce poème ? • Se rappelle le poème en répondant aux questions posées. Étape 2 : Étude sur le fond • Fait écouter le poème. • Invite les élèves à lire le poème à tour de rôle. • Pose une question de la rubrique « Je comprends » et demande aux élèves de chercher la réponse qui lui convient dans le poème. • Demande aux élèves de chercher la déﬁnition des mots difﬁciles dans leurs dictionnaires. • ecoute le poème. • Lit le poème. • ecoute la diction du poème et cherche la réponse qui convient à chaque question. • Cherche la déﬁnition des mots difﬁciles dans son dictionnaire. Étape 3 : Étude sur la forme • De combien de strophes se compose ce poème ? wCombien y a-t-il de vers dans chaque strophe ? • Comment appelle-t-on la strophe qui se compose de quatre vers ? • Quels sont les mots qui riment dans la 1re strophe ? • Quels sont les mots qui riment dans la 2e strophe ? • Ce poème se compose de trois strophes. • le nombre de vers : 5; 5 ; 4 • La strophe qui se compose de quatre vers s’appelle un quatrain. • Les mots qui riment dans la 1re strophe sont : herbe / superbe / cage / sauvage. Étape 4 : Mémorisation • Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne prononciation des mots et des vers (articulation et prosodie). • Fait dire et mémoriser progressivement le poème (vers après vers, puis strophe après strophe)« • Dit le poème de manière expressive. • Dit le poème par unité de sens et le mémorise. Séance 3 Étape 1 : Rappel • Fait rappeler le poème à l’ aide de questions : - Quel est le titre du poème ? - Qui peut nous réciter la première strophe du poème ? • Se rappelle le poème en répondant aux questions posées Étape 2 : Mémorisation • Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne prononciation des mots et des vers (articulation et prosodie). • Fait dire et mémoriser progressivement le poème (vers après vers, puis strophe après strophe)« • Dit le poème de manière expressive. • Dit le poème par unité de sens et le mémorise. 4 Unité Lecture diction (suite) Semaine 1 - 3 - 5 155 4 Unité Lecture diction (suite) Semaine 1 - 3 - 5 Étape 3 : Récitation • Invite les élèves à dire et à réciter le poème collectivement, en petits groupes et/ou individuellement. • Participe à la diction et à la récitation, du poème. Étape 4 : Évaluation et soutien • evalue la qualité de diction et de mémorisation et apporte des aides appropriées aux élèves en difﬁculté. • Participe à l’évaluation de la diction et de la mémorisation du poème et remédie aux difﬁcultés rencontrées. 156 Activités uploads/Litterature/ 5-fr.pdf