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ADAPTER UNE SEQUENCE DIDACTIQUE DE FRANÇAIS (6°) A UN ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LAN

ADAPTER UNE SEQUENCE DIDACTIQUE DE FRANÇAIS (6°) A UN ENSEIGNEMENT FRANÇAIS LANGUE SECONDE - NIVEAU A2/B1 FRANÇAIS (6°) Manuel Texto collège, Français 6°, Hachette, 2005 FRANÇAIS LANGUE SECONDE Progression niveau A2/B1 Objectifs principaux : étude du récit chronologique(discours narratif) -étude du système d’énonciation et analyse du « je » ; préciser les notions d’auteur, narrateur, personnage. -analyse de la structure du récit chronologique -écriture : exercice d’imitation -étude de l’implicite (moment dans l’année : 1 er trimestre) Objectifs principaux : étude du récit chronologique -évoquer un souvenir d’enfance -étude du récit à la première personne (notion de narrateur) -capacité à raconter un événement, une expérience ou un rêve -mémoriser des mots pour se repérer dans le temps -interpréter le sens d’un mot suivant le contexte (moment dans l’année : 3 ème trimestre) Lectures analytiques : manuel Texto collège, Français 6°, Hachette, Livre unique, 2005 -L’enfant noir, « J’étais enfant et je jouais », Camara Laye, p 64 -Histoires vraies racontées.., « Le lion et le petit chien », Léon Tolstoï, p 68 Lecture analytique : manuel Texto collège, Français 6°, Hachette, Livre unique, 2005 -L’enfant noir, « J’étais enfant et je jouais », Camara Laye, p 64-65 Lectures cursives : manuel Texto collège, Français 6°, Hachette, Livre unique, 2005 -Légendes amérindiennes, J.C. Dupont, p 74 -Le Lion, « Le grand lion », J. Kessel, p 82 Compétences de lecture à acquérir : -étude du cadre spacio-temporel -comprendre l’effet d’attente (suspense) -compréhension de la visée du discours de l’énonciateur -progression du récit : la chronologie (p333) Compétences de lecture à acquérir : -calendrier : repérer et classer des fêtes -reformulation collective des événements et replacer les actions dans l’ordre -repérage des indices de temps et de lieu -construction du sens d’un mot inconnu à partir du contexte Compétences d’écriture à acquérir : -écrire un texte où les événements s’enchaînent chronologiquement (évocation d’un souvenir où le récit rend compte d’une expérience personnelle) Compétences d’écriture à acquérir : -raconter un événement au passé et le situer dans le temps (construire une histoire de la vie quotidienne chronologiquement) Oral : récapituler une péripétie du récit répondre aux questions « qui parle ?, Où ?, Quand ?, De quoi s’agit-il ? » Oral : parler de soi, raconter des événements de façon à être compris ; résumer une action du récit ; jeux de rôles Analyse de l’image : manuel Texto collège, p 66-67 -ordonner les étapes que le dessinateur présente pour faire comprendre une histoire Analyse de l’image : manuel Texto collège, p 75 -replacer des images (vignettes) dans l’ordre chronologique Outils de langue : *Grammaire-Conjugaison : -emploi et conjugaison de l’imparfait/passé simple -les expressions du temps et de lieu -les connecteurs spacio-temporels *Orthographe-Vocabulaire : -les terminaisons verbales : « er », « é », « ez », « ais » -vocabulaire des sentiments et verbes d’action Outils de langue : *Grammaire-Conjugaison : -la conjonction « parce que » (oral) -l’imparfait -la subordonnée relative (éviter les répétitions) *Orthographe-Vocabulaire : -mots de la même famille -les connecteurs de temps et de lieu -mots pour exprimer des sentiments (les faire réemployer dans un texte à trous) 1 « J’étais enfant et je jouais », L’Enfant noir, Camara Laye Manuel Texto collège, Français 6°, Hachette Education, p 64 SEQUENCE INEDITE : NIVEAU A2/B1 Objectif principal : rendre explicite les informations du texte, en l’occurrence un souvenir d’enfance. Prélever et interpréter les mots importants dotés de sens. Eviter les répétitions dans la construction de phrases complexes. TEXTE J’étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Quel âge avais-je en ce temps-là ? Je ne me rappelle pas exactement. Je devais être très jeune encore : cinq ans, six ans peut-être. Ma mère était dans l’atelier, près de mon père, et leurs voix me parvenaient, rassurantes, tranquilles, mêlées à celles des clients de la forge et au bruit de l’enclume. Brusquement, j’avais interrompu de jouer, l’attention, toute mon attention, captée par un serpent qui rampait autour de la case, qui vraiment paraissait se promener autour de la case ; et je m’étais bientôt approché. J’avais ramassé un roseau qui traînait dans la cour – il en traînait toujours, qui se détachaient de la palissade de roseaux tressés qui enclôt notre concession – et à présent, j’enfonçais ce roseau dans la gueule de la bête. Le serpent ne se dérobait pas ; il prenait goût au jeu ; il avalait lentement le roseau, il l’avalait comme une proie, avec la même volupté, me semblait-il, les yeux brillants de bonheur, et sa tête, petit à petit, se rapprochait de ma main. Il vint un moment où le roseau se trouva à peu près englouti, et où la gueule du serpent se trouva terriblement proche de mes doigts. Je riais, je n’avais pas peur du tout, et je crois bien que le serpent n’eût plus beaucoup tardé à m’enfoncer ses crochets dans les doigts si, à l’instant, Damany, l’un des apprentis, ne fût sorti de l’atelier. L’apprenti fit signe à mon père, et presque aussitôt je me sentis soulevé de terre : j’étais dans les bras d’un ami de mon père ! Autour de moi, on menait grand bruit ; ma mère surtout criait fort et elle me donna quelques claques. Je me mis à pleurer, plus ému par le tumulte qui s’était si opinément élevé, que par les claques que j’avais reçues. Un peu plus tard, quand je me fus calmé et qu’autour de moi les cris eurent cessé, j’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne plus jamais recommencer un tel jeu ; je le lui promis, bien que le danger de mon jeu ne m’apparût pas clairement. 1.La phrase négative et les contraires : Trouver dans le texte, le contraire des énoncés suivants. a. « Je me souviens précisément » : ……………………………………………………………………… b. « Le serpent avait peur, était terrifié » :……………………………………………………………….. c. « J’étais tellement effrayé » : …………………………………………………………………………. d. « Ma mère m’a encouragé à jouer avec le serpent » : ………………………………………………… e. « J’ai pris conscience (compris, réalisé) des risques et du danger qu’il y avait à jouer avec le serpent : ………………………………………………………………………………………………………………. 2 2.Les personnages (objectif : montrer l’insouciance de l’enfant) 1.Relevez les mots qui correspondent à l’amusement et ceux correspondant à la peur. mots qui désignent l’amusement mots qui désignent la peur jeu-jouais-……………………. soulevé de terre………………. ……………………………….. ………………………………… ……………………………….. ………………………………… ……………………………….. …………………………………. 2.Les sentiments éprouvés par les personnages : Associer les sentiments suivants au narrateur et à la maman : (…) – difficile – niveau B1 uniquement satisfaction-étonnement-(confusion)-soulagement-amusement-angoisse-colère-joie- inquiétude-(intérêt)-(enthousiasme)-peur- le narrateur-l’enfant La mère du narrateur ……………………………………… …………………………………………… ……………………………………… …………………………………………… ………………………………………. …………………………………………… ………………………………………. …………………………………………… 3.COMPRENDRE LES ETAPES DU RECIT a.Remettre les actions dans l’ordre 1.L’enfant a reçu des claques par sa mère. 2.L’enfant joua avec le serpent à l’aide d’un bout de bois. 3.La situation était très dangereuse, mais l’enfant n’avait pas peur du tout : il riait. 4.Le serpent mangea le morceau de bois en entier et sa gueule se rapprocha des doigts de l’enfant. 5.L’enfant doit avoir 5 ou 6 ans lorsqu’il jouait près de ses parents. 6.L’enfant n’avait pas compris le danger qu’il avait rencontré. 7.Toute son attention se concentrait sur un serpent qui rampait 8.L’ami de son père, l’apprenti, a soulevé l’enfant pour l’écarter du serpent. Solution : 1=….. ; 2=… ;3=…. ;4=…. ;5=….. ;6=….. ; 7=….. ; 8=….. b.Les énoncés importants pour comprendre l’histoire : JEU ET DANGER Associer les phrases essentielles du texte aux idées de même sens proposées. a. « Toute mon attention captée par un serpent. » 1.les adultes ont sauvé l’enfant b. « Le serpent ne se dérobait pas ; 2.la situation est dangereuse pour il prenait goût au jeu. » le narrateur c. « Le roseau se trouva englouti (avalé) et 3.l’enfant n’a pas compris le danger 3 la gueule du serpent se trouva terriblement ↔ qu’il avait pris et jura à sa mère de ne proche de mes doigts. » plus jouer avec un serpent d. « Je riais, je n’avais pas peur du tout. » 4.la maman a été effrayée et a paniqué e. « L’apprenti fit signe à mon père, et presque 5.la maman se fâche et prévient aussitôt je me sentis soulevé de terre. » f. « Ma mère surtout criait fort et elle me donna 6.l’enfant s’amuse avec le serpent quelques claques. » g. « J’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne 7.l’enfant est très curieux plus jamais recommencer ce jeu. » h. « Je le lui promis, bien que le danger ne m’apparut 8. L’enfant croit que le serpent joue avec pas clairement. » lui Solution : a=…………… ; b=……….. ; c=………. ; d=…. ……; e=……….; f=……….. ; g=…….... ; h=……….. ; i=………… ; j=….…….. c. Question : 1.Est-ce que le narrateur a compris pourquoi sa mère s’est fâchée ? Expliquez. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 4.Langue a.Les pronoms personnels compléments (pronoms personnels) ; qu’est-ce qu’ils désignent (remplacent)? Ligne2 : « je ne me rappelle pas » : …………………………………………………………… Ligne 4 : « leurs voix me parvenaient » uploads/Litterature/ 6-adapter-sequence-niveau-6eme-en-sequence-niveau-a2-b1-1-322545 1 .pdf