8 1FYO AN WB 12 Fiche n°1 Séquence 1 – Faire évoluer ses connaissances et ses p

8 1FYO AN WB 12 Fiche n°1 Séquence 1 – Faire évoluer ses connaissances et ses pratiques Objectif 1 – Rechercher et analyser des textes de références EXPLICATIONS u PRINCIPES Voici des éléments pour mettre en relation les trois premiers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs implications en termes de recherche documentaire. Principes Commentaires Exercices de la séquence* Pour faire évoluer ses connaissances et ses pratiques, l’enseignant sera appelé à : 1. Identifier et classer des ouvrages de référence pour constituer ou actualiser une bibliographie thématique. L’enseignant doit être en mesure d’identifier et de classer des ouvrages de référence en fonction des questions qu’il se pose par rapport à sa pratique de l’enseignement des langues liée à son contexte d’exercice. De manière générale, par rapport à une problématique, il cherchera des ouvrages en fonction : –  de la discipline ou du champ disciplinaire concerné(e) (enseignement du FLE ou autre) ; – du thème général et d’un sujet plus précis. Il lui faudra distinguer les documents en fonction de leur nature (ouvrage de référence ou texte de vulgarisation). Une fois identifiés, les ouvrages et articles feront l’objet d’une sélection et d’un classement afin de constituer ou d’actualiser une bibliographie/sitographie thématique. Différents critères de sélection pourront être pris en compte : actualité de l’ouvrage, renommée de l’auteur, nature du document, type d’ouvrage, problématique traitée. Objectif 1 : –  Appro. (1), ex 1 – Transp. (1), ex 1 – Appro. (2), ex 1 – Transp. (2), ex 1 2. Accéder au sens global d’un document de référence pour déterminer s’il correspond à ses besoins. Pour accéder au sens global d’un document, l’enseignant adoptera des stratégies de lecture, à savoir : – identifier les mots-clés du titre de l’ouvrage ou de l’article ; – repérer la thématique développée dans l’ouvrage ou l’article ; –  émettre des hypothèses sur les informations susceptibles d’être développées dans le texte sélectionné. Il devra pour cela s’appuyer sur les indices fournis par le résumé, le sommaire, les chapeaux, les mises en relief, etc. Ainsi, il pourra vérifier que l’ouvrage ou l’article sélectionné est bien susceptible de répondre à ses attentes. Il pourra également déterminer s’il est pertinent de lire l’intégralité du document ou s’il peut s’en tenir à une lecture partielle. Objectif 1 : –  Appro. (1), ex 2, ex 3 – Transp. (1), ex 2 – Appro. (2), ex 2 – Transp. (2), ex 2 3. Identifier les idées essentielles d’un texte de référence pour alimenter une réflexion. Il s’agit de faire une lecture détaillée du ou des document(s) retenu(s) afin d’identifier les informations essentielles d’un texte de référence. Il sera alors pertinent de relever les extraits significatifs (principes, définitions de concepts, exemples…) du document pour constituer/ alimenter un recueil d’informations sur telle ou telle problématique. Tout cela se fera dans le but d’alimenter sa réflexion sur un thème donné, par rapport à des questions que l’enseignant se pose concrètement dans sa pratique. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 3 – Transp. (1), ex 3 –  Appro. (2), ex 2, ex 3 – Transp. (2), ex 3 * Parcours découverte 8 1FYO AN WB 12 u LE GLOSSAIRE Certaines notions définies ci-dessous font également l’objet d’explications plus détaillées et d’exemplification dans les autres fiches de la séquence. Article Contribution rédigée par un auteur ou un groupe d’auteurs dans une revue scientifique ou de vulgarisation, comportant généralement entre dix et vingt pages pour un article dit scientifique. Bibliographie Liste comportant les références bibliographiques complètes des ouvrages et des articles retenus en fonction d’un sujet défini. Discipline/champ disciplinaire Branche ou domaine de connaissances, d’études. Par exemple la didactique des langues étrangères, la didactique des mathématiques, la linguistique générale, l’analyse du discours, la biologie, la littérature. On peut ensuite décliner cer­ tains domaines de connaissances: par exemple au sein de la didactique des langues étrangères, on peut s’intéresser à la didactique du français langue étrangère, à la didactique du français ou de l’anglais sur objectifs spécifiques, à la didactique de l’anglais langue étrangère, etc. Mot-clé Un mot-clé désigne de manière générale un mot qui a une importance particulière. Les mots-clés sont utiles lors de recherche d’informations. Ils sont centraux pour la recherche en cours ; il s’agit généralement de noms seuls, sans dé­ terminant, parfois accompagnés d’un adjectif. Par exemple : grammaire textuelle. Ouvrage de référence Livre qui fait autorité dans un domaine, sur un sujet précis et qui est un ouvrage incontournable à lire pour toute re­ cherche d’informations se rapportant au sujet en question. Pour certains ouvrages de référence, on parle également du texte original (comme par exemple le CECR), en l’opposant ainsi aux textes de vulgarisation (qui sont là pour expliciter ces derniers). Référence bibliographique Informations complètes sur un texte (ouvrage, article, etc.) respectant des normes précises de présentation, précisant l’auteur, le titre, la ville d’édition, l’éditeur, l’année d’édition, afin de pouvoir trouver aisément le texte en question. Revue scientifique Revue souvent universitaire faisant autorité dans un domaine et consultée par les spécialistes d’un domaine ; par exemple la revue Le français dans le monde, Recherches et applications pour le FLE (voir la fiche synthèse pour d’autres titres). Texte de vulgarisation Texte/ouvrage qui donne des explications sur un ouvrage de référence, sur un texte original ; par exemple : Rosen E., Le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues, Paris, CLE international, 2006. Thème Ce sur quoi porte de manière très générale une réflexion ; par exemple, l’enseignement de la phonétique, la motivation dans l’enseignement des langues, etc. uploads/Litterature/ 81fyoanwb1216-1 1 .pdf

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littérature texte référence ouvrages appro. transp.
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