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Français 4e Livret de cours Rédaction M. Ayral K. Nasillski Coordination A.-C.

Français 4e Livret de cours Rédaction M. Ayral K. Nasillski Coordination A.-C. Simon Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 © Cned, Français 4e — 3 conseils Bonjour et bienvenue en 4e ! Tu es certainement heureux/heureuse d’aborder la deuxième année du cycle central : la classe de 4e. Tout est fait au Cned pour te permettre d’approfondir tes connaissances, apprises dans les classes précédentes, et pour t’initier à des notions nouvelles. Ces cours ont été écrits pour toi et sont là pour te guider dans ton travail. En français cette année, tu vas étudier la lettre, le récit au XIXe siècle, la poésie et le théâtre. Tu étudieras plusieurs œuvres intégrales : – deux nouvelles de Guy de Maupassant : l’une réaliste, « Une partie de campagne », et l’autre fantastique, « Le Horla ». – un roman d’Émile Zola : Au Bonheur des Dames. – un roman de Victor Hugo : Claude Gueux. – une pièce de théâtre : Le Cid de Pierre Corneille. Tu dois te procurer quatre de ces livres (la première nouvelle est intégralement reproduite dans le cours). Aucune édition en particulier n’est demandée car le cours contient tous les textes étudiés. Tu aborderas aussi plusieurs thématiques à travers des groupements de textes : le lyrisme en poésie, Paris dans les romans... Tu pourras aussi approfondir tes connaissances en Histoire des arts, puisque certaines séances abordent les relations entre le texte et l’image. Tu devras lire au moins trois œuvres en lecture cursive (c’est-à-dire tout seul). En début de séquence, nous te proposons des choix de livres. Voici maintenant quelques conseils pour faciliter l’organisation de ton travail : Ton matériel ministère de l’éducation nationale FRANçAIS 4e Classe 141 Sujets de devoirs Année scolaire 2011-2012 Séquences 1 à 6 4-FR41-DVPA01-11 Rédaction Michèle Ayral Kathia Nasillski Coordination Anne Simon Site de Rouen - 3, rue Marconi - BP 288 - 76137 Mont-Saint-Aignan Cedex *21740* un livret de cours un livret de corrigés un livret de devoirs un CD — © Cned, Français 4e 4 Tu dois acheter : – un cahier de leçons, grands ou petits carreaux, format 21 × 29,7 cm, dans lequel tu recopieras tous les encadrés Je retiens que tu rencontreras dans les séquences ; – un cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, dans lequel tu effectueras les exercices ; – des crayons de couleur, des stylos (noir, bleu, rouge, vert), un crayon à papier, une gomme, une règle. Tu dois avoir en permanence un dictionnaire de français à ta disposition. L’organisation de ton travail Chacune des 12 séquences comprend des séances (de 6 à 10) d’une durée approximative et variable, indiquée en début de séance. Cette indication doit te permettre d’organiser ton temps. Tu dois consacrer au moins 4 heures par semaine au français. À la fin de chaque séquence, tu vérifieras tes connaissances au cours de la séance « Je m’évalue ». Effectue les activités qui te sont proposées dans l’ordre du cours : c’est très important. N’hésite pas à relire ce que les cours viennent de te faire découvrir. Prends enfin le temps de les mémoriser. Suis les instructions du cours pas à pas, apprends les leçons, fais les exercices, corrige tes erreurs. En fin de livret, tu trouveras : – des tableaux de conjugaison ; – des règles d’orthographe ; – un guide pratique de versification ; – des pages « Repères » avec les instructions officielles et le repérage précis des pages où les points du programme sont traités ; – un glossaire des principales notions abordées dans le cours. Lecture et écriture personnelles Des idées lecture te sont données : – dans ce livret de cours (dans la rubrique : « Je peux lire aussi… ») ; – dans « Les Idées lecture » présentes sur le site internet du Cned à l’adresse : www.cned.fr Un atelier d’écriture t’est également proposé. N’hésite pas à te connecter pour participer aux activités qui te sont offertes. Tu pourras par exemple participer à des concours d’écriture de nouvelles, en t’inspirant de textes spécialement conçus pour le Cned par des auteurs connus. © Cned, Français 4e — 5 Préface Ce manuel a été réalisé par des professeurs en exercice qui adaptent les séquences qu’ils construisent pour leurs élèves et utilisent dans leurs classes aux conditions de l’enseignement à distance dans l’esprit des nouveaux programmes. Les douze séquences du cours de 4e permettent ainsi d’aborder l’ensemble du programme de français dans toutes ses dimensions : en proposant des œuvres littéraires liées aux périodes et aux genres recommandés ; en articulant étroitement les activités de lecture et d’écriture ; en faisant découvrir au fil des séquences les notions de langue : orthographe, grammaire et lexique ; en associant l’étude des textes à d’autres œuvres d’art dans la perspective de l’histoire des arts. Les programmes de 2008 mettent l’accent sur les apprentissages dans le cadre de l’enseignement du français. En effet, il ne suffit pas de lire des textes ou de faire des exercices, il faut aussi « apprendre » en français : apprendre des règles d’orthographe et de grammaire, apprendre du vocabulaire et des notions littéraires qui permettent une approche réfléchie des textes littéraires, et qui en font mieux percevoir les effets de sens et les enjeux. Dans cet esprit, toutes les notions sont précisées à mesure qu’elles sont rencontrées dans les séquences, elles sont systématiquement réinvesties dans des exercices ou un travail d’écriture et se retrouvent dans la partie « Repères » du manuel. Ainsi, l’élève ne se contente pas de découvrir les notions du programme mais il est vraiment incité à les apprendre et à les retenir. Ces dispositions permettent aussi à toute personne qui peut apporter une aide à ces élèves de vérifier l’acquisition de ces connaissances, indispensables pour une bonne maîtrise de la langue. Cependant, comme ce manuel se concentre logiquement sur les notions orthographiques, grammaticales, lexicales et littéraires en relation avec le programme de 4e, il ne serait pas inutile que l’élève puisse se reporter à des ouvrages de référence, comme un dictionnaire, un manuel de conjugaison et d’orthographe ainsi qu’une grammaire, pour situer les connaissances du programme de 4e dans un ensemble plus vaste, qui correspond au programme de la scolarité au collège de la 6e à la 3e. À défaut de disposer de ces ouvrages, il est possible de trouver sur Internet des sites qui peuvent être des aides utiles en ce sens, comme des dictionnaires et des grammaires en ligne. Les séquences sont construites autour des œuvres et des textes littéraires, essentiels pour permettre l’acquisition des bases culturelles fondamentales. Les textes proposés sont volontairement longs pour développer les compétences de lecture des élèves et parce que, plus un texte est long, plus les informations qu’il présente se complètent et font sens. L’étude des œuvres intégrales devrait vraiment permettre la lecture des livres entiers par l’élève, même si le manuel se contente d’en présenter de larges extraits accompagnés de résumés. Enfin, on ne saurait trop conseiller aux élèves de compléter ces lectures des œuvres au programme par des lectures de « littérature de jeunesse », livres qu’il peut trouver dans les bibliothèques ou acheter dans des collections de poche. Les programmes recommandent en effet de lire au moins trois livres par an en autonomie. Le questionnement qui accompagne les lectures est volontairement centré prioritairement sur les significations des textes. Il a pour objet d’aider l’élève à mieux comprendre ce qu’il lit et à lui faire percevoir certaines caractéristiques ou particularités qui sont étudiées dans le cadre de la séquence. Il ne s’agit évidemment pas de prétendre expliquer toutes les richesses des textes littéraires, mais de permettre à de jeunes élèves de 4e d’en saisir l’essentiel et d’en apprécier les qualités afin de nourrir leur culture et de développer leur goût et leur intérêt pour la lecture. Les séquences présentent aussi des ouvertures sur les autres arts, dans la perspective de l’histoire des arts. Là encore, en complément aux documents présentés dans le manuel, des recherches sur Internet peuvent apporter des compléments utiles et enrichissants. Les travaux d’écriture proposés sont destinés à développer les compétences d’expression écrite des élèves en réinvestissant les éléments découverts lors des lectures ou en permettant à l’élève de construire un avis argumenté. Ils sont très généralement préparés par des exercices brefs en cours de séquence, ce qui permet à l’élève de s’entraîner avant de composer une rédaction complète. — © Cned, Français 4e 6 Enfin, l’ensemble du travail proposé en français est relié uploads/Litterature/ al4fr41tewb0112-conseils.pdf