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Mise en œuvre AUTOUR D’UNE ŒUVRE MS , GS MS , GS AMI-AMI Rascal OBJECTIFS OBJEC

Mise en œuvre AUTOUR D’UNE ŒUVRE MS , GS MS , GS AMI-AMI Rascal OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • S’interroger sur le caractère des personnages d'une histoire. • Prendre conscience des ressentis divergents à la lecture d’une même histoire. • Découvrir qu’une histoire peut avoir une fin ouverte. COMPÉTENCES MISES EN JEU Devenir élève • Écouter autrui. • Écouter des points de vue différents du sien (GS). • Justifier un avis (GS). S’approprier le langage : échanger, s’exprimer, comprendre • S’exprimer dans un langage structuré, décrire. • Faire des hypothèses sur le contenu d’un livre. • Raconter une histoire lue par l’enseignant. • Échanger, justifier, débattre. Se familiariser avec l’écrit • Écouter et comprendre un texte lu par l’adulte. • Identifier les personnages principaux d’une histoire (MS). • Apprendre à faire du lien entre la lecture des images et du texte d’un album. • Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’adulte. « Ami-ami », Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 1/5 1 Découvrir les éléments de la couverture du livre Émettre des hypothèses sur l’histoire à partir des éléments de la couver- ture Par petits groupes successifs d’élèves des deux sections : • Chaque fenêtre de la feuille cachant la couverture est ouverte successivement : au vu de l’élément découvert (titre, auteur, illustrateur, édition, personnages, lieu) les élèves s’expriment. • Ils imaginent ce que pourrait raconter ce livre ; l’enseignant écrit les propositions de chaque groupe successif. Classe entière : • La couverture est présentée entièrement. • Les émissions d’hypothèses sur l’histoire du livre sont racon- tées et confrontées. • Couverture du livre recouverte d’une feuille avec fenêtres amovibles sur tous les éléments 2 Découvrir les univers des deux personnages de l’histoire S’approprier le début de l’histoire • Rappeler les hypothèses sur le contenu de l’histoire, propo- sées à la séance précédente. • Écouter l’histoire lue. • S’exprimer à propos de ce que l’on a compris de l’histoire. • Comparer avec ce que l’on avait proposé. • Album (jusqu’à la page 23, avant la rencontre des deux person- nages) Caractériser les univers des deux personnages à partir d’indices prélevés dans les illustrations Par petits groupes d’élèves des deux sections pour deux illustra- tions successives du lapin et du loup (G1 : pages 5 et 7, G2 : pages 9 et 11, G3 : pages 13 et 15, G4 : pages 17 et 19, G5 : pages 21 et 23) : • Observer, décrire l’univers du lapin puis celui du loup ; l’ensei- gnant note les caractéristiques énoncées dans deux colonnes différentes (affiche). • Dégager les différences entre les deux univers. • Dicter à l’adulte ce que l’on pense de l’univers des deux personnages et de leur caractère (affiche). • Cinq affiches (une par groupe) • Album (deux illustrations par groupe) Caractériser les deux personnages à partir des indices prélevés dans le texte et dans les illustra- tions Cinq jours successifs, se consacrer au travail d’un groupe de la séance précédente : • Écouter l’histoire lue (jusqu’à la partie du groupe concerné ce jour-là), tout en observant les illustrations. Reformuler ce que l’on a compris et retenu. • Relire ce qui avait été écrit sur l’affiche de la séance précé- dente à partir des deux illustrations analysées. • Réécouter le texte correspondant aux deux illustrations, fouiller le sens de ce texte ; expliquer le sens de certains mots , parfois leur double sens : immensément, n’en avait point,tendrement, avec talent, mauvais perdant, amitié pas banale. • Valider, invalider, modifier, compléter les caractéristiques des deux personnages et de leur univers, suite à la confrontation de l’analyse de l’illustration et du texte. Laisser apparaître les avis différents sur le caractère de chacun des personnages. • Cinq affiches : une par groupe • Album (jusqu’à la page 23, avant la rencontre des deux person- nages) Dégager les caractéris- tiques contrastées des deux personnages et de leur univers • Réécouter l’histoire. Reformuler ce que l’on a compris et retenu. • Pour chacun des deux personnages, en reprenant l’histoire depuis le début, lister les caractéristiques physiques et morales, environnementales des deux personnages. • À partir des deux nouvelles affiches, faire apparaître les contrastes, les oppositions ; travail sur les antonymes : petit-grand, gentil-méchant, blanc-noir, sombre-coloré, effrayant-rassurant. • Dégager les intentions de chacun des personnages. Qualifier leur caractère . Laisser apparaître les avis différents des élèves. • Cinq affiches précédentes • Deux affiches : le loup, le lapin • Album (jusqu’à la page 23) « Ami-ami », Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 2/5 3 La rencontre entre les deux personnages Imaginer ce qui se passe entre les deux person- nages et leurs intentions • Réécouter l’histoire. Reformuler ce que l’on a retenu. Rappeler les avis des élèves sur les intentions et le caractère des deux personnages. • Observer et décrire l’illustration de la double page 24-25. Imaginer ce qui est en train de se passer. • Écouter le texte de l’histoire. S’exprimer, commenter. • Imaginer ce qui va se passer et les intentions des deux person- nages. L’enseignant note les différentes propositions, sans écarter les points de vue divergents. • Album (jusqu’à la page 25) Imaginer la fin de l’his- toire • Réécouter l’histoire jusqu’à la page 25. Rappeler les avis des élèves sur la suite possible. • Écouter le texte de la double page 26-27. S’exprimer, commenter. • Observer l’illustration de la dernière double page 28-29, sans le texte. Exprimer ce que l’on voit. • Imaginer ce qui se passe sur cette page et ce qui va se passer ensuite : • MS : en dictée à l’adulte. • GS : en écrire inventée sous forme de bulles (ce que les deux personnages se disent, ou ce qu’ils pensent). • Album (jusqu’à la fin) « Ami-ami », Rascal & Girel, MS-GS Centre de littérature de jeunesse de la Creuse, stage maternelle, juin 2013 p. 3/5 4 S’interroger sur la fin du livre Découvrir qu’un livre peut avoir une fin ouverte • Présenter la fin que l’on a imaginée. • Confronter ces différentes fins. Donner son avis, le justifier. Se rendre compte que des fins divergentes peuvent exister. • Écouter le dernier texte du livre. • S’interroger sur la phrase et son double sens possible : « Moi, je t’aime comme tu es » • S’interroger sur la fin du livre : le loup et le lapin peuvent-ils être amis ? Pourquoi pense-t-on qu’ils vont l’être ? Pourquoi pense-t-on qu’ils ne vont pas l’être ? • Album Chercher à savoir, dans d’autres albums, si un loup et un lapin peuvent être amis • Se souvenir d’histoires qui ont pour personnage principal le loup, rechercher les livres dans la bibliothèque (de classe, de l’école). Relire si besoin les histoires. • Écouter de nouvelles histoires proposées par l’enseignant.. • Trier les livres selon la personnalité du loup : loup dévoreur ou loup ami des autres personnages • Même démarche avec autres nouveaux livres lus en lecture offerte. • Se rendre compte que les personnages des histoires ne sont pas toujours tels qu’on les imagine. • Albums avec personnage du loup (voir bibliogra- phie) BIBLIOGRAPHIE LOUP DÉVOREUR • BOUJON Claude, L’apprenti loup. - Paris : L’école des loisirs, 1984. • BRADMAN T. et CHAMBERLAIN M., Qui a peur du Grand Méchant Loup ? - Paris : Nathan, 1989. • CARRER Chiara, Le Petit Chaperon rouge. - Genève : La Joie de lire, 2010. • DUVAL Élisabeth, Cherchons loup sachant lire. - Paris : Kaléidoscope, 2008. • GAY-PARA Praline, Roulé le loup ! - Paris : Didier, 1999. • LECAYE Olga, Didi Bonbon, (Lapin, souris et compagnie), - Paris : L’école des loisirs, 2009. • MEDDAUGH Susan, Le loup, mon œil. - Paris : Autrement, 1998. • PENNART Geoffroy de, Igor et les trois petits cochons. - Paris : Kaléidoscope, 2007. • PERRAULT Charles, Le Petit Chaperon rouge. - Marseille : Bilboquet, 2006. • RAMOS Mario, Loup, loup, y es-tu ? - Paris : L’école des loisirs, 2006. • RASCAL, Le Petit Chaperon rouge. - Paris : L’école des loisirs, 2005. • SANDERS Alex, Un loup génial. - Paris : L’école des loisirs, 2000. • ZWERGER Lisbeth, Le Petit Chaperon rouge. - Zurich : Nord-Sud, 2003. LOUP AMI • AUZARY-LUTON Sylvie, La chaussette de monsieur Loup . - Paris : Kaléidoscope 2000. • GRAVETT Emily, Les loups. - Paris : Kaléidoscope, 2005. • GUILLOPPE Antoine, Loup noir. - Paris : Casterman, 2004. • JUDES Marie-Odile, Maxime Loupiot. - Paris :Père Castor Flammarion, 1996. • NOËL Geneviève, Timide le loup. - Paris : L’école des loisirs, 1999. • PENNART Geoffroy de, Le déjeuner des loups. - Paris : Kaléidoscope, 1998. • SOLOTAREFF Grégoire, Loulou à l’école des loups. - Paris : L’école des loisirs, 2011. • SOLOTAREFF Grégoire, Loulou plus fort que le loup. - Paris : L’école des loisirs, 2010. • SOLOTAREFF Grégoire, Loulou. - Paris : L’école des loisirs, 1989. • TEXIER Ophélie, Papa uploads/Litterature/ ami-ami-de-rascal-et-girel-sequence-pedagogique-cycle-1-ms-gs.pdf