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Les oubliés de Vulcain Danielle Martinigol Hachette Jeunesse, 1995 Analyse de l

Les oubliés de Vulcain Danielle Martinigol Hachette Jeunesse, 1995 Analyse de l'oeuvre Le genre : Science-fiction, Ce genre peut constituer une des difficultés de ce récit d'aventures. La tâche du lecteur : ● se représenter ce monde (Il sera nécessaire pour aider les élèves à se représenter ce monde futuriste de s'appuyer sur les quelques illustrations qui l'accompagnent) ● rechercher des parallèles avec le monde actuel (se demander en quoi ce monde diffère du nôtre [progrès scientifique est-il toujours synonyme de vie meilleure ? la société de consommation, ses dérives et ses laissés pour compte.] ) ● accéder au message de l'auteur (Le progrès partagé dans le respect de l'environnement) Les choix narratifs: ● les personnages (un réseau complexe de relations : hiérarchiques, affectives, objectives) Charley et Odilon, son « chat-rat » plutôt objet d'affection ou de convoitise Jim et Clara, les généticiens Les Volcanos : Jani et ses parents, Mam Chloé, Shahinez Les Ords : la famille Cadfar - Morvan, son frère Edyn et leur père Maatchi Cadfar ● un récit linéaire, chronologique se déroulant sur quelques mois. La succession des actions s'inscrit dans une logique qu'on peut reconstruire grâce aux différents lieux où se déroulent successivement les aventures de Charley. ➔se reporter au schéma narratif. Un récit à la 3è personne avec de nombreux passages dialogués, de longues et difficiles descriptions. Les thèmes et valeurs (en nombre important – nécessité de faire des choix) ● L’amitié et l’amour ; le courage ; la générosité. ● Réflexion écologique : le monde des déchets ; la vie dans les lieux extrêmes . ● Les manipulations génétiques ; la quête de son identité, de ses racines. ● L’amélioration de l’espèce ; la lutte contre les maladies « incurables ». ● L’organisation en castes : relation maîtres et serviteurs . Des pistes pour un parcours ●Ch. 1 ➔Faire connaissance avec le personnage principal : Charley et le genre du roman ( S.F. ) Lecture individuelle et silencieuse → page 13 ( possibilité de diminuer la longueur du texte en fonction des compétences des élèves ) Donner en même temps l'illustration de la page 11 et demander d'écrire une légende. Mise en commun des différentes propositions de légendes. Ch. Berthelot et J. Marie, conseillers pédagogiques 1 Lecture par l'enseignant de la suite du texte (pages 13 à 16) : "La fête battait son plein...........il reprit sa course " : question orale : qu'est-ce qui intrigue Charley ? Lecture des élèves (pages 16 à 17) : "Derrière le bâtiment...... CHARLEY" Question de compréhension : ➢ Que découvre-t-il ? C'est une découverte agréable ou désagréable ? ➢ Explique pourquoi son prénom est écrit : C.H.A.R.L.Ey ●Ch. 2, 3, 4 et 5. Récit de l'enseignant : « Voilà en fait ce que Charley va découvrir : son prénom est un sigle : C pour cobaye, H pour humain, A pour amélioré, R résistant, aux Lieux Extraterrestres et le Y était le symbole du chromosome masculin. Qu'est-ce qu'il faut comprendre? Il est donc un cobaye mâle. Furieux de cette découverte, il refuse cette destinée et prend la fuite pour atterrir... sur la planète Vulcain. objectifs de compréhension ➔Comprendre ce qu'est la planète Vulcain : une planète-poubelle aux nombreux dangers ( les éruptions volcaniques, la chute des containers - les « konts » d'ordures et la maladie de la rouille ) où vivent les Vulcanos sous l'autorité et dans la crainte des Ords. ➔Faire connaissance avec Jani et Morgan et des liens qui les unissent à Charley. S'appuyer sur l'illustration de la page 26 Lecture par l'enseignant (début du ch.3 pages 31 à 34 " Charley revint à lui...........trop tard") écouter pour répondre aux questions suivantes : ➢ A quoi ressemble la planète Vulcain sur laquelle Charley a atterri ? ➢ Qui rencontre -t-il ? Mise en commun des réponses puis nouvelles questions plus précises : ➢ "Je ne sais pas si ton ange gardien est dangereux" De qui parle-t-elle ? ➢ Pourquoi est-elle étonnée ? Lectures partagées pour compléter la représentation qu'on se fait de la planète Vulcain ( 4 à 5 groupes possibles ) avec un temps de préparation et de communication p. 35 « Charley remarqua alors pour la première fois ... → Les trente mondes sentent bon et Vulcain pue. » p. 36 – 41 « Il y a deux catégories d'habitants sur Vulcain, les Volcanos, dont je fais partie, on dit Volcanette pour les filles comme moi, et les Ords, ce sont les chefs. » [ ... ] Ils vivent sur l'île- continent d'Epah et sont protégés au milieu de l'océean. Il n'y a jamais de largage d'ordure dans la mer. p.43 -44« Les containers qui tombaient du ciel quasiment sans arrêt étaient à la fois la bénédiction et la malédiction de Vulcain »→entraînant la mort des habitants au point de chute. » p. 48 « Les hommes avaient des pantalons courts ... nez et bouche. » p. 59 Jani révèle à Charley que les Volcanos peuvent attraper une maladie. « - Une maladie ? reprit Charley » → Mais on l'attrape quand même. » Observation de la première de couverture et de l'illustration page 38. Lecture par l'enseignant de la fin du ch. 5 p.60 « Qu'importaient les ordures, les volcans et la rouille ! » ●Ch. 6 Contextualiser : Depuis qu'il a rencontré un jeune ord et parce qu'il est curieux, Charley a envie d'aller visiter Epha, la capitale des Ords ; il demande donc à Mam Chloé, une vieille soigneuse comment faire. Ch. Berthelot et J. Marie, conseillers pédagogiques 2 Distribuer en même temps: le texte p.68-69 « -Ce n'est pas gentil pour les Hidosiens, ... Cet animal le voici ! » et l'illustration de la page 70 et demander d'écrire une légende. Mise en commun et lecture de la fin du ch.6 par l'enseignant. ●Ch. 7 Lecture silencieuse des élèves p. 73 -75 « Donne-moi cet animal, Dech ! ... Qu'est-ce que tu viens faire dans cette ville ? » Questions de compréhension (exemples) : ➢ Comment s'appelle le jeune Ord que Charley rencontre ? ➢ Que veut-il ? Réussit-il à obtenir ce qu'il veut ? ➢ Pourquoi appelle-t-il Charley « Dech » ? ➢ Que veut-il faire avec Charley ? Réussit-il ? Mise en commun des réponses. Débat : Que penser de l'attitude du jeune Ord et du comportement de Charley ? Récit de la suite par l'enseignant puis lecture par l'enseignant de la fin du chapitre. ●Ch. 8 – 9 - 10 Récit de l'enseignant : Au fil des jours, Charley s'aperçoit qu'il est très résistant, il n'est pas gêné par les gaz qui s'échappent des volcans, un jour il sauve le père de Jani qui, au mépris de toute prudence était monté à 3 000 mètres pour récupérer le contenu des containers. Un autre jour encore, alors que la mère de Jani a renversé de la soupe très chaude sur lui, sa peau cicatrise au bout d'un quart d'heure. Il va donc beaucoup travailler avec Jani pour aider sa famille, monter là où les autres ne peuvent pas aller. Chaque jour, il va rapporter des métaux rares. Lecture par l'enseignant p.100 → 103 « Depuis quelque temps, les réactions de Jani étaient totalement imprévisibles. Comme si elle se forçait à être agressive. » Après cette première phrase, demander aux élèves ce qui peut bien expliquer les drôles de réactions de Jani puis poursuivre la lecture. Donner le texte puis faire travailler les élèves par 2 pour répondre à la question : ➢ Pourquoi Jani se dispute-t-elle avec Charley et cherche-t-elle à l'éloigner ? ●Ch. 11 Récit de l'enseignant : « Charley est très malheureux de l'attitude de Jani et décide de demander de l'aide à Morvan. Celui-ci lui apprend qu'un avis de recherche est lancé contre lui. Lecture silencieuse des élèves p. 111 → 112 « Morvan s'assit sur le banc à côté de lui.→ un Volcano pas comme les autres » Questions de compréhension : ➢ Que demande Charley à Morvan ? ➢ A quelles conditions celui-ci accepte-t-il ? ●Ch. 12 – 13 Récit de l'enseignant : Charley a quitté Hidos dans l'aéroglisseur des Cadfar et est arrivé sur l'île des Ords. Décrire l'illustration de la page 127, quelles différences avec Hidos ? Lecture magistrale de quelques passages au choix, ces descriptions sont particulièrement difficiles. ●Ch. 14 Lecture par l'enseignant p. 133-135 après avoir contextualisé le passage choisi : Un jour, Edyn accepte d'emmener Charley et son frère pour un largage dans la chaîne du Jiyama. Les deux Ch. Berthelot et J. Marie, conseillers pédagogiques 3 garçons sont évidemment très heureux à cette nouvelle. « Le lendemain, le soleil double était à son zénith au moment ou le train de vaisseaux bennes atteignit la chaîne du Jiyama. ... Edyn, dégagement, dégagement. » Lecture silencieuse de la suite par les élèves → « - Il peut le faire. Obéissez-lui, vite, dit Morvan avec brusquerie en l'obligeant à reprendre les commandes du furet. » Questions de compréhension : ➢ Qu'arrive-t-il à Edyn ? ➢ Que décide de uploads/Litterature/ analyse-de-l-x27-oeuvre-et-questions.pdf