Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture Fr ançai s – 2 e an

Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture Fr ançai s – 2 e ann ée d u 3 e cycl e d u p r im a ir e Brigitte Leclerc Manon Meilleur Présentation du cahier .................................................. V Module 1 Lecture (textes courants) ............................................ 1 Concours Destination l’espace! .................................. 2 En ville sur quatre pattes! .......................................... 3 Stratégie ciblée: Je clarifie mes incompréhensions Grammaire.............................................................. 9 Le nom...................................................................... 9 Le genre du nom ........................................................ 11 Le nombre du nom (règles particulières) .......................... 14 Le déterminant............................................................ 15 Le groupe du nom ...................................................... 18 Conjugaison (verbe conjugué et temps composé) .............. 19 Écriture J’écris un article pour le journal de mon école .. 22 Module 2 Lecture (textes courants) ............................................ 25 Le Festival Eurêka! .................................................... 26 L’Arche de Noé végétale ............................................ 27 Stratégie ciblée : Je comprends les mots de substitution Grammaire.............................................................. 33 L’adjectif .................................................................. 33 Le genre et le nombre de l’adjectif .................................. 35 La formation du féminin de l’adjectif .............................. 36 La formation du pluriel de l’adjectif ................................ 38 Le pronom ................................................................ 40 Conjugaison (verbes réguliers et verbes irréguliers)...................... 44 Écriture J’écris un article de magazine........................ 46 TABLE DES MATIÈRES © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite III Table des matières Module 3 Lecture (texte littéraire) .............................................. 49 Moby Dick (extrait)...................................................... 50 Stratégie ciblée : Je me sers d’indices Grammaire.............................................................. 58 La préposition ............................................................ 58 L’adverbe .................................................................. 59 La conjonction ............................................................ 61 Les marqueurs de relation.............................................. 62 Les homophones (dans/d’en/dent • sans/s’en/cent • la/l’a • ma/m’a • ta/t’a • peux/peut/peu) .......................................... 64 Conjugaison (accord du verbe, indicatif, plus-que-parfait et passé composé).................................................... 67 Écriture J’écris un récit d’aventure ............................ 70 Module 4 Lecture (texte littéraire) .............................................. 73 Les amants papillons (extrait) ...................................... 74 Stratégie ciblée : Je prédis Grammaire.............................................................. 84 Le groupe du nom ...................................................... 84 L’accord dans le groupe du nom .................................... 85 Le groupe du verbe...................................................... 87 Les homophones (a / à • ou / où • ces / ses / c’est / s’est / sais / sait • mes / mais / met / mets • ce / se • ça / sa)............................ 89 Conjugaison (conditionnel présent et conditionnel passé) .............. 92 Écriture Je fais le portrait de deux personnages .......... 94 RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE Sommaire.............................................................................. S.1 GLOSSAIRE ............................................................................ G.1 © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Table des matières IV © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier V PRÉSENTATION DU CAHIER Le cahier d’activités Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, il met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. écriture © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite 22 Module 1 • Écriture JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE Tout d’abord, choisis un sujet qui t’intéresse et sur lequel tu as une opinion claire. Ainsi, il te sera plus facile de rédiger un texte qui atteint son objectif. Pense au meilleur moyen d’introduire ton sujet pour éveiller l’intérêt des lecteurs du journal de l’école. Garde aussi en tête que ton but est d’amener une personne ou des personnes à agir: cela t’aidera à trouver de bons arguments pour convaincre. SITUATION D’ÉCRITURE J’écris un article pour le journal de mon école Le journal de l’école te demande d’écrire un texte qui sera publié dans la section «Vos opinions». Quel sera le sujet de ton article? De quoi voudras-tu convaincre les lecteurs? Pour réussir ton projet, tu dois faire une bonne planification. Les conseils suivants te mettront sur la bonne voie. JE ME PRÉPARE Les deux textes que tu as lus au début de ce module visent à convaincre, comme celui que tu dois écrire. Retourne aux pages 2 et 3 et observe les éléments suivants: • Le découpage des textes: – l’introduction: un paragraphe qui annonce le sujet et l’opinion exprimée; −le développement: trois paragraphes qui présentent les trois arguments; −la conclusion: un paragraphe qui résume les arguments et invite les lecteurs àagir. Cette partie exprime le but de l’argumentation. • L’emploi des mots de relation: −Ces mots amènent et lient les arguments (ex.: premièrement, ensuite, enfin, en conclusion, puisque, tandis que, grâce à, malgré…). Observe également les images qui ont été insérées dans les textes. Observe comment elles illustrent les propos des auteurs. On dit souvent qu’une image vaut mille mots! En lisant les textes des pages 2 et 3, j’ai vu que les auteurs utilisaient parfois le point d’exclamation pour appuyer certains arguments. Je vais réfléchir aux idées que je pourrais accentuer à l’aide de cette ponctuation. Nom: Date: grammaire © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Nom: Date: 9 Module 1 • Grammaire Parmi les mots en gras ci-dessous, souligne ceux qui sont des noms. Encercle ensuite leur déterminant pour prouver que ce sont bien des noms. a) Ces bêtes ne sont pas si bêtes. b) Veux-tu que je te tranche une tranche de pain? c) Quand tu joues longtemps dehors, tu as les joues rouges. d) Au moment où il prend sa coupe, elle se casse et il se coupe. e) La petite proteste quand on dit qu’elle est petite. f) Je soupe volontiers avec toi si tu me prépares ta bonne soupe. g) Ne pointe pas la pointe vers toi: tu pourrais te blesser. h) Quand je marche je me sens bien. Je trouve que la marche est une activité relaxante. i) Au bord du lac, je pêche en mangeant une belle pêche. 1 Le nom • Le nom est un mot qui s’emploie normalement avec un déterminant. Ex.: une couleur, des questions, la vitesse, de l’eau, cet automne. • Le nom est un mot qui possède un genre par lui-même. (Son genre ne vient pas d’un autre mot.) Ex.: couleur est un mot toujours féminin (f.) (on dit une couleur). automne est un mot toujours masculin (m.) (on dit un automne). • Certains noms peuvent varier en genre. Ce sont le plus souvent des noms désignant des personnes. Ex.: policier/policière, spectateur/spectatrice, héros/héroïne. Astuce pour repérer un nom – Le nom est le noyau du groupe du nom. On ne peut pas l’effacer. Ex.: une journée ensoleillée/une … ensoleillée • Le nom est un donneur d’accord: – Il donne au déterminant et à l’adjectif son genre et son nombre. Ex.: de la bonne eau fraîche – Il donne au verbe sa personne et son nombre. Ex.: Les journées passent vite. noyau groupe du nom 3e pers. pl. (elles) dét. nom f. s. adj. adj. Tout au long du cahier, l’élève pourra s’identifier à Max, l’apprenti, qui anime les activités avec ses questions et ses commentaires. 1 Module AVANT LA LECTURE 1 Épatants, mes arguments ! Convaincre, c’est tout un art. Comment y arriver ? Dans ce module, tu liras deux textes sur des sujets différents, mais ayant un but semblable : convaincre. À toi de juger si les auteurs ont de bons arguments. En grammaire, tu réviseras ce qui concerne le nom et la formation de son genre et de son nombre, tu observeras certaines particularités du déterminant et tu t’exerceras à faire les accords dans le groupe du nom et à conjuguer les verbes aux temps simples et composés. Puis, ce sera à ton tour d’user de persuasion : quel sujet choisiras-tu ? Quels sont les titres des textes 1 et 2? Texte 1: Texte 2: À qui s’adressent ces deux textes? Texte 1: Texte 2: De quels types de textes s’agit-il? Que connais-tu des voyages dans l’espace? Que connais-tu de la pollution dans les villes? 5 1 2 3 4 Tout d’abord, lis la stratégie Je prépare ma lecture à la page S.2. Ensuite, survole les textes des pages 2 et 3 et réponds aux questions suivantes. En survolant les textes, j’ai vu qu’ils étaient écrits par des jeunes. J’ai hâte de lire leurs propos! © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Lecture Lec tu re Nom: Date: Au fil des modules Chaque module est divisé en trois sections: • Lecture • Grammaire • Écriture Au fil des sections LECTURE Une courte mise en situation sert de fil conducteur tout au long du module. La section Lecture se divise en trois étapes – avant, pendant et après la lecture – et présente, en alternance, des textes courants et littéraires. En ouverture, Maximot dirige systématiquement l’élève vers la stratégie Je prépare ma lecture. Puis, des questions guident l’élève dans sa préparation. L’apprenti Max anime le module par ses remarques enjouées. AVANT LA LECTURE Au fil du cahier Le cahier C Vingt mille mots sous les mers est un cahier de savoirs et d’activités qui comporte: • quatre modules; • un référentiel de stratégies de lecture; • un glossaire. Maximot, le spécialiste en lecture, accompagne et guide l’élève. © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Présentation du cahier VI 3 Nom: Date: © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite Module 1 • Lecture Texte 2 : En uploads/Litterature/ vingt-mille-mots-3e-cycle-c 1 .pdf

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