Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques

Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques Matière : Référentiel de compétence Sujet : Analyse du premier dossier de la méthode Alter Ego3 Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques Introduction : Acquérir une langue étrangère, apprendre à la parler et la comprendre, peut se faire en famille, sur Internet ou dans n’importe quel lieu favorable à l’échange et la parole. A force d’utiliser une autre langue que la sienne dans des contextes différents, on arrive à la maitriser et la parler avec aisance. En revanche, il existe un autre moyen d’apprendre une langue. C’est de s’inscrire dans une école ou dans un centre de langue et de suivre des cours de manière régulière. En d’autres mots, apprendre dans un milieu institutionnel, à l’aide des outils conçus pour l’apprentissage des langues (manuel, CD..). D’après Le Grand Robert, Dictionnaire de la langue française : «le manuel est un ouvrage didactique qui présente sous un format pratique maniable, les notions essentielles d’une science, d’une technique, d’un art,… et spécialement, les connaissances exigées par les programmes scolaires ». La méthode Alter Égo 3 est un manuel de français sur cinq niveaux, qui s’adresse à l’apprenant ayant déjà acquis le niveau A2, l’objectif de cette méthode est de préparer l’apprenant au niveau B1 en adoptant une perspective actionnelle, qui implique une motivation culturelle, pour lui fournir tous les outils langagiers nécessaires. Atteindre le niveau B1, selon le cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), permet à l’apprenant de devenir un usager indépendant de la langue, qui « peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dans les loisir, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée. » Par conséquent l’apprenant doit être capable de s’exprimer et s’expliquer en employant les éléments culturels nécessaires pour comprendre et être compris, et tous cela doit être fournis par la méthode utilisée. 2 Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques Alter Égo 3 se compose de neuf dossiers qui traitent des thématiques différentes, permettant à l'apprenant de développer ses aptitudes d'observation. Dans cet article nous allons nous focaliser sur le premier dossier intitulé « Je séduis », pour l’analyser et vérifier la pertinence de la dite méthode, en la comparant à Cap Université une autre méthode conçue aussi pour l’apprentissage des langues. La structure du dossier : La structure du dossier « Je séduis » est conforme à ce qui est annoncé au début du manuel Alter Ego3. Le dossier s’ouvre sur une double page de présentation qui annonce les apprentissages, les découvertes culturelles et les projets, puis de six pages contenant les activités d’enseignement apprentissage, et à la fin nous avons un bilan permettant aux apprenants d’évaluer leurs acquis. En comparant Alter Ego3 à cap université, la structure semble être un peu différente du fait que l’activité de langue dans ce dernier est séparée des autres activités, on lui a consacré une rubrique intitulé « je m’entraine », ainsi le nombre d’unité dans un dossier Cap Université est réduit par rapport aux nombre d’unité proposées dans Alter Ego3, mais le nombre d’exercices programmés dans les unités Cap Université et plus grand. Le titre : A l’image des autres dossiers, le premier dossier d’Alter Ego 3 commence par le pronom personnel « JE » ce qui reflète l’importance d’acquérir des compétences individuelles, ainsi que l’objectif de la méthode qui est de préparer l’apprenant au niveau B1 (utilisateur indépendant) , et quant à Cap Université le titre du dossier renvoi a la thématique traitée, ce qui donne à l’apprenant une idée sur la nature des activités à réaliser tout au long du dossier. 3 Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques Analyse du contenu : Le premier dossier d’Alter Ego3 s’ouvre sur l’histoire de Cendrillon, un conte appartenant au patrimoine littéraire. Cette ouverture place l’interculturel et l’apprenant au centre de l’apprentissage en lui permettant de découvrir une partie de la culture française surtout sur le plan vestimentaire. Le document choisi est court, ce qui va encourager les apprenants à le lire, surtout qu’il s’agit d’un conte célèbre, qui présente divers registres de langue avec la présence des éléments lexicaux moins complexes, ce qui facilite la compréhension et l’accès au sens pour un public A2. Pour Cap Université le premier dossier commence par une activité de compréhension et production orale et écrite, basée sur des fichiers sonores et un article court, dans le but d’initier l’apprenant à la thématique du dossier et l’encourager à réagir et interagir. Les exercices proposés dans la première unité des deux manuels visent à développer les aptitudes d'observation et de réflexion chez l’apprenant (indiquer, cocher, associer, compléter …), qui est amené à relever à partir du conte et des fichiers sonores les paramètres de la situation de communication, et ce qui lie les différents personnages du conte , ce qui va lui inciter à mobiliser ses connaissances et ses capacités d’observations, afin de repérer les indices extralinguistiques pour trouver le lien entre les différents personnages. Cela doit se faire sans trop encombrer l’apprenant avec les exercices, ce qui est le cas dans l’activité de Cap Université qui semble trop chargée, surtout qu’il s’agit de la première activité du manuel , qui est censé initier de façon fluide l’apprenant à la thématique et n’ont pas l’encombrer avec les informations. Les activités écrites proposées dans les deux manuels sont simples et visent à aider l’apprenant à s’approprier les contenus systématisés précédemment, et éveiller sa créativité et son imagination en lui proposant d’imaginer la fin du conte de Cendrillon. L’aspect interculturel est aussi présent dans les sujets de recherche de Cap Université et 4 Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques dans l’activité orale qui parle d’Ibn Battuta, et prend la forme d’une question demandant à l’apprenant de raconter une histoire de son pays qui ressemble à l’histoire de Cendrillon dans Alter Ego3. En fait ce qui est demandé à l’apprenant c’est de chercher les points communs des deux histoires, c’est-à-dire des ressemblances culturelles entre sa propre culture et celle de la langue cible. Le questionnaire proposé en fin de l’activité Alter Ego3, ainsi que l’activité de production orale programmée dans Cap Université, visent à favoriser le réemploi du vocabulaire et des actes de paroles, et de créer une dynamique dans la classe. Après avoir initié l’apprenant au vocabulaire lier au code vestimentaire à l’époque de Cendrillon (dentelle, velours), l’apprenant passe du conte imaginaire a la vie au quotidien pour découvrir le code vestimentaire dans le monde d’aujourd’hui (jean, tailleur..) cette diversité de lexique et de support (conte, questionnaire , mail, site...) va enrichir le vocabulaire de l’apprenant ,lui doter des capacités à utiliser les expressions en rapport avec « l’apparence » et de demander des informations ou des conseils , dans différentes situations de la vie quotidienne grâce aux exercices d’exploitation (compréhension et production orale et écrite), et au tableau présentant les stratégies de discours proposés dans cette unité. Dans le but de garantir un enchainement de l’apprentissage et la mise en synergie des différents domaines d’activité, Alter Ego3 considère l’activité de langue comme partie intégrante de l’unité, et apparait comme complément des activités de compréhension et de production, contrairement à Cap Université qui consacre une rubrique à part intitulé « je m’entraine » à cette activité qui arrive après la double page de compréhension et production orale et écrite , pour reprendre les points linguistiques déjà travaillés auparavant. Cette séparation de l’activité de langue des autres activités, peut empêcher l’apprenant d’assimiler correctement les éléments langagiers étudiés, à cause de l’écart temporel qui existe entre la compréhension et l’exercice d’application des règles linguistiques, qui ne sont pas travaillées au même temps. 5 Master Didactique du français langue étrangère et sur ses objectifs spécifiques Pour la rubrique « point de vue » d’Alter Ego3, l’apprenant aura l’occasion de découvrir l’écriture journalistique à travers deux articles authentiques, qui traitent toujours la thématique de l’apparence et de l’image de soi, le premier est d’ordre psychologique et le deuxième est politique. Tandis que la rubrique « paroles des spécialistes » de Cap Université propose des textes en relation avec le champ disciplinaire des apprenants, ce qui va leur permettre de comprendre le lexique, ainsi que les structures, et de se familiariser au français de leur spécialité, ce qui est très bénéfique pour les apprenants, qui seront plus motivés à acquérir des compétences qui vont leur servir dans la vie professionnelle. Par ailleurs les exercices proposés dans les deux manuels, visent la compréhension et la production orale uploads/Litterature/ analyse-du-premier-dossier-alter-ego3.pdf