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Analyse d’un manuel scolaire FLE ( Français langue étrangère) 1- FICHE SIGNALET

Analyse d’un manuel scolaire FLE ( Français langue étrangère) 1- FICHE SIGNALETIQUE: Titre: Nouveau Rond-Point 2 Auteurs: Catherine Flumian, Josiane Labascoule, Serge Priniotakis, Corinne Royer, Christian Puren Editeur: Editions Maison des langues, Paris. Date de parution: septembre 2011 2-LE MATERIEL DIDACTIQUE LIVRE DE L’ÉLÈVE CD AUDIO ACTIVITÉS 2.0 3-LECTURE PREFACE DU MANUEL ● PUBLIC VISÉ Non dit explicitement mais au regard des thèmes et illustrations: Grands adolescents ou adultes. LECTURE PREFACE DU MANUEL ● INDICATIONS MÉTHODOLOGIQUES Méthode communicative-actionnelle: -utilisation de documents authentiques -basée sur la réalisation de tâches -implique l’apprenant (dans un travail sur le lexique et la grammaire…) -recherche d’ autonomie chez les apprenants dans la réalisation des activités et tâches -interaction et négociation (notions-clés) LECTURE PREFACE DU MANUEL ● REFERENCE AU PROGRAMME INSTITUTIONNEL OU UNE CERTIFICATION - CECR: Cadre européen commun de référence pour les langues - Exigences de compétences du niveau B1 4-LA STRUCTURE DU MANUEL ● NOMBRE D’UNITES: 10 ● DESCRIPTION DE LA STRUCTURE DE CHAQUE UNITE Chaque unité comprend cinq doubles pages avec: -Ancrage, permet à l’apprenant d’aborder l’unité à partir de ses connaissances ce qui le rassure. Il prend connaissance du thème et des objectifs de l’unité avec la tâche à réaliser pour cette sequence d’apprentissage. LA STRUCTURE DU MANUEL -En contexte: Double pages de documents authentiques, permet de découvrir l’emploi de la langue en contexte (base pour la tâche finale avec des modèles). LA STRUCTURE DU MANUEL -Formes et ressources: Deux pages d’outils linguistiques, qui aident l’apprenant à structurer le lexique et la grammaire nécessaire à la tâche. LA STRUCTURE DU MANUEL -Tâche ciblée: Deux pages de projet final, amène l’apprenant à mobiliser les compétences et savoirs-faire pour réaliser la tâche avec prise de conscience de toutes les nouvelles compétences acquises et de leur utilité (sens). LA STRUCTURE DU MANUEL -Regards croisées: Deux pages de culture et civilisation, qui complètent l’information avec de nouveaux documents pour inciter l’apprenant à développer ses compétences interculturelles (activités de réflexion sur les cultures et la vie quotidienne). LA STRUCTURE DU MANUEL ● ANALYSE DE L’ICONOGRAPHIE: Documents authentiques (photographies, cartes, illustrations)... Rôle déclencheur/ incitatif et permet de contextualiser. ● ANNEXES: -Précis de grammaire -Tableau de conjugaison -Index 5-ANALYSE D’UNE UNITÉ Tâche langagière annoncée en debut d’unité et réalisation à la fin. Une première approche de la perspective actionnelle, mais… si on analyse plus en détail ? OBJECTIFS COMMUNICATIFS Travaillés tout au long de l’unité COMPOSANTES COMMUNICATIVES CE/EO, CE/EO, EO/CO/ CE, EOI/EO, CE/EE, EOI, EOI/EE, CE/EO ( Plus d’oral que d’écrit) COMPETENCES Toutes les compétences sont travaillées AUTONOMIE Activités centrées sur l’apprenant avec le choix des thèmes mais très dirigées. Pas d’autoevaluation. STRATEGIES « Onglets stratégies » DOCUMENTS AUTHENTIQUES Photos authentiques ou documents didactisés. APPROCHE GRAMMATICALE explicite et contextualisée LA PLACE DE LA GRAMMAIRE Comment doit être traitée la grammaire selon l’ approche communicative-actionnelle? - inductive - contextualisée - sélective - en spirale - réflexion sur la regle LA PLACE DE LA GRAMMAIRE - Explicite et inductive Le point grammaire est mis en avant, en bas des deux pages “Formes et ressources” seulement. La règle est donnée sous forme de table. LA PLACE DE LA GRAMMAIRE - Contextualisée Le point grammaire est en rapport direct avec les activités traitées dans l’unité. Il n’y a pas de surcharge. Exemple: Activité A “Compléter cette fiche avec la description d’une personne de votre entourage...” Le point grammaire aborde les sous-parties suivantes: “Exprimer des impressions”, “exprimer des sentiments”, “exprimer l’intensité”. LA PLACE DE LA GRAMMAIRE - En spirale Les activités traitées reviennent d’une manière spiralaire dans une même unité, mais le point grammaire en soit n’est pas fait de manière spiralaire. 1. A. “...Lisez leurs petites annonces…indiquez sur la photo de chacune leur prénom” B. “Avec qui préféreriez-vous habiter ?” 2. A. “...Avez-vous des points communs avec Laura ? Lesquels ?” B. “Comment décririez-vous le caractère de Lara Salan ?” 3. A. “Regarder cette annonce...Identifier chaque pièce…” (...) 5. “Demandez des précisions concernant cette annonce”... (avec utilisation du conditionnel cette fois-ci). LA PLACE DE LA GRAMMAIRE - Reflexion sur la regle Dans ce cas nous considérons que la grammaire est explicite car elle est annnoncée. On ne peux pas parler de reflexion personnelle de l’apprenant. Par contre, le professeur peut, avant de montrer la regle, essayer de la trouver avec les apprenants. LA PLACE DE LA GRAMMAIRE - Sélective Le manuel presente simplement les formes grammaticales necessaires pour la realisation de la tâche finale. CONCLUSION - Un manuel qui respecte l’approche actionnelle - Le manuel est un guide: c’est à l'enseignant de choisir et mettre en place les activités proposées selon les besoins des apprenants. uploads/Litterature/ analyse-manuel-fle.pdf