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Mise en œuvre AUTOUR DES DOCUMENTAIRES CYCLES 2 et 3 CYCLES 2 et 3 Apprendre à

Mise en œuvre AUTOUR DES DOCUMENTAIRES CYCLES 2 et 3 CYCLES 2 et 3 Apprendre à lire des ouvrages et des textes documentaires Stéphane Frattini OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX  Caractériser un livre documentaire pour apprendre à s'y repérer : péritexte (sommaires, index…), mise en page (textes en paragraphes, images, titres, sous-titres, légendes), typographie (mots en gras, polices variées, cou- leurs...), types d'images variés (photos, schémas, dessins, croquis, graphiques).  Se repérer dans la bibliothèque et utiliser un classement : savoir où sont les documentaires, savoir distinguer les domaines (animaux, histoire…).  Choisir les ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couvertures, sommaires, sous-titres, illustra- tions, index…  Adapter son mode de lecture au texte documentaire : lecture de survol, lecture sélective.  Comprendre un texte documentaire adapté à son âge : extraire des informations explicites et implicites, mettre en relation des textes et des images.  Écrire un texte documentaire.  Produire des images adaptées à une intention. DÉMARCHE La lecture documentaire est ici envisagée comme outil d'apprentissage pour construire des connaissances sur le monde, mais avant tout comme objet d'apprentissage : apprendre à comprendre des textes documentaires, apprendre à utiliser des ou- vrages documentaires. La séquence d'apprentissage proposée s'appuiera sur un projet d'activité de recherche qui sera lié au contexte de travail de la classe et de l'enseignant : aucun exemple précis n'est cité ici, il sera choisi par l'enseignant. Cette recherche pourra concerner un domaine de découverte du monde pour le cycle 2 et une des différentes disciplines humanistes et scientifiques pour le cycle 3 : la visite d'un jardin, d'un château, d'une ferme, d'un centre équestre, d'un musée... ; la participation à un projet de tout type qui pourra être mis en lien avec la recherche d'informations, de connaissances. L'aboutissement du projet pourra prendre différentes formes : élaborer une exposition ou un livre documentaire ou des textes documentaires (classeur individuel) ou un article sur le blog de l'école. La séquence pourra aussi être adaptée selon les compétences déjà construites par les élèves et les ressources matérielles à disposition : l'étape 2 peut ne pas être traitée. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Ingrid Parrain, stage Rencontre avec un auteur, juin 2015 « Apprendre à lire des ouvrages et des textes documentaires », Stéphane Frattini p. 1/6 La démarche de travail peut être proposée à des élèves de cycle 2 ou de cycle 3. La différenciation concernera les points sui- vants :  les compétences sollicitées en langage oral, lecture et production d'écrit seront celles des classes correspon- dantes selon les repères des programmes ;  le nombre d'ouvrages documentaires pourra varier ;  le niveau de difficulté des ouvrages et des textes documentaires étudiés sera adapté à l'âge des élèves ;  la lecture à haute voix de l'enseignant sera utilisée pour lire des textes des pages documentaires tout en mon- trant les illustrations, selon le niveau de difficulté de ces textes et les compétences de lecture des élèves ;  la dictée à l'adulte pourra être utilisée pour certaines activités de production ;  l'accompagnement de l'enseignant sera envisagé comme étayage de certaines activités. [Illustrations d'en-tête D.R. Stéphane Frattini / Collège La Carrère, Miramas] ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 1 Définir un projet de re- cherche Se questionner sur un sujet Donner du sens à ses envies de connais- sances Participer à un projet collectif Séance 1 Recueil de représentations sur le sujet. Se demander ce que l'on voudrait apprendre sur ce sujet. Formuler et écrire des questions que l'on se pose. Se demander où trouver des réponses. Classer les questions. Suite à ce classement, faire ressortir des thèmes qui faciliteront la recherche des livres documentaires et à l'intérieur des ouvrages. Projeter d'aller chercher dans des documentaires les réponses aux questions.  Affiche 2 Chercher des livres dans la biblio- thèque Se repérer dans la bi- bliothèque et utiliser un classement :  savoir où sont les do- cumentaires ;  savoir repérer les do- maines Effectuer une lecture de survol pour choisir des ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, index, sous-titres, illustrations Séance 2 Chercher des livres sur le thème de recherche défini : Rechercher ; Exprimer comment on s'y est pris selon sa réussite ou échec dans la recherche, s'appuyer sur ses connaissances des différents types de livres et de leurs fonctions ; Repérer les différents secteurs de la bibliothèque en rappelant les catégories d'ouvrages identifiés (albums, documentaires, BD, ro- mans, selon les degrés d'acquisition des élèves…) ; Se rendre compte compte qu'à l'intérieur de l'espace des documen- taires, un classement par domaines existe ;  trouver le domaine qui correspond à son thème de recherche (s'ap- puyer sur ses connaissances sur ce thème). Sélectionner des livres dans lesquels on pourrait trouver des rensei- gnements sur le thème à étudier : lire les titres des couvertures, feuilleter les livres... Montrer au groupe classe les livres trouvés et expliquer pourquoi on pense y trouver des renseignements sur le thème à étudier : appui possible sur les titres, 4e de couvertures, sommaires, titres, sous- titres, illustrations... Valider ceux que l'on peut ramener en classe.  Visite d'une biblio- thèque (d'école ou communale)  Livres do- cumen- taires dis- ponibles Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Ingrid Parrain, stage Rencontre avec un auteur, juin 2015 « Apprendre à lire des ouvrages et des textes documentaires », Stéphane Frattini p. 2/6 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 3 Chercher L'emplacement de l'informa- tion dans un livre documen- taire Caractériser un livre documentaire pour ap- prendre à s'y repérer :  péritexte : som- maires, les index… ;  mise en page : textes en paragraphes, images, titres, sous- titres, légendes ;  typographie : mots en gras, polices va- riées, couleurs… ;  images (photos, schémas, croquis, dessins...) : formes et contenus variés ;  textes au présent Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique du documentaire Varier ses stratégies de recherche dans un do- cumentaire : lecture de survol Séance 3 Par sous-groupes : observer un livre et le décrire. Mettre en commun : lister les caractéristiques qui se dégagent, nom- mer les éléments en utilisant le vocabulaire spécifique. Comparer les différents documentaires mis à disposition. Aboutir à une fiche structure et silhouette du documentaire. Séance 4 Reprendre les thèmes définis à partir des questions initiales pour faire ressortir des mots clés pour aider à la recherche des pages per- tinentes. Chercher les pages qui concernent le thème étudié dans les docu- mentaires retenus en séance 2 : Mettre en lien les mots clés et les termes utilisés dans les ouvrages (avec appui sur ses connaissances) ; S'appuyer sur les outils du documentaire appris en séance 3. Expliquer comment on s'y est pris pour trouver la page : réutiliser le vocabulaire dégagé en séance 2. Exprimer ce que l'on pense pouvoir apprendre avec ces pages : s'ap- puyer sur les titres, sous-titres… Faire l'inventaire des stratégies repérées pour chercher dans un ou- vrage documentaire.  Documen- taires sé- lectionnés en séance 2 et com- plétés si besoin par d'autres ouvrages.  Affiche : Caractéris- tiques du documen- taire  Affiche séance 1 Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, Ingrid Parrain, stage Rencontre avec un auteur, juin 2015 « Apprendre à lire des ouvrages et des textes documentaires », Stéphane Frattini p. 3/6 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 4 Traiter l'infor- mation dans une page docu- mentaire Adapter son mode de lecture : lecture de sur- vol, lecture sélective Apprendre à lire une image (C2) : distinguer photo, schéma, dessin, prendre des informa- tions sur l'image Établir une relation textes/images pour en extraire des informa- tions Reformuler dans ses propres mots ce que l'on a compris d'un texte (C2) Résumer ce que l'on a compris du texte (C3) Séance 5 (et 5 bis : éventuellement deux séances selon le niveau des élèves) Choisir le thème de recherche que l'on doit traiter parmi ceux définis en séance 1 (répartition par sous-groupes) et un ou des livres qui peuvent aider à le traiter. Placer des gommettes à l'intérieur du documentaire sur les pages ou parties de pages qui nous intéressent : réutiliser les connaissances et stratégies de recherche construites en séance 3 et 4 À partir de photocopies des pages ou doubles pages repérées, souli- gner, entourer les informations intéressantes pour le thème à trai- ter : dans textes et images. Mettre en commun : expliquer ce qui a permis de repérer ces infor- mations. Repérer les blocs d'information sur la page ou double page : entourer d'une même couleur sous-titres, textes, images et légendes qui vont ensemble (travail individuel ou par deux sur une photocopie d'une double page traitée précédemment). Mettre en commun. Valider. Pour cette double page, valider les informations importantes à rete- nir pour le thème à traiter. Reformuler ce que le texte lu nous ont ap- pris sur le thème que l'on a en charge. Par sous-groupes, à partir de uploads/Litterature/ apprendre-a-lire-des-ouvrages-et-des-textes-documentaires-stephane-frattini-sequence-pedagogique-cycles-2-et-3.pdf