Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Fichier ressources Coordinatrice et auteure Aline Delaporte Conseillère pédagog

Fichier ressources Coordinatrice et auteure Aline Delaporte Conseillère pédagogique Aventures de Buli écrites par Christine Palluy CP M é t h od e de l ec t u r e 21010 - Buli - FR-page de titre.indd 1 22/05/2019 07:25 Illustrations : Stéphanie Ronzon CD audio (comédiens et production) : Mathilde Collet, David Collet Conception couverture : Valérie Goussot, Delphine d’Inguimbert Conception maquette intérieure : Thierry Poulet Mise en page : David Barel pour Espaces fines ! Droits textes : Elsa Jourdan Relecture : Audrey Peuportier Édition : Bénédicte Gaillard Direction éditoriale : Anne Jenner © Éditions Sed, 2019 2, rue Chappe – 78130 Les Mureaux – Tél : 01 34 92 78 78 – Fax : 01 34 92 82 50 – www.editions-sed.fr ISBN : 978-2-8223-0828-1 – Réf. : N21010 Achevé d’imprimer, juin 2019, Dupliprint, France L ’auteure remercie Valérie Carnet pour ses conseils. 21010_Buli _FR_1_P001_p115_BaT.indd 2 28/05/2019 10:45 Cette méthode de lecture a pour but de permettre à tous les élèves d’apprendre à lire de manière sûre, progressive et explicite en prenant en compte les deux axes fondamentaux de la lecture : la maîtrise du code alphabétique et l’accès à la compréhension. Cette méthode syllabique part des graphèmes et de leurs prononciations pour conduire à leur combinaison en syllabes, puis en mots. Tous les mots, phrases et textes proposés à la lecture sont entièrement déchiffrables dès le début de l’année. Les élèves sont ainsi assurés de leur capacité à tout lire grâce à ce qu’ils ont appris avant. La méthode est progressive. La lecture à voix haute permet d’établir un lien solide et permanent entre l’écrit et l’oral, tant du point de vue du code (relations graphèmes-phonèmes, prononciation des syllabes et mots inventés, orthographe) que du sens (mots, phrases, textes). La compréhension d’histoires entendues, puis progressivement lues par les élèves, est travaillée régulièrement à partir des aventures d’un personnage attachant, Buli, et d’autres textes. Le vocabulaire et l’étude de la langue sont étudiés, le langage oral sollicité, pour permettre aux élèves de mieux parler, lire et comprendre. L’écriture est fréquemment mobilisée tant du point de vue de sa forme que de sa production. Cette méthode propose de nombreuses révisions pour que les élèves utilisent, s’approprient, mémorisent, automatisent ce qu’ils viennent d’apprendre. Rassurés et conscients de leurs apprentissages, ils sauront progressivement comment et pourquoi lire. Ils accèderont au plaisir de la lecture et de l’écriture. Les auteures AVANT-PROPOS 4 • Méthode de lecture N21010 © Éditions Sed, 2019 Sommaire Le guide pédagogique Présentation générale La progression des graphèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6 Les outils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 La démarche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10 Le déroulement d’une séquence-type . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16 Le déroulé pédagogique des séquences Période 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 18 Période 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39 Période 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57 Période 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 76 Période 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 97 Fiches de mise en œuvre pour l’enseignant Comment mobiliser des compétences en phonologie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116 Comment travailler le code ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 117 Comment travailler la lecture (syllabes, mots, phrases, textes) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118 Comment travailler la compréhension d’un texte entendu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119 Comment travailler le vocabulaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 120 Comment travailler le langage oral ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uploads/Litterature/ buli-fr-print-001-130.pdf