& Le buveur d’encre Auteu : Éric Sanvoisin Illustrations : Martin Matje Série «

& Le buveur d’encre Auteu : Éric Sanvoisin Illustrations : Martin Matje Série «Draculivre», Nathan, coll. « Nathanpoche », 2005 (1996 pour la première édition) Prix : 5,50 e - 14x18,5 cm - 48 pages Fiche pédagogique établie par Éric Battut, maître formateur Niveau : CE2 / CM Thèmes et mots-clés : vampire, librairie / bibliothèque, livre, métamorphose, goût, plaisir de lire, récit d’aventure. Résumé : Odilon n’aime pas lire. Il va pourtant souvent à la librairie de son père, car, caché derrière un meuble, il prend plaisir à observer les petites manies des clients. Ce jour-là, un curieux personnage entre dans la boutique. Plus étrange encore, il sort une paille et se met à boire le livre... Intrigué, Odilon le suit et découvre qu’il s’agit d’un vampire buveur d’encre. Imprudent, Odilon se fait mordre et voilà que lui aussi est attiré par l’encre des livres. Quel délice de lire un livre à la paille ! L’auteur : Cet auteur né en 1961, père de spet enfants, connaît bien l’univers des livres. En plus de son métier d’écrivain, il exerce aussi celui de bibliothécaire. C’est un passionné de romans fantastiques. Points forts : •  Le genre fantastique est ici mis au profit du plaisir de lire, les livres devenant nourriture dont on se délecte. •  Par identification, l’aventure d’Odilon peut montrer à des lecteurs moins experts le plaisir que l’on peut trouver à la lecture. •  Par son imagerie, cette histoire donne le moyen de comprendre que tout lecteur, parce qu’il construit lui-même le monde incomplet que lui soumet un auteur, devient à son tour acteur du livre. •  Le plaisir de lire : ici, le narrateur s’initie aux parfums et au goût des livres. Un extrait : « Le plus étonnant était que la saveur qui inondait ma langue variait suivant les mots et les passages du texte. Ce n’était pas l’encre elle-même que j’absorbais mais l’aventure à l’état pur. » © Nathan 2006  © Nathan 2006 Documents pour le professeur et l’élève : Première approche du livre : •  Émettre des hypothèses : observer la couverture du livre. Identifier et caractériser les deux personnages ? Un enfant caché et un personnage inquiétant. Chercher à comprendre ce que chacun fait après avoir défini le lieu où se déroule la scène (librairie). Que peut bien boire le personnage dans ce livre : les mots, l’encre des livres ? Constater qu’il a un peu le visage d’un vampire, comme le confirment le titre de la série « Draculivre » et le titre du roman. Relever que cette idée est renforcée par les teintes de l’illustration. Le gris, peu rassurant. Mais surtout le noir et le rouge du personnage central. Puis, observer la 4ème de couverture. Compléter rapidement les hypothèses à l’aide de l’illustration. Puis demander aux élèves de lire seuls l’accroche. À partir des mots en gras, leur demander de commenter ce que l’on comprend : un étrange personnage boit un livre dans une librairie. Imaginer quel indice nous apporte le dessin du sabre et du chapeau : le monde de la piraterie. Lire les deux cabochons : Odilon et le prénom du jeune garçon ; l’étrange personnage est un buveur d’encre. Prendre le temps d’expliquer qu’un vampire est généralement un buveur de sang frais et que ce n’est pas à la paille qu’il boit mais directement en mordant ses victimes. Comprendre que ce vampire-là est différent. Sera-t-il dangereux ? En débattre. •  Identifier : laisser alors les élèves feuilleter le livre et observer rapidement les illustrations. Identifier les différents lieux : la librairie, un cimetière, un bateau de pirates. Oui, on est bien face à un récit fantastique. •  Définir : prendre le temps de définir ce qu’est un récit fantastique. Au besoin, apporter des éléments d’information : un récit fantastique se définit comme une histoire où le mystère et l’inexplicable font irruption dans le monde réel. Appliquer cette définition à ce que l’on sait déjà de cette histoire. Lecture du chapitre 1 : •  Lire : lecture silencieuse de ce chapitre. Puis, lecture à haute voix par le maître afin que les lecteurs les moins autonomes puissent bénéficier des mêmes chances que les autres. •  Questionner : constater que l’auteur utilise un langage très imagé composé d’expressions et de comparaisons parfois étonnantes. Proposer de partir de ces expressions afin d’expliquer les temps forts du chapitre : P. 7, « c’est un ogre » ; « c’est une invasion ». P. 8, « avec papa, les envahisseurs ont toujours raison » ; mais à l’intérieur, alors là, nous sommes deux étrangers ». P. 9, « c’est beau comme un morceau de musique » ; « un envahisseur de moins ! » ; « comme s’ils choisissaient un camembert ». P. 10, « ils adorent les surprises » ; « je suis un espion » ; la grammaire et moi, on ne s’entend pas ». •  Caractériser un personnage : relire l’apparition de l’étrange client à partir de « Tiens… » p. 10. Placer les élèves par groupes et leur demander de relever tous les éléments de description du client en les triant entre, ‘’éléments physiques’’, ‘’attitudes’’, ‘’éléments révélant qu’il n’est pas un être ordinaire’’. Après un temps de travail, mettre en commun les éléments. Les noter sur une affiche ce qui fait consensus au sein du groupe, là encore selon les trois éléments de tris. •  Émettre des hypothèses : demander aux élèves d’indiquer ce que peut vouloir signifier le « Ooooh ! » qui conclut ce chapitre. Relever aussi l’effet sur le lecteur : il a envie de tourner la page, il est en attente de la suite ! • Atelier de lecture : lors d’une séance décrochée, on pourra demander aux élèves, seuls ou à 2, de relever tous les éléments du texte qui montrent qu’Odilon n’aime pas la lecture. ( © Nathan 2006 Lecture des chapitres 2 et 3 : •  Lire : lecture silencieuse de ce chapitre. Puis, lecture à haute voix par le maître. •  Caractériser un personnage : relire l’affiche de présentation de l’étrange client fabriquée lors de la séance précédente. Puis, individuellement, demander aux élèves de relever au brouillon les éléments nouveaux apportés par le chapitre 2. Mettre en commun et compléter l’affiche. On pourra ajouter une 4ème colonne où l’on regroupera ses attitudes face au monde des livres. •  Analyser et expliquer : faire décrire la métamorphose du livre lu. Expliquer que dans la tradition, on raconte que les vampires se nourrissent en buvant le sang de leurs victimes. Bien faire saisir le parallélisme entre le corps d’une victime et le livre, le sang et l’encre. •  Acculturation littéraire : il semble important pour une meilleure compréhension de lire aux élèves un extrait du Dracula de Bram Stoker par exemple dans l’adaptation qu’en a faite Luc Lefort aux éditions Nathan, illustré par Blutch. •  Identifier des causes : faire raconter les éléments saillants du chapitre 3 par ce procédé : leur lire chaque extrait et le terminer par la question « pourquoi ? ». À chaque fois, les élèves doivent identifier les causeS de ces faits de l’histoire, les mettant ainsi en situation de reconstruire les chaînes causales et le sens narratif. P. 17 « le drôle de client ne reviendrait plus jamais dans la boutique », pourquoi ? P. 18 « de toute façon, papa n’allait jamais me croire », pourquoi ? « je ne voulais pas renoncer », pourquoi ? P. 19, tout le monde s’écartait avec crainte sur son passage », pourquoi ? •  Identifier des lieux et des durées : revenir au début du livre et tâcher de faire identifier les lieux. Au début Odilon est dans la boutique, puis il suit l’étrange client. Puis il arrive au cimetière. Réaliser le même travail pour la durée du récit. Faire comprendre que l’on débute réellement l’intrigue à partir du bas de la page 10, lorsque le nouveau client entre. Avant, il s’agit en fait de la description par Odilon de ce qu’il fait chaque jour de vacances. Mais à partir de l’entrée du nouveau client, on ne va plus le quitter. Nous sommes dans une sorte de présent, où notre temps de lecture correspond à peu de chose près au déplacement des personnages. Entre l’entrée du nouveau client et son entrée dans le cimetière, le temps est bref, quelques minutes sans doute. •  Atelier de lecture : rédiger au présent de l’indicatif. Pour renforcer les aspects temporels étudiés juste avant, on pourra demander aux élèves de réécrire au présent la fin du chapitre, à partir de « Dans la rue… » p. 18 au présent afin de renforcer l’ « idée d’actualité » de ce récit.  © Nathan 2006 Lecture des chapitres 4 et 5 : • Lire : lecture silencieuse de ce chapitre. Puis, lecture à haute voix par le maître. •  Caractériser un personnage : relire uploads/Litterature/ buveur-encre-fiche-peda-2007.pdf

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