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Déroulement de la séance I-Mise en situation : 1-Identification du chapitre : c

Déroulement de la séance I-Mise en situation : 1-Identification du chapitre : c’est le 1er chapitre de l’œuvre de Voltaire Candide ou l’optimisme publie en 1759. -Contenu : il donne des précisions a la fois sur le lieu, les personnages et l’époque ( le baron indique qu’ il s’agit de la période des inégalités sociales). II-Hypothèse de lecture : Dans quelle mesure le chapitre en question présente les caractéristiques d’un incipit ? III-axes de lecture : 1-L’incipit : Ce passage contient les éléments indispensables au déroulement des événements de ce récit : a- Le lieu : le château (Thunder -Ten –Tronck) en Westphalie. Un endroit merveilleux et coupé du monde et de la réalité. b- Le temps : il y avait …(le temps est ouvert par contre le lieu est précis). c- Les caractéristiques des personnages : Candide Naïf, esprit simple… Le baron Puissant, seigneur. La baronne Obèse, considérable, honorable… Cunégonde Une jeune fille, haute en couleur.. Pangloss Un philosophe, l’oracle de la maison.  A quoi peut-on résumer le caractère de chacun de ces personnages ?  Candide : la candeur. / le baron : l’orgueil. / Pangloss : le bavardage. 2- les indices d’un conte philosophique :  On a plusieurs indices : Il y avait* qui est associe souvent au conte de fée. Le château est le lieu des aventures merveilleuses. Chaque personnage représente un caractère qui le diffère des autres. Remarque : Le baron représente l’aristocratie alors que Pangloss représente l’idéologie et la philosophie.  La tonalité ironique : L’ironie est le ton dominant dans ce passage : Son château avant une porte et des fenêtres. / Pangloss enseignait la meta-physico- cosmolo-nigologie. Question : Quelle interprétation donnez-vous à cette ironie ? Voltaire veut ridiculiser la puissance du baron et l’idéologie de Pangloss. VI-Synthèse : Candide, un personnage naïf et crédule, admire le discours optimiste de Pangloss et la beauté de Cunégonde et ne sait pas que le monde est tragique. Prolongement :lire le chapitre2. Module :I. Séquence : 1 Durée :1h Niveau :2bac Activité : Activités de lecture Approche : méthodique. Support : chapitre 1 Compétence : étudier l’incipit d’un conte philosophique. Objectifs : repérer les personnages | situer le cadre spatio-temporel. Niveau : 2eme année du baccalauréat Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire Séquence : 1\ durée :1h Activité : Activités de lecture (lecture méthodique) Support : chapitre 3 Objectif : connaître les horreurs de la guerre. Déroulement de la séance I-Mise en situation : -Situation du passage : Chasse du paradis terrestre, Candide tombe entre les mains des bulgares et assite au pire des fléaux qui ravagent la terre, la guerre. -Il s’agit d un passage narratif et descriptif : description de l’armée en utilisant des adjectifs qualificatifs et des figures de style. II-Hypothèse de lecture : Qu’est ce qui fait de ce chapitre une dénonciation de la guerre ? III-axe de lecture : La guerre comme un spectacle : D’abord, la guerre est présentée comme un spectacle ; le champ lexical de la musique : « les trompettes, les fifres… ». On remarque quatre adjectifs élogieux intensifiés par : (beau, lest, brillant, ordonné), en même temps, on trouve aussi le champ lexical de la guerre : les canons, les mousqueteries, la baïonnette… -C’est une image absurde et illogique B -Le spectacle de l’horreur : Ensuite, le narrateur énumère les conséquences tragiques de la guerre sur la population : « les vieillards criblés, les femmes… ».  Les victimes énumérés sont des êtres faibles, cela nous fait appel a une citation du philosophe français Jean Paul Sartre : Quand les riches font la guerre ce sont les pauvres qui meurent.  C’est un tableau réaliste des horreurs de la guerre.  Voltaire a utilisé plusieurs figures de style pour dénoncer la guerre :  #Boucherie héroïque# : oxymore.  #Rien n’était si beau, se leste…# : l’accumulation. C-La guerre, un fléau sans justification : A travers cette description, Voltaire montre que la guerre est un acte sauvage et barbare qui n’a aucune justification =Toutes ces horreurs contredisent la philosophie optimiste de Pangloss et Candide commence à découvrir la réalité du monde IV Synthèse : Dans ce chapitre, Voltaire dénonce la guerre sous forme de combat fictif en montrant ses horreurs et son absurdité. ( prendre en considération les synthèses de mes élèves) Niveau : 2eme année du baccalauréat Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire Séquence : 1 Activité : production écrite. Compétence : rédiger un texte argumentatif. Objectif : rédiger un texte argumentatif en utilisant les liens logiques Déroulement de la séance I-Présentation et analyse du sujet Sujet : A l’heure actuelle, La guerre continue de bouleverser la vie des gens. Qu’en pensez-vous ? Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue a l’aide d’arguments et d’exemples pertinents. Consignes : -Respecter le plan du texte argumentatif. -Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques. II- Phase d’élaboration du plan : Introduction :  Présentation du sujet.  Problématique.  Plan Développement :  Les arguments et les exemples de chaque partie.  L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes  D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part …. Conclusion :  Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je suis contre… III -Rédactions individuelles  Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices  Lecture de quelques productions  Correction des imperfections des apprenants. IV- Phase de rédaction collective  Choix de la meilleure production et la noter au tableau.  Affinement du texte collectivement. IV- Phase de trace écrite  Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours. Niveau : 2eme année du baccalauréat Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire Séquence : 3 Activité : Activités de lecture (lecture méthodique) Support : chapitre 6 Objectif : repérer les horreurs de la guerre et du fanatisme religieux. Déroulement de la séance -I-Situation d énonciation : Quand ? Après le tremblement de terre Où ? A Lisbonne Qui ? Les sages du pays Quoi ? Un auto-da-fé II-Situation du passage : Suite à un tremblement de terre, l’Inquisition (un tribunal judicaire de l’Eglise) organise un auto-da-fé pour empêcher la terre de trembler. III-axes de lecture : I- Critique de l’intolérance religieuse : -L’idée d’organiser un auto-da-fé ne s’appuie sur aucun élément rationnel : « Le spectacle de quelques personnes brulés…est un secret…pour empêcher la terre de trembler » = Bruler des gens = arrêter la terre de trembler= critique de la superstition religieuse. = A travers cette présentation, Voltaire dénonce la logique absurde de l’Inquisition en utilisant les procédés de l’ironie : - « Un bel-auto-da-fé » : Oxymore. -« Des appartement d’une fraicheur.. » : Périphrase . II- l’inefficacité de l’Inquisition : Le texte s’ouvre sur l’image d’un tremblement de terre et se termine sur la même image comme le montre la phrase suivante : « le même jour la terre trembla … » qui clôt le récit en démontrant l’inefficacité de toute la mise en scène décrite. VI-Synthèse : On a donc affaire à un extrait qui dénonce en particulier la religion : son institution, ses pratiques paraissent cruelles et absurdes au philosophe Voltaire. (En quoi un autodafé peut empêcher la terre de trembler ? = pure superstition) V-Prolongement : résumer les chapitre 7-8-9. Niveau : 2eme année du baccalauréat Module : Le conte philosophique Candide de Voltaire Séquence : 3 Activité : Langue Compétence : étudier l’interrogation. Objectifs : distinguer entre les différents types de l’interrogation. Déroulement de la séance I Corpus : P1-Croyez- vous que le Pape soit l’Antéchrist ? P2-Que venez- vous faire ici ? P3-comment avez-vous su que j’y étais ? Analyse : Phrase Type d’interrogation Phrase1 Interrogation total : inversion du sujet (croyez- vous) -On peut poser la même question en utilisant « est ce que » Phrase2 Interrogation partielle : inversion du sujet « venez-vous » - On peut poser la même question en utilisant « Qu’est ce que» Phrase3 -Interrogation partielle : comment (pronom interrogatif) + inversion du sujet. On peut poser la question en disant : « comment vous avez su que j’y étais ? (l intonation) Un autre exemple : -Je vais en vacances : où allez-vous en vacances ? Vous allez en vacances où ? (l intonation) -Ils arrivent demain. « Quand arrivent-ils ? Conceptualisation : -L’interrogation totale porte sur toute la phrase. On peut y répondre par « oui » ou « non ». - (est-ce que) (inversion du sujet) -L’interrogation partielle porte sur un élément précis de la phrase. (qu’est ce que) (qu’est ce qui) (qui, comment, quand, pourquoi, lequel, quel+nom) Exercice d’application : Complétez par :Où, quand, comment, combien, pourquoi, parce que : 1-Où habitez-vous ? J’habite à Trois-Rivières 2………………….allez-vous à l’épicerie ? ........................... le samedi matin. 3. ........................ allez-vous à l’épicerie ? ...........................en autobus. 4. ........................ allez-vous à l’école ? ........................... à l’université. 5. ........................ terminez-vous les cours ? ............................ en avril. 6. ........................ étudiez-vous uploads/Litterature/ candide-iv 1 .pdf