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10 Mission bricolo bonus • • Cette mission bricolo bonus permettra à la classe

10 Mission bricolo bonus • • Cette mission bricolo bonus permettra à la classe de comprendre le sens du titre du livre : Cap sur… le carnet de voyage de la famille Cousteau. En effet, les élèves sont invités/ées à créer leur propre carnet de voyage, puisqu’ils/elles l’utiliseront tout au long de leur apprentissage, en complément du livre. • • Commencer par montrer à la classe la couverture du livre et lire le titre complet : Cap sur… le carnet de voyage de la famille Cousteau. Afin de faire comprendre aux élèves de quoi il s’agit, ne pas hésiter à montrer la famille au moment où ce mot est prononcé. • • Ensuite, relire le mot voyage tout en montrant aux élèves l’avion présent sur la couverture ainsi que les magazines de voyage apportés en classe pour l’occasion. • • Poursuivre en relisant le mot carnet de voyage, puis montrer aux élèves le résultat final proposé dans le livre à la page 8. • • Distribuer à chaque élève les feuilles et les magazines de voyage nécessaires à la réalisation de leur mission bricolo. • • Leur expliquer qu’ils/elles doivent sélectionner des photos qu’ils/elles aiment dans les magazines, les découper puis les coller sur les deux feuilles cartonnées. Utiliser les ciseaux et la colle pour faire comprendre le sens des verbes découper et coller. • • Montrer également le mot carnet de voyage écrit à l’aide de lettres découpées dans les magazines (sur la couverture du carnet de voyage déjà réalisé et donné en exemple en haut de la page 9). • • Une fois les lettres identifiées, dire à la classe : Cherchez et découpez ces lettres dans les magazines. • • Lorsque les élèves ont fini de coller les photos et les lettres sélectionnées pour leur carnet de voyage, passer à la perforation des feuilles et de la couverture. • • Demander aux élèves d’assembler le tout avec de la ficelle. • • Expliquer à la classe que ce carnet de voyage sera complété tout au long de l’année avec les différentes missions découvertes qu’ils/elles seront amenés/ées à réaliser. Par ailleurs, ils/elles pourront y coller, écrire et dessiner d’autres choses en lien avec les activités du livre et du cahier. • • Pour conclure, une fois que le terme carnet de voyage a été expliqué, reprendre l’explication du titre du livre : Cap sur… Pour cela, placer Gaston au centre de la classe. Revenir au tableau et à l’aide de la gestuelle, montrer Gaston de la main comme s’il s’agissait de l’objectif ou de la destination à atteindre. Simultanément, dire : Cap sur… Gaston et se déplacer jusqu’à lui. • • Demander ensuite à la classe si le sens de cette expression est clair. Si non, réitérer avec un autre exemple que Gaston. MissioN BRICOLo BONUS MON CARNET DE VOYAGE MATÉRIEL NÉCESSAIRE • • des catalogues de voyage • • des ciseaux, de la colle • • deux feuilles cartonnées par élève • • une vingtaine de feuilles blanches par élève • • une perforeuse • • de la ficelle 11 BONJOUR Unité 4 0 HISTOIRE La famille Cousteau, protagoniste de la méthode a un animal étonnant : un pigeon ! Ils l’ont adopté à Paris et l’ont appelé Gaston. Et toi ? Comment vas-tu appeler ton pigeon ou ta pigeonne ? CONTENUS LINGUISTIQUES • • L’alphabet • • Les prénoms francophones • • Les consignes de la classe Observe, montre, parle, écoute, joue, lis, chante, dessine, colle, cherche, écris, colorie OBJECTIFS À L’ORAL • • Se familiariser avec les sons du français • • Réciter l’alphabet • • Épeler un mot • • Comprendre les consignes du livre OBJECTIFS À L’ÉCRIT • • Savoir écrire un prénom que quelqu’un épèle • • Savoir écrire les consignes du livre • • Savoir écrire quelques mots français 12 Unité 0 | Bonjour Unité 0 Activité 1 p.10 • • Dire : Écoutez (tout en montrant ses oreilles). Puis, faire écouter une première fois l’enregistrement en continu. Avant de procéder à l’écoute de l’enregistrement, l’enseignant/e peut lire à voix haute tous les mots en les montrant un par un au tableau pour qu’ils/elles se familiarisent avec les mots écoutés. L’intérêt de cette lecture préalable permet de mettre en avant l’orthographe illustrée de ces mots, ce qui peut aider les élèves à en saisir le sens plus facilement. • • Relire ensuite les consignes de l’énoncé en ajoutant : Répétez. Ne pas hésiter à utiliser la gestuelle pour faire comprendre le sens du verbe répéter. Pour cela, l’enseignant/e prononcera le verbe tout en faisant un mouvement circulaire à côté de sa bouche et à l’aide de sa main. • • Passer une nouvelle fois l’enregistrement en veillant à faire des pauses pour que les élèves aient le temps de répéter chaque mot entendu. Comme il s’agit de la première activité, l’enseignant/e montrera lui/elle- même les mots prononcés au tableau ou dans son livre. • • Pour finir l’activité, inviter quelques volontaires à lire un mot de la liste et au reste du groupe à le répéter à voix haute. 1. Bonjour ! 2. Ça va ? 3. robot 4. cinéma 5. Paris 6. crocodile 7. surf 8. football 9. guitare 10. pizza 11. photo 12. À bientôt ! Activité 2 p.10 • • Commencer par montrer aux élèves les deux symboles associés à cette activité : la loupe et la boussole. Dire : Observez (tout en montrant son œil à l’aide de l’index) et trouvez (tout en indiquant la bulle de dialogue du pigeon et la liste de mots de l’activité précédente). Poser la question : Que dit le pigeon ? Afin de faire comprendre le sens du mot pigeon, répéter ce mot en pointant du doigt l’illustration de Gaston (le pigeon). À ce niveau, l’enseignant/e n’hésitera pas à faire appel au mime afin de faciliter la compréhension des élèves. Par exemple, lorsqu’il/elle prononce la phrase Que dit le pigeon ? il est fortement recommandé de mimer le verbe dire (à l’aide des mains, en les plaçant à côté de la bouche et en les actionnant comme des pinces) ainsi que l’interrogation (pour cela, placer les bras devant soi avec la paume des mains vers le ciel et lever les épaules). Il est également possible de montrer le point d’interrogation de la question et de répéter : Que dit le pigeon ? • • Une fois la question comprise par la classe, laisser quelques instants aux élèves pour observer et trouver la réponse à la question. Rappeler aux élèves qu’ils/elles doivent s’appuyer sur les mots de l’activité 1, le soleil étant un indice. • • Pour la correction, demander à un/e élève volontaire de venir montrer au reste du groupe le mot prononcé par Gaston. Livre de l’élève 01 MATÉRIEL NÉCESSAIRE • • Gaston, la mascotte • • une balle • • FICHE RESSOURCE 1 • • FICHE RESSOURCE 1 • • FICHE RESSOURCE 2 • • FICHE RESSOURCE 2 13 Unité 0 | Bonjour BONJOUR • • Profiter de ce moment pour montrer aux élèves qu’il s’agit du titre de l’unité. Afin de faire comprendre au groupe-classe le sens de ce mot, faire appel au geste et saluer la classe avec la main tout en répétant : Bonjour ! NB : Bonjour étant un mot que l’enseignant/e utilisera dans les activités de début de chaque séance, il est intéressant de s’assurer de sa bonne compréhension de la part des élèves et de l’associer à un geste simple. Activité 1 p.6 • • Montrer aux élèves les deux symboles de cette activité : les écouteurs et le crayon. Dire : Écoutez et complétez les mots. Comme c’est la première fois qu’ils/elles voient le crayon, veiller à leur bonne compréhension. • • Faire écouter une première fois l’enregistrement, puis leur faire remarquer qu’il s’agit des mêmes mots vus dans l’activité 1 du livre mais qu’ils n’apparaissent pas dans le même ordre. • • Passer l’enregistement une deuxième fois en faisant des pauses après chaque mot pour que les élèves aient le temps de le compléter. Ne pas hésiter à dire aux élèves de s’aider de l’activité 1 du livre. • • Pour la correction, inviter plusieurs élèves volontaires à venir écrire les mots complets au tableau. Le reste du groupe validera ou non leurs propositions. 1. Bonjour ! 2. Ça va ? 3. Robot 4. cinéma 5. Paris 6. crocodile 7. surf 8. football 9. guitare 10. pizza 11. photo 12. À bientôt ! Solution _ _ _ _ _ _ B O N J U R Cahier d’activités 01 1. 2. 3. 4. 5. 6. O N 10. 7. 8. 9. 11. 12. N A R P R U T U Z P E H T M A B R C D F A T Solution 14 Unité 0 | Bonjour Unité 0 Actividad 2 p.6 • • Montrer à la classe la liste de mots écrits en toutes lettres dans l’activité ainsi que les illustrations. • • Leur demander d’associer uploads/Litterature/ capsur1-tbk-u0.pdf