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MOBILISER LE ANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L'ECRIT Comprendre des textes é

MOBILISER LE ANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS: L'ECRIT Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. couter et comprendre du langage écrit à l’aide de supports (figurines représentant les personnages, gestes et théâtralisation de l’enseignant, décors et/ou déplacements représentés, compréhension des envies/besoins/réactions des personnages, matérialisation des événements). Répondre à des questionnements simples avec le langage à disposition (verbal et non verbal). Le maître propose des formulations ou accompagne l'action par le langage Répondre à des questionnements simples en mobilisant le lexique et les formulations langagières rencontrées dans le support écrit. Saisir progressivement que pour comprendre un texte entendu avec support, puis sans support, il y a une activité intellectuelle à conduire (cerner les personnages, leurs motivations et les relations qu’ils entretiennent entre eux, repérer les buts, les intentions, les événements, les lieux...). Avoir conscience qu’il faut effectuer une démarche intellectuelle pour comprendre un texte écrit lu par l’enseignant, et la mettre en œuvre. Écouter et comprendre des textes plus variés et plus complexes lus par le maître. Répondre à des questions ouvertes (simples puis de plus en plus complexes) pour manifester sa compréhension du texte. Interroger le maître sur le sens inconnu de mots ou d’expressions. Acquérir une culture littéraire et documentaire riche et variée. Acquérir et utiliser le langage de l’écrit. Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. Découvrir, respecter et manipuler correctement l’objet livre. Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe Distinguer le livre des autres supports écrits. Commencer à repérer que ce que l’on dit peut-être écrit (les prénoms, commentaire d’un dessin demandé à l’enseignant, titre d’un album connu) Retenir et redire quelques formules employées à l’écrit. Recourir à différentes formes d’écrits pour réaliser ou accompagner des projets. Identifier progressivement les principaux types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne et connaître la fonction de la plupart d’entre eux (affiches, étiquettes, lettres, recettes, livres, journaux, listes, règles de jeu, mode d’emploi...). Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. Observer l’enseignant en situation d’écriture dans le contexte des activités de la classe (cahier d’appel, écriture des prénoms sur les dessins, écrit destiné à mémoriser ou à communiquer...). Écouter et observer l’enseignant transformer un énoncé oral produit collectivement ou individuellement en un énoncé écrit. Participer progressivement à cette démarche sur sollicitation de l’enseignant ou spontanément Prendre part intentionnellement à la production d’un écrit grâce à l’accompagnement de l’enseignant Transformer un énoncé oral spontané en un écrit que l’enseignant rédigera sous la dictée. Prendre conscience des exigences liées à la forme de l’énoncé écrit Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier. Reconnaître l’initiale de son prénom en capitale d’imprimerie. Reconnaître quelques lettres en capitales d’imprimerie (à partir des écrits de la classe : prénoms des enfants, marotte, personnages d’histoires...). Établir la correspondance entre les 2 écritures (capitales d’imprimerie et scripte) à partir des prénoms de la classe. Connaître la plupart des lettres de son prénom en capitales d’imprimerie et en script, les nommer. Copier, à l’aide d’un clavier, de petits mots en capitales d’imprimerie. Établir les correspondances entre les 3 écritures. Aborder l’écriture cursive des lettres de l’alphabet sous la conduite de l’enseignant. Reconnaître et nommer les lettres de l’alphabet dans les trois écritures. Copier, sous la dictée d’un autre enfant, des phrases ou de petits textes à l’aide d’un clavier. Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Tracer au moins la première lettre de son prénom en capitale d’imprimerie. Écrire son prénom en capitale d’imprimerie en respectant l’ordre et le nombre des lettres (pour les enfants qui sont prêts et sous la tutelle de l’enseignant) Écrire son prénom en capitale d’imprimerie sous la tutelle du maître (Cf. Document ressource l’Ecriture à l’école maternelle. Page 6. Recommandations pour l’enseignement de l’écriture). Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive en respectant l’enchaînement et la taille des lettres. Copier des mots en cursive si les enfants ont acquis une certaine maturité motrice. Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Pour les enfants qui produisent des simulacres d’écriture, l’enseignant s’intéresse à ces essais, les commente et les valorise Réaliser des essais d’encodage de mots simples (une à deux syllabes) et connus (seulement si l’enseignant estime que certains élèves sont prêts pour cette activité) Essayer d’écrire des mots nouveaux en utilisant les ressources de la classe et ses connaissances de l’écrit (phonologie, analyse de s composantes de l’écrit). uploads/Litterature/ carte-mentale-lecrit-pdf.pdf