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1 édition - Diffusion • 2014 • Histoires de vie et formation 5-7, rue de l’écol

1 édition - Diffusion • 2014 • Histoires de vie et formation 5-7, rue de l’école polytechnique 75005 Paris Tél. 01 40 46 79 20 (comptoir et renseignements libraires) Tél. 01 40 46 79 14 (manuscrits et fabrication) Tél. 01 40 46 79 22/23 (service de promotion/communication) Fax 01 43 25 82 03 (commercial) Fax 01 43 29 86 20 (manuscrits et fabrication) Mail : diffusion.harmattan@wanadoo.fr Site Internet : http://www.editions-harmattan.fr Dirigée par Gaston PINEAU avec la collaboration de Pierre Dominicé (Univ. de Genève), Martine Lani-Bayle (Univ. de Nantes), José Gonzalès Monteagudo (Univ. de Séville), Catherine Schmutz-Brun (Univ. de Fribourg), André Vidricaire (Univ. du Québec à Montréal), Guy de Villers (Univ. de Louvain-la-Neuve) Cette collection vise à construire une nouvelle anthropologie de la formation, en s’ouvrant aux productions qui cherchent à articuler « histoire de vie » et « formation ». Elle comporte deux volets correspondant aux deux versants, diurne et nocture, du trajet anthropologique. Le volet Formation s’ouvre aux chercheurs sur la formation s’inspirant des nouvelles anthropologies pour comprendre l’inédit des histoires de vie. Le volet Histoire de vie, plus narratif, reflète l’expression directe des acteurs sociaux aux prises avec la vie courante à mettre en forme et en sens. 2 p Brève histoire de vie de la collection P Depuis sa fondation en 1996 jusqu’à fin 2013, la collection a généré près de 150 ou- vrages (145) : quatre-vingt-un dans le volet narratif « histoires de vie » ; soixante- quatre dans le volet théorique d’une « conceptualisation anthropologique de la for- mation humaine ». Ces ouvrages ont pu être regroupés en huit secteurs d’expression sociale et de théorisations. Les 4 premiers épousent les grands secteurs vitaux du cours de vie de tout trajet personnel : l’enfance et les relations familiales intergénération- nelles, l’expérience de l’école et des formations formelles instituées, la vie profession- nelle et la santé. Trois autres proviennent de secteurs sociaux vécus plus spécifique- ment par certains : les croisements interculturels, les engagements sociopolitiques et des situations aux frontières du social (violence, prison, situations en borderline). Le dernier, synthèse, regroupe les productions s’attaquant frontalement à la quête de sens, qui pour nous définit le plus directement les histoires de vie : recherche et construction de sens à partir de faits temporels personnels (Pineau, Le Grand, Les histoires de vie, Puf, 2013, p, 3). Tableau général Survol, de 1996 à 2013, des 145 publications de la collection « Histoire de vie et for- mation » selon les secteurs sociaux impliqués et les théorisations formatives suscitées. Secteurs sociaux du volet histoires de vie (81) Théorisations formatives du volet formation (64) 1. Histoires d’enfances et d’intergénéra- tions familiales (7) 2. Éducations et formations formelles (11) 3. Vies professionnelles (11) 4. Santé (14) 5. Interculturalité (8) 6. Sociopolitique (10) 7. Vies aux frontières sociales (11) 8. Recherche de sens (9) 1. Mises en perspectives formatives sociotemporelles (10) 2. Mises en réflexions expérientielles autoformatives (7) 3. Relier travail et formation (11) 4. Prendre soin et mise en forme de soi (6) 5. Formation dialoguant avec le monde (10) 6. Formation émancipatrice (5) 7. Transdisciplinarisation de la formation (8) 8. Anthropo-formation (7) Un premier état de la dynamique de la collection a été dressé en 2000 dans la revue Éducation Permanente, n°142 : Histoire de vie et formation anthropologique de l’his- toire humaine (Pineau Gaston). En 2007, une enquête avec les auteurs du volet histoires de vie a été menée par Catherine Schmutz de l’Université de Fribourg et présentée au colloque international de l’Univer- 3 sité de Tours : Biographie, Réflexivité et Temporalités, Articuler langues, cultures et formation. En 2011, dans le chapitre intitulé « Histoire de vie entre illusion et injonction biogra- phique » (Dominicé, Pineau), du Traité des sciences et techniques de la formation (Carré, Caspar), l’analyse de la répartition des 120 titres de la collection dans les diffé- rentes catégories de ses deux versants, a permis d’identifier les différents horizons que dévoile le tournant biographique du début des années 2000. Enfin l’appel en 2014 à raconter la vie pour fonder une démocratie narrative par un représentant du Collège de France (P. Rosanvallon, le parlement des invisibles, 2014), pousse à visibiliser un peu plus l’originalité des apports socio-théoriques qu’opèrent ces recherches-actions-formations singulières in vivo, au cœur d’une société biogra- phique en construction. Un article dans la revue Chemins de formation au fil du temps (2014, n° 19), intitulé Initiation aux histoires de vie (G. Pineau) présente plus longuement l’expression de ces chemins de formation ainsi ouverts. En ouvrant aussi largement que possible un espace d’expression et de formalisation anthropoformative, la collection veut contribuer au projet déjà entrevu par Dilthey, d’une autobiographisation de l’humanité. L’ouverture de l’éducation tout au long et dans tous les secteurs de la vie et la révolution de l’information rendent virtuellement possible le passage de discours surplombants sur l’humain aux paroles des humains avec leurs parcours et cours de vie. Gaston Pineau Mars 2014 4 .1. Histoires d’enfance et d’intergénérations familiales ouvrant les perspectives sociotemporelles de la formation • Volet Histoire de vie • De femme à femme à travers les générations, Histoire de vie de Caroline LebonBayle (18241904), Martine Lani-Bayle, 1997. Ma mère, cette utopie, Jérémie Moreau, 2003. Mémoires infidèles d’une famille de Provence, Jean-Marie Albertini, 2004. La Porte-parole, De Elles à …Elle, Danièle Cèdre, 2005. Cœur d’enfance en Indochine, Le passé repensé, Jacqueline Olivier-Deroy, 2006. Récit d’adoption, Du désert à la source, Gérard Lefebvre, 2008. L’imparfait du subjectif, Récit familial, Jean-Pierre Weyland, 2010. • Volet Formation • L’histoire de vie généalogique. D’Œdipe à Hermès, Martine Lani-Bayle, 1997. Le Je et le nous en histoire de vie, Louise Bourdages, Serge Lapointe, Jacques Rhéaume, 1998. Enfants placés et construction d’historicité, Christine Abels-Eber, 2000. Trauma historiques et dialogue intergénérationnel, Un difficile exercice de mémoire, Fa- bienne Castaignos-Leblond, 2001. Bâtir sa vie…surtout vers la fin. L’aventure culturelle d’une sénior, Didi Van de Wiele, 2002. Histoire de vie, Histoires de liens, Liance, déliance et reliance, Jean Leahey, Cécline Yelle, 2003. Les Bégaiements du secret, Myriam Ugon, 2003. Jean Rouppert, un dessinateur dans la tourmente de la grande Guerre, Ronald Muller, 2007. Les Miettes d’Épulon, Récit initiatique d’un pionnier des histoires de vie, Franco Ferrarotti (Traduction et présentation d’Antonella Marcucci De Vincenti), 2009. Les Thomas, une famille nombreuse en milieu rural dans le xxème siècle, Micheline Tho- mas-Desplebin, 2011. Ruralité et soi féminin. Dialogues intimes au féminin, Micheline Thomas-Desplebin, 2014. 5 .2. Histoires d’éducation et de formation formelles explicitant une formation expérientielle autonomisante • Volet histoires de vie • Libre enfant de Favières, Territoire de serpents, Guy Joseph Feller, 1998. Raconter l’école au cours du siècle, Martine Lani-Bayle, 2000. L’école en portraits, Agnès Gérodelle, 2000. La mémoire apaisée, Au long des routes de l’éducation populaire et de l’enseignement agicole, Jean-François Chosson, 2002. Classes nouvelles et gai savoir au féminin, Expérience pédagogique au lycée Balzac de Tours, éclairée par onze parcours de vie, Collectif (préface de Antoine Prost), 2004. Les Carambars de la récré ! Une école de village en pédagogie Freinet dans les années 60 Guy jossef Feller, 2005. Une vitale meurtrissure, André Margerie, 2006. L’école réparatrice de destins ? Sur les pas de la méthode Freinet, Paul Le Bohec (postface de Philippe Meirieu), 2007. Maison familiale rurale de Férolles, Les clefs du devenirJean-Claude Gimonet, Claudette Cubertafon (Coord.), 2011. Vaincue parfois… résignée jamais, Julie Dollé, 2011. La sagesse, Histoire de Mlle KarineBarbarie Crespin, 2012. Je voulais vous dire que je n’ai pas été sourd, Éducation active et promotion sociale, Jean- Pierre Weyland (Préface d’Alex Lainé), 2014. • Volet théorisation de la formation • Pratiques des histoire de vie : au carrefour de la formation, de la recerche et de l’intervention, Danièle Desmarais, Jean-Marc Pilon (coord.), 1997. Accompagnements et Histoire de vie, Gaston Pineau (coord.), 1998. Le pouvoir transformateur du récit de vie, Acteur, auteur et lecteur de sa vie, Monique Cha- put, Paul-André Giguère, André Vidricaire (coord.), 1999. La formation au cœur des récits de vie, Expériences et savoirs universitaires, Christine Josso, 2000. Histoires de formation : récits croisés, écritures singulières, Martine Lani-Bayle (Coord.), 2001. De la transformation de soi, L’éducation des adultes au défi des histoires de vie, Tho Ha Vinh, 2006. Expériences de vie et formation, Christine Josso (Préface de Gaston Pineau), 2011. 6 .3. Histoires de vies professionnelles et formation • Volet histoire de vie • Le sportif et le sociologue : sport, individu et société, Marcel Bolle de Bal, Dominique Vésir, 2000. Une vie de reporter, Louis Foucherand, 2001. Je ne suis pas guéri de la médecine, D’après les récits de Robert Gutherz, Mariette Gutherz, 2003. ANPE mon amour, Françoise Bonne, 2005. Aviateur sans moteur, les pérégrinations d’un pilote atypique de ce siècle, Jean-Pierre Milan, 2008. Profession : chercheur d’emloi, Parcours cahoteux d’un « emploi-zoneur », François Chaput, 2009. Récit de vie d’un marin, La mer n’a pas voulu, le ciel non plus, Maurice André (Préface de Simone Baillauquès-Breuse), 2010. Écrivain public, Pierre Guinot-Deléry, 2011. Chirurgien de l’impossible, Cinquatre-ans à l’Association Française d’Urologie, Maurice Camey, 2011. Itinéraire d’une bibliothécaire, Catherine Petit, Martine Bosshardt (Préambule de Gé- rard uploads/Litterature/ catalogue-histoire-de-vie-2014.pdf