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Le dialogue Séance 1 : Objectif : recueil des représentations sur le dialogue C

Le dialogue Séance 1 : Objectif : recueil des représentations sur le dialogue Compétence : Identifier un type d’écrit : le dialogue  Recherche : Qu’est-ce qu’un dialogue ? Où trouve–t-on des dialogues ?  Un dialogue ces sont les paroles que s’échangent des personnages. On trouve des dialogues dans des pièces de théâtre, dans des films, dans des récits…  Lecture d’un texte aux élèves : Cette semaine, Olivier n’a pas classe. Ses parents ne peuvent pas le garder. Aussi doit-il aller passer quelques jours chez ses grands-parents, à la campagne. Il voudrait rester chez lui et s’amuser avec ses copains. Il réfléchit et invente un gros mensonge pour essayer de convaincre ses parents…  Par groupe de 2, écrire un dialogue entre Olivier et ses parents  Mise en commun : Lecture des différents dialogues et comparaison Séance 2 : Objectif : Identifier les composantes du dialogue Compétences : Identifier un type d’écrit : le dialogue  Lecture collective du texte sur la fête des grand-mères  Répondre aux questions : par rapport aux composantes du dialogue  Correction collective Le dialogue : La fête des Grand- Mères Ce matin, Mathieu et Mélanie chahutent à l’arrière de la voiture. Ils éclatent de rire toutes les trente secondes. « Un peu de calme ! proteste Jacques, leur père. Je vais finir par avoir un accident. » Aujourd’hui dimanche, ils vont passer la journée chez Nane, leur grand-mère. C’est une « supercuisinière » ; elle a sûrement préparé une montagne de desserts. La voiture roule depuis plus d’une heure, quand Jacques allume la radio : « … Et n’oubliez pas la fête des Grand-Mères ! Bonne journée à tous ! » Aussitôt les deux enfants sursautent : « La fête des Grand-Mères ! - On n’a rien préparé pour Nane, soupire Mélanie. - Elle va être déçue ! ajoute Mathieu. Il faut lui apporter une surprise. - Si on faisait demi-tour pour chercher un cadeau ? propose Mélanie. - Trop tard, intevient Jacques. Nous sommes arrivés. » 1) Est-ce que ce texte est un dialogue ? Pourquoi ? ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) A quoi servent les deux points ( : ) placés après sursautent ? ………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3) Quels signes de ponctuation observes-tu au début et à la fin du dialogue ?………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4) Quand l’interlocuteur change, quel autre signe vois-tu ?…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5) Lis la phrase exprimée par Mathieu. Qu’est ce qui te permet de la repérer ?…………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6) Pourquoi, à ton avis, a-t-on utilisé le dialogue ?………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7) Relève, dans le dialogue, les verbes qui indiquent la personne qui parle. Pourquoi n’a-t-on pas utilisé le verbe dire ?……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Correction le dialogue : La fête des Grand- Mères Ce matin, Mathieu et Mélanie chahutent à l’arrière de la voiture. Ils éclatent de rire toutes les trente secondes. « Un peu de calme ! proteste Jacques, leur père. Je vais finir par avoir un accident. » Aujourd’hui dimanche, ils vont passer la journée chez Nane, leur grand-mère. C’est une « supercuisinière » ; elle a sûrement préparé une montagne de desserts. La voiture roule depuis plus d’une heure, quand Jacques allume la radio : « … Et n’oubliez pas la fête des Grand-Mères ! Bonne journée à tous ! » Aussitôt les deux enfants sursautent : « La fête des Grand-Mères ! - On n’a rien préparé pour Nane, soupire Mélanie. - Elle va être déçue ! ajoute Mathieu. Il faut lui apporter une surprise. - Si on faisait demi-tour pour chercher un cadeau ? propose Mélanie. - Trop tard, intervient Jacques. Nous sommes arrivés. » 1) Est-ce que ce texte est un dialogue ? Pourquoi ? Ce texte est un dialogue car il y a des personnages qui parlent. 2) A quoi servent les deux points ( : ) placés après sursautent ? Les deux points servent à annoncer le dialogue qui va suivre. 3) Quels signes de ponctuation observes-tu au début et à la fin du dialogue ? Au début et à la fin du dialogue, il y a des guillemets. 4) Quand l’interlocuteur change, quel autre signe vois-tu ? Quand l’interlocuteur change, il y a un tiret. 5) Lis la phrase exprimée par Mathieu. Qu’est ce qui te permet de la repérer ? C’est l’indication : ajoute Mathieu. 6) Pourquoi, à ton avis, a-t-on utilisé le dialogue ? On a utilisé le dialogue pour rendre la scène plus vivante. 7) Relève, dans le dialogue, les verbes qui indiquent la personne qui parle. Pourquoi n’a-t-on pas utilisé le verbe dire ? Proteste Jacques – soupire Mélanie – ajoute Jacques – propose Mélanie – intervient Jacques Le verbe dire n’est pas utilisé car il n’est pas assez précis. Séance 3 : Objectif : identifier le style direct et le style indirect Compétences : Identifier un type d’écrit : le dialogue  Lectures des textes 1 et 2 et répondre aux questions  Correction et mise en commun : Le texte 1 est écrit au style direct car il y a du dialogue. Le texte 2 est écrit au style indirect car il n’y a pas de dialogue.  Trace écrite : Le dialogue sert à faire parler les personnages et rend les récits et les scènes plus vivantes. Pour écrire un dialogue on doit utiliser : - les deux points ( : ) qui annoncent le dialogue - des guillemets (« ») au début et à la fin du dialogue - des tirets ( - ) qui indiquent les changements de personnage On utilise des verbes variés (proposer, ajouter, répondre…) pour indiquer la personne qui parle. Lis les deux textes suivants : TEXTE 1 Le nouvelle doit arriver aujourd’hui, paraît-il, d’une autre ville. La cloche vient de sonner, mais elle n'est toujours pas là. « - Elle vient peut-être d’Afrique, dit Eugénie. - N’importe quoi ! répond Alexandre, l’Afrique n’est pas une ville. - Pas grave, du moment qu’elle sait faire des saltos ! » ajoute Julien. Charlotte ne dit rien, bien qu’elle soit encore plus impatiente que les autres. La porte s’ouvre… Mais ce n’est pas la nouvelle, ce n’est que la maîtresse. « - Bonjour, les enfants, dit-elle. - Où est la nouvelle ? questionne aussitôt Mathieu. - Je ne sais pas, sit la maîtresse. Elle n’est pas encore là ? - Non, répond Eugénie. Mais ce n’est pas étonnant si elle vient de loin, à pied… » Personne n’écoute la maîtresse ; les enfants ont les idées ailleurs… TEXTE 2 Une nouvelle élève venant d’une autre ville doit arriver aujourd’hui dans la classe. Les élèves sont tout excités et se posent de nombreuses questions à son sujet. Ils en oublient d’écouter la maîtresse. 1) Quelle différence y a-t-il entre ces deux textes ?……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2) Lequel préfères-tu ? Pourquoi ?……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Le texte 1 est écrit au style ……………………………………………… car ………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Le texte 2 est écrit au style …………………………………………….. car ……………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Séance 4 et 5 : Objectif : savoir utiliser les composantes du dialogue Composante : identifier un type d’écrit : le dialogue  Rappel : Qu’est ce qu’un dialogue ? Comment écrit-on un dialogue ?  Exercices d’application  Correction Exercices sur le dialogue Exercice 1 : Dans ce texte, il manque les signes de ponctuation marquant le dialogue. Réécris-le en plaçant les guillemets et les tirets et en allant à la ligne quand c’est nécessaire. Caroline et sa maman sont dans le jardin. Quelle heure est-il ? demande la fillette pour la 5ème fois, au moins. 10h30, mais pourquoi poses-tu cette question aussi souvent ? s’étonne sa maman. J’attends le facteur ; peut-être Magali m’aura-t-elle écrit de Norvège et, sur l’enveloppe, il y aura un timbre pour ma collection ! répond Caroline. Exercice 2 : Voici un texte écrit en style indirect. Réécris-le et essaie de le rendre plus vivant en faisant parler les personnages. Bertrand vient chercher Corentin vers 14 heures pour jouer dehors. Mais un documentaire sur les ours du Canada doit passer à la télévision et Corentin est passionné par la vie des animaux. Aussi refuse-t-il de sortir et explique à son camarade que, plus tard, il veut être vétérinaire. Bertrand est déçu. Exercice 3 : Complète le texte avec les verbes suivants. N’oublie pas de les conjuguer.  bredouiller – hurler – décider – interrompre – s’étonner – s’exclamer Benoît et Cédric jouent aux billes dans la cour de l’école. Tout à coups : « Tu as triché ! …………………………Benoît. - Co-comment ? ………………………Cédric. - Oui, je t’ai vu pousser la bille, tu n’as pas le droit, ……………………………Benoît. - Mais, je t’assure que non, ……………………………Cédric. - Tu mens, rends-moi ma bille, l’ ………………………… Benoît, hors de lui. - La voilà ta bille. Je vais jouer avec quelqu’un d’autre ………………………Cédric. » Correction de l’exercice 1 : Caroline et sa maman sont dans le jardin : « - Quelle heure est-il ? demande la fillette pour la 5ème fois au moins. - 10h30, mais pourquoi poses-tu cette question aussi souvent ? s’étonne uploads/Litterature/ ce2-dialogue.pdf