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Chapitre n°1 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème Objectifs A l’issue de ce c

Chapitre n°1 : HISTOIRES FANTASTIQUES Classe : 4ème Objectifs A l’issue de ce chapitre, je dois être capable de : Pré requis Durée - Lire des récits fantastiques pour définir et explorer ce genre littéraire. - Revoir les discours narratif et descriptif. - Répondre à des questions de compréhension sur un texte. - Lire à voix haute de façon expressive. - Ecrire un récit fantastique. - Améliorer son texte. - Le schéma narratif - Les indicateurs spatio- temporels 6 heures 30 de chapitre + 8 heures 30 de langue + 3 heures d’intégration = 18 heures Compétences du Socle commun travaillées L1 : Lire et Comprendre ce qu’on lit. Répondre à des questions de compréhension et d’analyse sur des textes. Choisir, lire un recueil de nouvelles et rendre compte de sa lecture. E1 : Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire. Imaginer et rédiger un récit fantastique à partir d’un texte. Imaginer et rédiger un récit fantastique à partir d’une image. E2 : Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de consignes données. E3 : Ecrire un brouillon, Corriger et Améliorer son texte. H3 : Lire et employer différents langages (textes et images). Connaître et pratiquer diverses formes d’expression littéraire. Lire une bande annonce de film, différents textes et une œuvre d’art (un tableau). D2 : Développer un sujet en public. Présenter le compte-rendu de sa lecture personnelle à l’oral. Séan ce Leço n de lang ue Objectif Domina nte Support( s) en bleu = à distribuer Activité(s) en bleu = à distribuer en rouge = évaluation Trace écrite en rouge = par cœur Travail à la maison en rouge = évaluation en bleu = à distribuer 1 1h Découvrir l’atmosphèr e du fantastique Lecture d’images mobiles La bande annonce du film Frankenst ein de Kenneth Branagh -En binômes, en salle multimédia : 1. Visionner au moins deux fois la bande annonce : http://www.log.ac- grenoble.fr/loglet/4eme/fantastiq ue/frankenstein.asf 2. Répondre au questionnaire à choix multiples en ligne : http://www.log.ac- grenoble.fr/loglet/4eme/fantastiq ue/12.htm 3. Sujet d’écriture : D'après la bande-annonce que vous venez d'observer, écrivez en quelques lignes l'histoire que peut raconter ce film. -Mise en commun. -Que sais-je ? n°1 : le plus d’informations possibles sur ce qu’est le fantastique d’après vous. Cette bande-annonce, destinée à donner au spectateur l'envie de voir le film, ancre l'action dans le fantastique. A. La nuit, les nuages, sont des éléments récurrents du récit fantastique. Ils suggèrent en effet l'idée de danger, de peur, et brouillent les sens (la vue). B. Le rythme du récit est très rapide, du fait que les plans sont très courts. Les personnages crient, courent : cela ne fait nul doute, ce film offre bon nombre d'actions, de rebondissements. C. La musique, et l'élément dominant, le feu — le sous-titre du roman de Mary Shelley est Le Prométhée moderne (Prométhée est un personnage mythique qui a dérobé le feu aux dieux) — suggère une certaine violence : des événements étranges, presque surnaturels se produisent. Pour la séance suivante : Lire la nouvelle distribuée (« Sur l’eau » de Maupassant), rechercher et noter le sens des mots incompris, trouver l’auteur de ce texte et lui donner un titre. Leço n n°1 1h Les classes grammatical es et les fonctions Langue p.277 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007 Etape 1 : Observer pour comprendre Qu’est-ce qu’une classe grammaticale ? Qu’est-ce qu’une fonction ? à l’oral. Vérification des acquis à l’écrit : classe et fonction des mots d’une Leçon. phrase. Etape 2 : Retenir la leçon Leçon. Etape 3 : S’exercer Identifier la classe grammaticale des mots soulignés dans le texte et la fonction des mots ou groupes de mots entre crochets. 2 1h Entrer dans un récit fantastique Lecture de textes Incipit de : -« Sur l’eau », dans La Maison Tellier de Guy de Maupassa nt (premier paragraphe ) -« Le Chat noir », dans les Nouvelles histoires extraordin aires d’Edgar Allan Poe (jusqu’à « à la mémoire. » p.16 de l’édition Folio junior) -Mise en commun du travail sur la nouvelle « Sur l’eau ». -Quatre groupes de travail (deux pour chaque texte) [15 min] : 1. Repérer le réalisme de la situation initiale Relever les effets de réel = des indices, des détails concrets qui ancrent le récit dans la réalité. 2. Observer le surgissement du surnaturel Vérification et mise en commun des questions sur le passage encadré de Sur l’eau, à coller. Relever les verbes au 1. « Sur l’eau » : l’été dernier, une petite maison de campagne au bord de la Seine, à plusieurs lieues de Paris, un homme de trente à quarante ans, un vieux canotier. « Le Chat noir » : familière histoire, je ne suis pas fou, je ne rêve pas, simples événements domestiques, succession ordinaire de causes et d’effets très naturels, enfance, mariage, animaux domestiques.  Les effets de réel ont une fonction dans la structure et la cohérence du texte, mais cautionnent (=se portent garants) également le cadre. 2. « Sur l’eau » : je croyais, presque insensible, surprenantes, semblaient, il me sembla, je crus, invisible. « Le Chat noir » : très étrange, je Pour la séance 8 : Lecture cursive = Lecture personnelle, au choix (un récit long OU deux nouvelles, mises à part les nouvelles étudiées en classe). Voir consignes de compte-rendu. Pour la séance suivante : -Questions sur le passage encadré de Sur l’eau (de « Le canot, qui redescendait avec le courant… » à « l’eau brillait, tout était calme. »), directement sur conditionnel et au subjonctif, ainsi que les mots émettant un doute sur la réalité = marques du fantastique. -Mise en commun. serais fou, terrifié, torturé, anéanti, de l’horreur, ils paraîtront, fantôme, superstition, ancienne croyance populaire, sorcières déguisées.  Le registre fantastique a besoin d’un cadre réel pour que le lecteur crie aux choses étranges (les marques du fantastique) qui s’y produisent. le polycopié, à ne pas coller. -Exercices de vocabulaire et de grammaire sur la peur, le doute et l’indéfini, directement sur le polycopié. Leço n n°2 1h Le système verbal Langue Bescherell e de conjugaiso n Etape 1 : Vérification des connaissances Etape 2 : Leçon. Etape 3 : 3 exercices d’identification. Leçon. Leço n n°3 1h Modes et temps verbaux Langue - Bescherell e de conjugaiso n -Extrait de « Sur l’eau » de Maupassa nt Etape 1 : Vérification des connaissances. Etape 2 : Leçon. Etape 3 : Exercice d’identification et préparation de la dictée 1 (n°7 p.124 des Mots voyageurs, Hatier, 2007) Leçon. Planning des Mémorisation Conjugaison 3 40mi n Exprimer la peur, le doute et l’indéfini Langue Ecriture Mise en commun des questions et des exercices de vocabulaire et de grammaire. L’encadré « L’expression de l’indéfini » Pour la séance suivante : Lire les 3 textes distribués (p.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007) et répondre aux questions suivantes, au brouillon. Leço Les mots Langue Etape 1 : Observation. Leçon. n n°4 20mi n exclamatifs, les interjections , les onomatopée s Etape 2 : Leçon. Etape 3 : 2 exercices d’identification. 4 1h Explorer les principaux motifs des récits fantastiques Lecture de textes p.120-121 des Mots voyageurs, Hatier, 2007 : -Incipit de La Métamorp hose de Franz Kafka -Extrait de « La chute de la maison Usher », dans les Nouvelles Histoires extraordin aires d’Edgar Allan Poe -Extraits des 5 et 6 juillet, dans le Horla de Guy de -Lecture expressive des textes par plusieurs élèves volontaires. Sur quels aspects de l’écriture peut-on s’appuyer pour lire ces textes avec expressivité ? -Mise en commun des questions. -Lecture expressive des passages suivants : -Extrait 2, l.1 à 17 -Extrait 3, l.10 à 23 -Que sais-je n°2 : 10 informations sur le récit fantastique. Un certain nombre de motifs reviennent souvent dans les récits fantastiques : -le mort-vivant (fantôme, vampire, momie vivante, organes animés qui se détachent du cadavre…) ; -le double (double persécuteur, double par multiplication, tels que les jumeaux, sosies, personnages peints, statues…) ; -la métamorphose ; -les objets animés ; -le diable… Pour la séance suivante : Lire le texte distribué (extrait de La Main) et répondre aux questions 2, 3, 4, 5, 7, 8 et 9, au brouillon. Maupassa nt Leço n n°5 1h Les déterminant s Langue p.297 à 299 de Fleurs d’encre, Hachette, 2007 -Rappel sur les 9 catégories de déterminants -Rappel sur la différence entre les déterminants et les pronoms -Les déterminants indéfinis et les pronoms indéfinis : quantifiants (quantité nulle, égale à un, pluralité) ; non quantifiants -Les déterminants numéraux (orthographe) Leço n n°6 1h30 Statut et points de vue du narrateur Langue p.276 à 293 d’A travers mots, Bordas, 2002 Remarque : Alterner les questions d’observation et les parties de la leçon correspondantes. Etape 1 : à l’oral Que représente le tableau p.276 ? Questions 4a, 7, 9 et 10 p.277. La notion de point de vue Questions 5, 6, 7a et 9 p.279. Le statut du narrateur Questions 8 à 10 p.281. Le point de vue omniscient Questions 6a, uploads/Litterature/ chapitre-histoires-fantastiques1.pdf