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Niveau : 2ème année ProjetI :Conception et réalisation d’un dossier documentair

Niveau : 2ème année ProjetI :Conception et réalisation d’un dossier documentaire. Enseignante : Objet d’étude : Le discours objectivé Durée : 1 heure. Séquence 02 : Démonter, prouver un fait. Activité : Compréhension orale. Objectifs d’apprentissage : -L'apprenant va adapter sa modalité d'écoute à l'objectif. -Savoir émettre des hypothèses sur le contenu du message oral à partir des informations données par le professeur dans la pré-écoute. -Savoir repérer le thème. -Identifier les informations contenues explicitement dans le message. -Trouver les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus. -Evaluer le degré de l'objectivité le justifier. -Repérer les procédés explicatifs. -Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. -Découvrir l'enjeu discursif (visée : exposer pour démontrer / présenter). Etapes de la séance : I) La pré-écoute. II) La première écoute. III) La deuxième écoute. IV) L’après écoute. Texte à faire écouter aux apprenants : L'écorce d'un arbre ferait « planer » les éléphants Ce n'est pas une légende, il arrive que des éléphants sauvages titubent dans la savane africaine... Pourtant, trois chercheurs de l'université de Bristol (Royaume- Uni) affirment que ce comportement n'est pas dû, comme on le pense souvent» aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont sont friands les pachydermes. Pour atteindre « l'ivresse », un éléphant de 3 tonnes devrait en effet absorber entre 10 et 27 litre d'éthanol à 7 % en peu de temps. Conditions difficilement observable, sachant que les vapeurs de la fermentation de ce fruit n'excédant pas 3% d'éthanol et que les éléphants préfèrent de loin manger les fruits sur l'arbre que ceux fermentant à terre. Les scientifiques offrent donc d'autres pistes d'explication : la présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique, ou encore le goût des éléphants pour les écorces du manda, refuge d'une larve de scarabée toxique utilisée par les tribus pour enduire des flèches empoisonnées. E.H. Science et vie n° 1061 - février 2006 I) La pré- écoute: Questions Réponses possibles - Pour découvrir les causes d'un phénomène, qu'est-ce qu'on fait ? - On analyse les conditions dans lesquelles ce phénomène s'est produit. -Quelle technique peut-on utiliser ? - L’expérience scientifique. Quelles sont les étapes d'une expérience ? *Observation. *Hypothèses *Expérimentation *Loi générale II) La première écoute : On fait écouter le texte aux apprenants pour la première fois avec une consigne précise : - Remplissez le tableau ci-dessous : Questions Réponses possibles - Qui est l'énonciateur ? -E.H. - D'où provient ce document ? -Ce document provient du magazine : « Science & vie », n° 1061 - février 2006. - A qui s'adresse-t-il ? -Il s'adresse au public intéressé à la biologie. - De quoi parle-t-il ? -Il parle de l'ivresse des éléphants. -Quel est le but de l’énonciateur ? -Démontrer et prouver un phénomène scientifique* III)La deuxième écoute : Questions Réponses possibles - Que fait l’énonciateur dans le texte ? -L'énonciateur expose un phénomène naturel (l'ivresse des éléphants). - Qui est responsable de ce phénomène. -Le responsable est les fruits du marulla. - Où se passe ce phénomène ? -Il se passe dans la savane africaine. -A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ? -Ils sont conjugué au présent de l’indicatif. - Pour exprimer une hypothèse, l'auteur utilise un autre mode. Lequel ? - Pour exprimer une hypothèse, l'auteur emploie le conditionnel présent (ferait). -Dans ce texte, on veut : 1.Expliquer une légende par des faits ? 2.Expliquer scientifiquement un comportement ? 3.Raconter une légende ? - Expliquer scientifiquement un comportement ? -«L’écorce d'un arbre ferait planer les éléphants. » - Le verbe souligné veut dire ; 1.Avoir de l'appétit ? 2.Flotter dans l'air? 3.Avoir de l'énergie? • Le verbe souligné veut dire : - Flotter dans l’air. -« On pense souvent que ce comportement des éléphants est dû » : -A la consommation entre 10 et 27 litresd'éthano!à7%? 2. Aux vapeurs d'alcool des fruits du marula (sorte de mangue) dont les éléphants sont friands ? 3.A la grande consommation d'alcool jusqu'à l'ivresse? • On pense souvent que ce comportement est dû à la consommation entre 10 et 27 litres d'éthanol à 7%. - Quelle est finalement l'explication donnée par les scientifiques ? - La présence, dans les fruits du marula, d'une autre substance enivrante, l'acide nicotinique. -Dans quel but cet article a-t-il été écrit? -Dans le but de démontrer /prouver un phénomène « l'ivresse des éléphants ». Niveau : 2ème année ProjetI :Conception et réalisation d’un dossier documentaire. Enseignante : Objet d’étude : Le discours objectivé Durée : 1 heure. Séquence 02 : Démonter, prouver un fait. Activité : Compréhension de l’écrit. Objectifs d’apprentissage : - Identifier le but d’un texte explicatif : informer, présenter des faits, enrichir des savoirs. - Identifier le raisonnement inductif Texte support : Une protection naturelle des plantes cultivées, La lutte biologique (p24). A/ Observation du support : 1/ Image du texte : - Un titre long, en caractère gras, sous forme d’une phrase nominale formée de deux parties. - Un texte : en quatre paragraphes (04) §. - Une référence : * nom de l’auteur : sans auteur * titre de la source : Manuel de Biologie/Bordas/ Collection Tavernier/5ème. - Un support iconique : feuille d’une plante. 2/ Hypothèses de sens : (Il faut vérifier les hypothèses de sens après la lecture silencieuse) Le titre comporte les deux sujets du texte : a- protéger naturellement les plantes cultivées. b- protéger biologiquement les plantes cultivées. B/ Lecture analytique : Démarche Progression Outils linguistiques Constat Les plantes cultivées ont des ennemies (les ravageurs de culture) Les moyens de lutte chimique Une nouvelle stratégie de lutte Utilisation des ravageurs de culture Thème général Les plantes cultivées Propos :- ont de nombreux ennemis qui, chaque année, causent d’importants dégâts. - Il s’agit essentiellement d’insectes, de petites araignées, de vers, de micro- organismes et de champignons microscopiques. Thème1 : ces ravageurs de cultures Propos1 : se multiplient rapidement et massivement obligeant l’agriculteur à intervenir très souvent pour éviter leur prolifération et pour limiter les ravages. Thème2 : Le moyen de lutte : la lutte chimique (insecticides et fongicides) Propos 2 : méthode ayant plusieurs inconvénients, la mise en point d’une nouvelle stratégie de lutte Thème3 : Cette stratégie Propos 3 : Consiste à utiliser des « ennemies » naturels des ravageurs des cultures. illustration (Il s’agit) Enumération (…,…,…) caractérisation illustration (…….) Mais (l’opposition) C’est pourquoi Parmi (exemple) les insectes prédateurs la coccinelle 1 hypothèse la coccinelle est utilisée contre les pucerons explication de la méthode de lutte Conclusion Confirmation de l’hypothèse de départ Généralisation (sur les être vivants) La lutte biologique Démarche inductive Thème 4 : les insectes prédateurs Propos 4 : qui mangent directement les ravageurs Thème 5 : la coccinelle Propos 5 : qui est utilisée contre les pucerons. Thème 6 : La femelle coccinelle Propos 6 : pond des œuf sur les feuilles infestées de jeunes pucerons Thème 7 : chaque oeuf Propos 7 : donne naissance à une larve très vorace qui s’attaque aux pucerons. Thème 7 : Elle Propos : mange une centaine d’individus par jour Thème 7 : Les coccinelles Propos 7 : sont donc utilisées par l’homme pour lutter contre les pucerons Thème 8: La lutte biologique Propos 7 : L’emploi d’être vivants pour détruire des ravageurs des cultures. Elle (substitut grammatical) Pour (but) RETENIR : Le rôle de l’exemple dans le texte explicatif Un texte explicatif peut être développé et enrichi par des exemples, des comparaisons ou des illustrations qui doivent être pertinents. L’exemple doit alors passer du cas particulier ou cas général pour prendre valeur de démonstration. C’est le moyen qu’on utilise dans un raisonnement par induction Le raisonnement inductif, part d’observations particulières pour aboutir à une conclusion de portée générale Niveau : 2eme année ProjetI :Conception et réalisation d’un dossier documentaire. Enseignante : Objet d’étude : Le discours objectivé Durée : 1 heure. Séquence 02 : Démonter, prouver un fait. Activité: Compréhension de l’écrit. Objectifs d’apprentissage : - montrer le rôle de l’explication argumentative - Identifier le raisonnement déductif Texte support : manipulation du vivant (p26). A/ Observation du support : 1/ Image du texte : - Un titre sous forme d’une phrase nominale « manipulation du vivant ». - Un texte en quatre paragraphes (04) §. - Une référence : * nom de l’auteur : Albert Jacquard * titre de la source : A toi qui n’es pas encore né(e) * maison d’édition : Calmann – Levy * D’après le titre de la source à qui est destiné le texte ? D’après la source « à toi qui n’es pas encore né(e) », l’auteur s’adresse à la future génération 2/ Hypothèses de sens : (Il faut vérifier les hypothèses de sens après la lecture silencieuse) D’après le titre on peut supposer que le texte parle de la manipulation génétique B/ Lecture analytique : 1- Vérification des hypothèses de sens 2- Analyse du texte sous forme d’un tableau récapitulatif Questions Réponses probables 1- Quel est le thème abordé dans ce texte ? uploads/Litterature/ demontrer-prouver-un-fait.pdf