Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Universität Athen Fachbereich für deutsche Sprache und Literatur Hauptseminar:

Universität Athen Fachbereich für deutsche Sprache und Literatur Hauptseminar: Pragmatik Seminarleiterin: Prof. Dr. F. Batsalia WS 2009-2010 Der Sprechakt „Kritisieren“ Vorgelegt von: Maria Manti 1565200600058 7. Semester e-mail: manti.maria@gmail.com Tel.: 6937-607780 1 INHALTSVERZEICHNIS 1. Einleitung...........................................................................................................3 2. Das Sprechen als Handeln…………...................................................................4 3. Zweck und Voraussetzungen des Sprechaktes „Kritisieren“……………............6 4. Das Kritisieren bei der Prüfung B2. Beschreibung der entsprechenden Übung...8 5. Beispiele aus dem Lehrwerk „Projekt B2“…………………………….................9 6. Schlussfolgerungen.............................................................................................11 7. Bibliographie......................................................................................................12 2 1.EINLEITUNG Diese Arbeit bezieht sich mit dem Sprechakt „Kritisieren“. Ziel dieser Hausarbeit ist die Erläuterung des Sprechaktes „Kritisieren“ durch die methodische Darstellung der wichtigsten Theorien und die Erläuterung der verschiedenen Beispielen, die in Form von Übungen im Unterricht benutzt werden. Am Anfang wird Einiges zur Theorie des Sprechens als Handeln erwähnt. Im Nachhinein wird der Zweck und die Voraussetzung des Sprechaktes „Kritisieren“ dargestellt. Danach wird der zu behandelnde Sprechakt anhand von Übungen aus der Prüfung B2 beschrieben. Es folgen dann Beispiele aus dem Lehrwerk von Christos Karabatos „Projekt B2“, die beinhalten Kritisieren von Verhaltensweisen, Ansichten, Eigenschaften und Gegebenheiten. Zum Schluss werden die wichtigsten Schlussfolgerungen dieser Hausarbeit extrahiert. 3 2.DAS SPRECHEN ALS HANDELN Das „Kritisieren“ gehört zu der Kategorie der Sprechakte. J. L. Austin nach, diene Sprache ausschließlich dazu, über die Welt zu reden. Austin unterstützt, dass nicht alle Aussagen wahr oder falsch sind, d.h. neben derartigen Äußerungen, die er „konstative“ Äußerungen nennt, gibt es solche, die überhaupt nichts beschreiben, daher nicht wahr oder falsch sein können, sondern entweder glücken oder missglücken. Diese Äußerungen, die als Handlungsausdrücke wirken, nennt er „performative Äußerungen“ oder „performative Sätze“. Auf der Suche nach die Merkmalen der verschieden Äußerungen stellt Austin fest, dass wenn jemand etwas mit einer Äußerung tut, drei Akte vollzogen werden: 1. Der lokutionäre Akt, der mit die sprachliche Indikatoren zu tun hat. 2. Der illokutionäre Akt, indem der Sprecher eine bestimmte kommunikative Funktion ausübt. 3. Der perlokutive Akt, der mit die gewisse Konsequenzen für den weiteren Kommunikationsablauf der Ausführung des illokutionären Aktes zu tun hat1. Wie Maas in seinem Buch erwähnt: Eine Tätigkeit, die über ihre eigenen Bedingungen verfügt, dadurch, daß sie diese geschaffen hat, wollen wir Handeln nennen2. 1 Vgl Batsalia Friederike, Der semiotische Rhombus. Ein handlungstheoretisches Konzept zu einer konfrontativen Pragmatik, Praxis Verlag, Athen, 1997, s. 17 – 19. 2 Maas Utz, Pragmatik und sprachliches Handeln. Mit einer Kritik am Funkkolleg “Sprache”, Athenäum Verlag, Frankfurt / M., 1974, s. 6 4 Wie John Searle schon sagt, eine Sprache zu sprechen heißt Sprechakte zu vollziehen, Sprechakte wie Aussagen treffen, Befehle erteilen, Fragen stellen u.s.w3. Nehmen wir an, daß man eines Tages während des Abendessens aufsteht, durch den Raum geht und sich ein Glass mit Wasser füllt. Dann hat man eine Handlung vollzogen. Wenn man aber das Abendessen einnimmt und jemandem Anderen um ein Glass Wasser bittet, geht es auch um eine Handlung: Die Handlung eine Bitte zu formulieren. Sprechen ist Nichts, was zufällig passiert. Sprechen bedeutet vielmehr Handeln. So über das Sprechen zu denken ist wichtig, weil es einem einen Einblick in die Nützlichkeit menschlicher Kommunikation gibt – Menschen nützen nämlich Kommunikation als Werkzeug, um ihre eigenen Ziele zu verfolgen. Das gilt natürlich auch für den Sprechakt „Kritisieren“, den wir im Nachhinein weitgehend überprüfen werden. 3 Searle John, Sprechakte, Suhrkamp Verlag, Frankfurt am Main, 1990, s. 5 3.ZWECK UND VORAUSSETZUNGEN DES SPRECHAKTES „KRITISIEREN“ Kritik bezeichnet heute ganz allgemein eine prüfende Beurteilung nach begründetem Maßstab, die mit der Abwägung von Wert und Unwert einer Sache einhergeht. Unterschieden wird häufig nach der Art und Weise4: Abolitionistische Kritik: eine Kritik, die eine Abschaffung oder ein Abwenden von einem Gegenstand oder einer Praxis fordert. Positive Kritik: eine lobende Kritik, eine Anerkennung Negative Kritik: eine tadelnde Kritik Konstruktive Kritik: eine Kritik, die auf Verbesserung des Gegenstandes abzielt. Destruktive Kritik: eine Kritik, die auf die Vernichtung des Gegenstandes abziel Selbstkritik: die differenzierte Überprüfung eigenen Verhaltens oder eigener Anschauungen, in Hinsicht auf bestimmte Kriterien. Enger gefasst dient Kritik der Bewertung eines Gegenstandes. Sie dient noch dazu, die persönliche Meinung des Kritisierenden auszudrücken und dadurch auch dem Kritisierten zu helfen. In diesem Fall ist Kritisieren nicht 4 Die Unterscheidung stammt aus der Wikipedia und ist unter dem folgenden Link zu finden: http://de.wikipedia.org/wiki/Kritik 6 unbedingt als negativer Begriff zu verstehen und stellt keineswegs das Gegenteil von Anerkennung dar, sondern ergänzt sie. Kritik kann man auf verschiedene Ebenen üben: Verhaltensweisen, Ansichten, Eigenschaften, Gegebenheiten, Alles kann man unter kritisierendem Auge betrachten. Wie Anerkennung, so setzt auch echte Kritik Überlegung voraus. Diese Fähigkeit der Fremdsprachlernenden zur Überlegung und Kritisieren versucht man auch bei der Prüfung des Sprachniveaus B2 zu entfalten. Im folgenden Teil wird die genaue Typologie solcher Übungen beschrieben. 7 4.DAS KRITISIEREN BEI DER PRÜFUNG B2. BESCHREIBUNG DER ENTSPRECHENDEN ÜBUNG Bei der Prüfungen des Sprachniveaus B2 gibt es eine Übung im Bereich des Leseverstehens, die so lautet: „Lesen Sie den Text. Stellen Sie fest, wie der Autor des Textes folgende Fragen beurteilt: (a) positiv, (b) negativ bzw. skeptisch“5. Den Schülern wird eigentlich ein Artikel gegeben und sie müssen dann vom Kontext oder von bestimmten Äußerungen des Schriftstellers herausfinden, wie dieser einem Thema gegenüber steht. In den jeweiligen Texten geht um die verschiedensten Themen, wie zum Beispiel Haustiere, Handy, Vergreisung, Rauchverbot, Scheidungskinder, Prüfungsangst, Einsamkeit, Bücher, Kindergeld u.s.w. Normalerweise soll der Kandidat entweder Verhaltensweisen und Ansichten oder Eigenschaften und Gegebenheiten beurteilen. Im nächsten Kapitel betrachten wir genauer diese Übung, anhand von Beispielen aus dem Lehrwerk. 5 Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, Athen, 2008, s. 29 8 5.BEISPIELE AUS DEM LEHRWERK „PROJEKT B2“ Im Lehrwerk gibt es bestimmte Übungen die von den Schülern verlangen, verschiedene Aspekte der menschlichen Rede zu kritisieren. Die Rede ist hier von a) Verhaltensweisen, b) Ansichten, c) Eigenschaften und d) Gegebenheiten. Im Folgenden wird jedes davon in Einzelheit betrachtet. a) Kritisieren von Verhaltensweisen 6 Die Frage an Fremdsprachlernenden heißt hier: „Wie beurteilt der Autor das Engagement der Mütter für ihre Kinder nach der Scheidung?“. Im Text steht: Außerdem möchte ich an dieser Stelle auch die Mutter loben, die viel anfangen und sich nach einer Trennung meist sehr um eine positive Beziehung bemühen und ihre Kinder unterstützen. Die richtige Antwort ist also hier „a“, d. h. „positiv“. b) Kritisieren von Ansichten 7 6 Anhand vom Text “Weniger gefährdet als gedacht”, in Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, Athen, 2008, s. 76-77. 7 Anhand vom Text “Tiere unter dem Weihnachtsbaum”, in Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, Athen, 2008, s. 12-13. 9 Einem wird oft gefragt, die Haltung des Autors bestimmten Ansichten gegenüber zu kritisieren. Auf Seite 12 des Lehrwerks steht zum Beispiel die Frage: „Wie beurteilt die Autorin die Einstellung vieler Eltern, daß ihre Kinder die Verantwortung für ein Haustier übernehmen sollen“. Und die Antwort heißt: Viele Eltern bedenken leider nicht, daß man die Verantwortung für ein Tier nicht voll und ganz den Kindern überlassen kann. Ein Kind ist einfach nicht in der Lage, sich vollständig um ein Tier zu kümmern und die Verantwortung allein zu tragen. Die richtige Antwort ist hier also „b - negativ“. c) Kritisieren von Eigenschaften 8 Üblich ist auch das Kritisieren von Eigenschaften. Zum Beispiel steht auf Seite 77 die Frage: „Wie beurteilt der Autor die Fähigkeit der Kinder, mit einer neuen Lebenssituation fertig zu werden?“. Im Text steht übrigens: Trotzdem können sich Kinder viel besser, als manche annehmen, auf Belastungssituationen und neue Lebensverhältnisse einstellen. Sie besitzen glücklicherweise eine hohe psychische Widerstandsfähigkeit. Die richtige Antwort wäre also „a - positiv“. d) Kritisieren von Gegebenheiten 9 Was auch oft in der Prüfungvorkommt, ist, Gegebenheiten zu kritisieren. Auf Seite 156 des Lehrbuchs steht die Frage: „Wie beurteilt der Autor die Möglichkeit, sich im richtigen Moment für ein Kind zu entscheiden?“ Der Autor schreibt ja: 8 Anhand vom Text “Weniger gefährdet als gedacht”, “Tiere unter dem Weihnachtsbaum”, in Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, Athen, 2008, s. 76-77. 9 Anhand vom Text “Jetzt, spatter oder nie”, in Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, Athen, 2008, s. 156-157. 10 Den „richtigen Zeitpunkt“ beispielsweise dürfte es kaum je geben und Menschen, die ständig darüber diskutieren, wie und wann man ihn erkennt, laufen Gefahr, ihn eben deshalb zu versäumen. Die Losung ist also „b - negativ“. 6.SCHLUSSFOLGERUNGEN Aus dem dargestellten Sachverhalt kann man zu der Schlußfolgerung kommen, daß das Kritisieren sowohl zur Verbesserung der Personen, als auch zur Entfaltung des kritischen Denkens benutzt wird. Wir leben eigentlich in einer Informationsgesellschaft, oder eher in einer Meinungs- Äußerungs-Gesellschaft. Das bedeutet, daß man heutzutage mehr als je imstande sein sollte, richtig und objektiv zu kritisieren. Das wird übrigens auch von den Schülern zumindest im Sprachunterricht erwartet, was jedoch als komplementär zu den Kenntnissen der griechischen Schule zu sehen ist. 11 7.BIBLIOGRAPHIE Antoniadou Christina, Kaltsas Petra, Projekt B2. 15 Modelltests zur Vorbereitung auf das Goethe – Zertifikat B2.Lehrerbuch, Chr. Karabatos Verlag, uploads/Litterature/ der-sprechakt-kritisieren.pdf