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Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) Ac

Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) Activité orale : entraînement à la lecture à voix haute Niveau : 1ère, en vue de la lecture à voix haute juste, pertinente et expressive de l'extrait à présenter pour l'EAF. Ce travail peut également être proposé à une classe de 2nde. Objectifs : – Comprendre en quoi consiste une lecture expressive. – Définir plus précisément les caractéristiques de la lecture expressive. – S'entraîner à la lecture expressive. Compétences transversales : – Travailler en autonomie. – Maitriser les outils numériques : enregistrement audio. RAPPEL : la lecture oralisée d’un texte littéraire dans le cadre de l’épreuve anticipée de français fait l’objet d’une évaluation sur 2 points. Il s’agit d’une lecture que le candidat exécute devant un examinateur qui est aussi un auditeur. Il est important de garder à l’esprit qu’une lecture à haute voix s’adresse à un public et qu’elle manifeste une intention de lecture qui porte la signification du texte. Idée de travail pendant la période de confinement, pour la continité pédagogique : – Ce travail demandera environ 3 à 4 heures de temps de réalisation à l'élève. – Il est fractionné en 4 activités pour permettre à l'élève et/ou au professeur de ne pas tout faire/donner en même temps. 1 Dire expressivement un texte 2 à 3 séquence conçue et disponible sur le site de l’académie d’Aix-Marseille la trame a été pensée pour des élèves de 1ère. Les éléments sur fond rose sont les ajustements ou consignes pour mes 3èmes Dans le cadre de l’étude de la Guerre de Troie n’aura pas lieu, les élèves ont lu et enregistré une scène de leur choix sans travail préalable dans cette séquence (la lecture expressive a avant dans l’année été beaucoup travaillée) Cela constitue un temps important consacré à cette lecture expressive en quatre étapes: 1)les activités à suivre dans ce document dont une reprise de l’extrait librement choisi 2) l’entraînement sur un extrait d’Andromaque (Acte I, 1) avec une réflexion sur la diction de l’alexandrin 3) lecture évaluée de l ‘extrait suivant (acte I, 2) 4) 2ème reprise ( dernière pour une comparaison critériée et explicite) de l’extrait libre de la Guerre de Troie n’aura pas lieu et voir comment donner de l’ampleur, du ryhtme, de la profondeur sans le soutien ou le carcan de l’alexandrin Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) Activité 1 : • Présentation de l'activité : Les élèves vont devoir visionner 3 courtes vidéos sur le site Lumni qui organisait un concours de lecture à haute voix pour les collégiens et lycéens. Dans ces vidéos, des auteurs contemporains connus donnent des conseils de lecture aux élèves. • Mise en pratique de l'activité : – Visionner la vidéo 1 ( 1,56 mn) : https://www.lumni.fr/video/laurent-gaude-au-lycee-georges-brassens-de-saint-denis-de-la-reunion > Qui est Laurent Gaudé ? Le présenter en 2 ou 3 lignes . > Quels conseils, recommandations de lecture donne-t-il ? – Visionner la vidéo 2 ( 2,18 mn) : https://www.lumni.fr/video/eric-emmanuel-schmitt-au-lycee-edouard-herriot-de-lyon > Qui est Eric-Emmanuel Schmitt ? Le présenter en 2 ou 3 lignes . > Quels conseils, recommandations de lecture donne-t-il ? – Visionner la vidéo 3 ( 2,02 mn) : https://www.lumni.fr/video/leila-slimani-au-lycee-fernand-et-nadia-leger- dargenteuil#containerType=folder&containerSlug=la-grande-librairie-concours-de-lecture-a-voix- haute > Qui est Leïla Slimani? La présenter en 2 ou 3 lignes . > Quels conseils, recommandations de lecture donne-t-elle ? 2 ces vidéos vous ont déjà été signalées dans des documents précédents l’essentiel de ce qui est proposé aux 1ères est transférable aux 3èmes Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) Activité 2 : • Présentation de l'activité : S'assurer de la bonne compréhension des conseils donnés par les auteurs dans les vidéos précédentes. • Mise en pratique de l'activité : 1. Qui a dit quoi ? Replacez les remarques faites à propos de la lecture expressive au bon endroit dans le tableau ci dessous: Vidéo 1 : Laurent Gaudé Vidéo 2 : Eric Emmanuel Schmitt Vidéo 3 : Leïla Slimani – a. La puissance de la voix est importante. – b. Il faut une intention de lecture : faire des gradations de hauteur dans la voix, ne pas être monotone. – c. Plus on parle fort, mieux on articule. – d. Il faut prendre du plaisir à lire et en lisant. – e. Il faut trouver une manière de faire vivre le texte, en modulant sa voix par exemple si le texte comporte plusieurs personnages. – f. Il faut respecter la ponctuation et faire ressortir/marquer les phrases les plus importantes du texte. – g. Il faut prendre le temps de lire pour ménager une progression. – h. Il faut faire des pauses, s'arrêter pour ne pas avoir l'impression d'être dans un tunnel de mots, ça nous donne aussi une respiration. – i. Faire entendre distinctement le premier mot du texte pour qu'il ressorte. – j. Il y a une intention dans la lecture, par exemple on peut faire entendre la gradation dans une énumération. – k. Le sentiment du personnage se traduit par la répétition d’un mot, il faut donc appuyer sur cet effet de style. – l. Détacher les groupes de mots pour faire ressortir le sens en modulant la voix. 3 Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) • Correction : Vidéo 1 : Laurent Gaudé Vidéo 2 : Eric Emmanuel Schmitt Vidéo 3 : Leila Slimani La puissance de la voix est importante. Plus on parle fort, mieux on articule. Faire entendre distinctement le premier mot du texte pour qu’il ressorte. Il faut trouver une manière de faire vivre le texte, en modulant sa voix par exemple si le texte comporte plusieurs personnages. Il faut faire des pauses, s'arrêter pour ne pas avoir l'impression d'être dans un tunnel de mots, ça nous donne aussi une respiration. La puissance de la voix est importante Il y a une intention dans la lecture, par exemple on peut faire entendre la gradation dans une énumération. Il faut respecter la ponctuation et faire ressortir/marquer les phrases les plus importantes du texte. Détacher les groupes de mots pour faire ressortir le sens en modulant la voix. Il faut prendre du plaisir à lire et en lisant. Il faut prendre le temps de lire pour ménager une progression. Le sentiment du personnage se traduit par la répétition d’un mot, il faut donc appuyer sur cet effet de style. A partir de ce tableau de correction, relever 4 éléments qui vous paraissent fondamentaux pour réussir une lecture à voix haute expressive. 2. L'intention de lecture Eric-Emmanuel Schmitt dit à la première élève qu'il écoute : « Il y a une intention dans ce que vous dites(...) on ne vous a pas entendu lire 3 phrases, on vous a entendu délivrer 3 pensées » Que signifie cette phrase pour vous ? Essayez de l'expliquer. 4 corrigé Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) Activité 3 : • Présentation de l'activité : Ecouter 2 lectures du même texte « L'huître et les Plaideurs » de la Fontaine ( car Fable étudiée en classe en Lecture linéaire) pour les comparer, en faire ressortir les points forts et compléter les caractéristiques d'une bonne lecture à voix haute. La 1ère lecture est faite par une lectrice anonyme, la seconde par le comédien Jean-Pierre Arbon. • Mise en pratique de l'activité : Rappel/ synthèse des activités précédentes : Une bonne lecture expressive est une lecture qui remplit un certain nombre de critères, découverts à travers les 2 premières activités ( volume, débit, liaisons, ponctuation...). Le plus important de tous est l'intention de lecture : il faut toujours avoir à l'esprit que lorsqu'on lit à haute voix pour un auditeur, comme cela sera le cas le jour de l'épreuve orale de l'EAF, cet auditeur ne doit pas entendre des phrases mais entendre du sens. C'est le point sur lequel Eric-Emmanuel Schmitt insiste lorsqu'il dit : « « Il y a une intention dans ce que vous dites(...) on ne vous a pas entendu lire 3 phrases, on vous a entendu délivrer 3 pensées » 5 . Activité proposée par Carine Rampal, professeure au Lycée Montmajour (Arles) – A présent, écoutez la 1ère lecture de « L'Huître et les Plaideurs » de La Fontaine et cochez les critères qui vous semblent être respectés pour cette lecture expressive: https://www.youtube.com/watch?v=6STo_MErmT8 Grille d 'évaluation : Niveau de maîtrise : Insuffisant Fragile Satisfaisant Très bon Bonne articulation. La lecture est fluide, les mots n'ont pas été accrochés. Les liaisons ont été faites. Le débit n'est ni trop lent ni trop rapide . Le volume de la voix est bon (texte audible) Les différentes voix du texte (narrateur/personnages) ont bien été entendues. Certains mots/expressions/passages ont été mis en valeur. La lecture a rendu sensible les émotions, les sentiments des personnages. 6 ces items ne sont pas des compétences mais des observables utiles pour définir le niveau de maîtrise attendu… il va de soi qu’on n’attendra pas la même aisance, la même mise en voix d’un élève de 3ème que de celui de 1ère Activité proposée par Carine Rampal, uploads/Litterature/ dire-de-maniere-expressive.pdf