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SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 1 LES EXERCICE

SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Saisir les nuances des mots ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Leçon 16 – Nuances de l’appréciation LA LECTURE EFFICACE Avertissement La présente leçon examine les procédés de valorisation ou de dévalorisation et la façon d’en tirer parti dans la construction du sens d’un texte. Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents aspects des mots permet au lecteur de les interpréter dans un texte avec préci- sion et nuance. Ces aspects sont : • les propriétés grammaticales (leçons 1 à 7) ; • les propriétés sémantiques (leçons 8 à 18). Le lecteur qui trouve des indices de la présence de l’auteur dans un texte (mots annon- çant ou exprimant un jugement, tournures suggérant l’émotion (voir la leçon 15) sait que le texte est subjectif. Il est alors en éveil et se prépare à réagir à la perspective qu’on lui propose selon deux tendances fortes : la valorisation et la dévalorisation. Sa lecture sera alors sensible aux nombreuses nuances apportées par les mots : les mots neutres, les mots chics, les mots chocs, les mots doux, les gros ou les bons mots. LES PROCÉDÉS On trouve les marques de la valorisation ou de la dévalorisation associées : • à certains synonymes possibles d’un mot, qui mettent en évidence une nuance méliorative (valorisante), d’autres une nuance péjorative (dévalorisante) ; une boisson (neutre), un breuvage (dévalorisant), un nectar (valorisant). • à certains suffixes qui indiquent un aspect péjoratif ; fadasse, chauffard, discutailler, starlette, noirâtre. • à des mots qui peuvent servir à exagérer ou à atténuer une réalité. Par souci de rectitude politique, on évitera la dévalorisation impliquée dans le mot vieillard pour lui substituer la périphrase nettement plus valorisante de personne de l’âge d’or. • à un ensemble de mots qui peuvent créer une perspective de valorisation ou de dévalorisation, comme dans ce portrait de Jean de la Bruyère (XVIIe) : Arfure cheminait seule et à pied vers le grand portique de Saint, entendait de loin le sermon d’un carme ou d’un docteur qu’elle ne voyait qu’obliquement, et SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 2 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca dont elle perdait bien des paroles. Sa vertu était obscure, et sa dévotion connue comme sa personne. Son mari est entré dans le huitième denier : quelle mons- trueuse fortune en moins de six années ! Elle n’arrive à l’église que dans un char ; on lui porte une lourde traîne ; l’orateur s’interrompt pendant qu’elle se place ; elle le voit de front, n’en perd pas une seule parole ni le moindre geste. Il y a une brigue entre les prêtres pour la confesser ; tous veulent l’absoudre, et le curé l’emporte. Les mots en italique nous donnent d’Arfure l’image d’un personnage humble auquel la société n’accorde pas le moindre intérêt même si sa foi est alors sincère ; tout bas- cule avec le changement de situation de son mari : la fortune aidant, le personnage devient soudain digne d’un intérêt démesuré, comme le montrent les tournures sou- lignées. En peu de mots bien choisis pour leur pouvoir de valoriser ou dévaloriser le personnage, l’auteur donne à réfléchir sur le rôle de l’argent dans la valeur que cer- tains accordent à leurs concitoyens. Remarque : À l’oral, le registre familier de la langue, souvent sarcastique, fait volontiers usage de termes dévalorisants pour caricaturer une réalité, comme le montrent les mots en itali- que dans l’exemple ci-dessous. La bonne femme est débile, elle conduit son bazou au milieu de la route. DU POINT DE VUE DU LECTEUR Le texte littéraire est particulièrement propice à l’utilisation des procédés qui permet- tent de nuancer l’expression et à lui donner une valeur symbolique. • Le lecteur qui veut cerner le point de vue exprimé dans un texte subjectif sur un sujet donné repérera les mots ou tournures qui impliquent une perspective favora- ble ou défavorable. • Il cherchera à dégager de son repérage les valeurs qui fondent le point de vue qui ressort du texte. • Il cherchera à trouver l’intention de l’auteur à son égard : veut-il le faire réfléchir, réagir, agir ? • Il cherchera à trouver le type de texte, expressif ou argumentatif, afin de mieux adapter son comportement de lecteur à la situation de lecture. • Il comparera les valeurs dégagées aux siennes pour mieux se situer par rapport au texte : est-il en accord ou en désaccord avec celui-ci et pourquoi ? SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 3 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Consignes 1. Dans la fiche de travail 1, pour chacune des séries de mots données, indiquez, en vous aidant du dictionnaire, le ou les mots qui impliquent une dévalorisation ; choi- sissez, pour l’ensemble des séries, trois mots qui impliquent une valorisation. 2. Lisez les deux textes et soulignez les marques d’affectivité que vous pouvez y recon- naître. 3. Sur la fiche de travail 2, classez les éléments repérés selon qu’ils apportent une idée de valorisation ou de dévalorisation. 4. Faites une hypothèse sur l’intention de l’auteur et sur le type de texte. Consultez le corrigé. ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 4 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Texte 1 La romancière, dramaturge, metteure en scène et poète québécoise Marie Laberge a fait part de ses rapports avec la langue dans une entrevue accor- dée à Danielle Soucy pour la revue La francisation en marche. Pour cette femme passionnée, l’écriture est « un voyage dans la langue » et à ceux qui s’inquiètent de la correction de la langue québécoise, elle répond dans l’ex- trait suivant : Il me semble que ceux qui détiennent la norme ici pensent que les auteurs font bien peu de cas des questions de langue : il y a donc un certain antagonisme entre les deux et très peu de contacts. Mais s’ils veulent que la norme pénètre leur marché, c’est-à-dire la so- ciété, ils doivent à tout prix s’allier les auteurs et cesser de les considérer comme de mé- chants garnements qui encouragent les gens à mal parler ! [...] Moi, je dis toujours aux professeurs de français : Enseignez-la, la norme, parce que mieux on la connaît, plus fine et nuancée sera notre connaissance de la langue, plus grande sera notre utilisation et plus légitimes seront nos désobéissances ! Marie LABERGE, « Marie Laberge capitaine de vaisseau », entrevue de Danielle Soucy, La francisation en marche, printemps/été 1994. Texte 2 L’extrait suivant est le dernier article d’une œuvre collective monumentale, représentative des pensées philosophiques du XVIIIe siècle : l’Encyclopédie ou dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers. Publié entre 1751 et 1772 sous la direction des philosophes Diderot et d’Alembert, cet ouvrage de vulgarisation scientifique et philosophique veut montrer la ca- pacité de l’homme de transformer son univers s’il se libère des préjugés et utilise sa raison pour contrôler la religion, la politique et la morale. Zzuéné ou Zzeuene1 (Géog. anc.). Ville située sur la rive orientale du Nil, dans la haute Égypte, au voisinage de l’Éthiopie. C’est ici le dernier mot géographique de cet ouvrage, et en même temps sans doute il sera la clôture de l’Encyclopédie. « Pour étendre l’empire des Sciences et des Arts, dit Bacon, il serait à souhaiter qu’il y eut correspondance entre d’habiles gens de chaque classe, et leur assemblage jetterait un jour lumineux sur le globe des Sciences et des Arts. O l’admirable conspiration ! Un temps vien- dra que des philosophes animés d’un si beau projet oseront prendre cet essor ! Alors il s’élè- vera de la basse région des sophistes et des jaloux, un essaim nébuleux qui, voyant ces aigles planer dans les airs, et ne pouvant ni suivre ni arrêter leur vol rapide, s’efforcera par de vains coassements, de décrier leur entreprise et leur triomphe. » JAUCOURT, Encyclopédie (1766) 1. Le 60 660e et dernier article de l’Encyclopédie. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 16 – Nuances de l’appréciation 5 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Fiche de travail 1 Séries de mots Mots dévalorisants Extorquer/obtenir/conquérir/s’approprier ____________________________________________________ Séduisant/aguichant/ensorcelant ____________________________________________________ Rêvasser/rêver ____________________________________________________ Raisonner/ratiociner ____________________________________________________ Gloire/gloriole/consécration/apothéose ____________________________________________________ Connaissant/érudit/pédant/savant ____________________________________________________ Mince/fluet/élancé ____________________________________________________ Roublard/rusé/astucieux/fin finaud ____________________________________________________ Fadasse/ insipide ____________________________________________________ Festin/bouffe/repas ____________________________________________________ Outrecuidance/fierté/orgueil ____________________________________________________ Timide/réservé/timoré ____________________________________________________ Vouloir/ambitionner/s’obstiner à ____________________________________________________ Avaler/engloutir/savourer ____________________________________________________ Libidineux/sensuel/voluptueux ____________________________________________________ Mots impliquant une valorisation uploads/Litterature/ saisir-les-nuances-des-mots-la-lecture-efficace.pdf