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C . R . E Ben Arous Année scolaire : 2012- 2013 I . E . P Langue française Circ

C . R . E Ben Arous Année scolaire : 2012- 2013 I . E . P Langue française Circonscription : Boumhel / Mornag 1 & 2 Elaboré par : Les assistants pédagogiques : Mr Naoufel Mahfoudh & Mme Naima Atigui Encadré par : Mr Fayçal Hachicha :Inspecteur des écoles primaires Dossier d’évaluation n°…………………………….………………………………. réalisé au terme des modules …………..…………… et ………………………. Instituteur(trice) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. Date : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. Classe : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. École primaire : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. 2 Dossier d’évaluation 5ème année Contenus : I) Les performances  Tableau des performances attendues (des trois trimestres)  Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage N°……) II) Les journées-paliers  Objectifs / remarques.  Tableaux de bord (de l’oral, de la lecture et de l’écrit) III) L’évaluation  Evaluation de l’oral o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. o Tableau des résultats. o Graphique des résultats.  Evaluation de la lecture o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. o Tableau des résultats. o Graphique des résultats  Evaluation de l’écrit o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. IV) La remédiation  Tableau de recensement et classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Typologies des erreurs (D’après Astolfi) 3 o Tableau des résultats. Contenu : - Tableau des performances attendues (des trois trimestres) 4 Dossier d’évaluation 5ème année - Définition des performances attendues (de l’unité d’apprentissage n°……..) Tableau des performances attendues Performances attendues En expression orale En lecture A l'écrit Au terme du 1 er trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Produire à partir d’une situation de communication visualisée et/ou présenter oralement par le maître, un énoncé cohérent d'au moins quatre phrases constituant un récit pour rendre d'un événement en rapport avec les valeurs de civisme, de solidarité ou de tolérance. Lire à haute voix et de manière intelligible un paragraphe de 5 à 6 lignes conforme au type de texte étudié : narratif. Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à :  une question portant sur la compréhension globale (avec 3 items),  une question portant sur la compréhension du vocabulaire (3 mots et/ou expression).  une question appelant la justification d’une réponse.  Une question simple visant le dépassement du texte. Produire à partir d’un support écrit ou illustré (histoire en images) énoncé d’au moins quatre phrases constituant un récit en rapport avec les valeurs de civisme, de solidarité et de tolérance. Au terme du 2 ème trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Produire à partir d’une situation de communication visualisée et/ou présenter oralement par le maître, un court récit intégrant un dialogue et ce, pour rendre compte d'un événement en rapport avec les thèmes étudiés au 2ème trimestre.  Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court lié au thèmes étudiés et conforme aux types de textes enseignés: narratif, descriptif ou informatif : Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à au moins :  une question portant sur la compréhension globale ;  une question portant sur la compréhension du vocabulaire (3 mots et/ou expression).  une question appelant la justification d’une réponse.  Une question visant le dépassement du texte (titre, avis personnel, autre extension possible.) Produire à partir d’un support (visuel, textuel …), qui devra véhiculer clairement l’idée de dialogue, un dialogue de quatre répliques au moins pour compléter une histoire. Au terme du 3 ème trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Communiquer avec un tiers dans le cadre d’une situation significative liée aux thèmes traités pour rendre compte d’un évènement, dans le cadre d’un court dialogue, en respectant les spécificités du code oral. Lire des textes variés (récit, dialogue, documentaire, recette…) à haute voix et de façon intelligible ; silencieusement pour répondre à des questions : - de compréhension globale (3 questions ou items au moins); - de compréhension du vocabulaire (3 mots ou expression au moins) Produire, dans le cadre d’une situation de communication, un récit d’au moins 6 répliques en mobilisant les acquis liés aux thèmes traités et aux caractéristiques du texte 5 - à des question appelant une justification ou un dépassement du texte. narratif et du dialogue. Définition des performances à évaluer Module d’évaluation n°……... Au terme des modules ……..… et ………… Thèmes : ……………………………………….……………….………………………………………… & ………………………………………………………….……………………………….…………… Sous-thèmes : ……………………………………….……………….…………………………….…………… & ………………………………………………………….………………………………….………… A l’oral ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… En lecture ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… 6 Dossier d’évaluation 5ème année A l’écrit ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… 7 Contenu : - Objectifs / Remarques. - Tableaux de bord (oral / lecture / écrit). - Planification du déroulement. Les journées-paliers : révision, consolidation et intégration. Objectifs :  Mobiliser et investir les acquis dans des situations significatives pour l’enfant.  Permettre à l’apprenant de donner du sens aux apprentissages et d’utiliser ses connaissances en situation.  Reprendre les poèmes appris pour consolider la mémorisation et affiner la diction.  Pratiquer la dictée à l’adulte (produire oralement ou par écrit un récit à partir de supports visuels puis le dicter au maître qui le transcrit au T.N. pour correction et enrichissement)  Consolider, manipuler et intégrer les faits de langue étudiés au cours des modules d’enseignement apprentissage. Remarques :  Les activités d’intégration proposées doivent être du même type que celles proposées à l’évaluation.  Les activités doivent relever tant de l’oral que de l’écrit.  L’enseignant peut, s’il le désire, exploiter les situations proposées dans le guide méthodologique.  Le retour au tableau de bord sur lequel l’enseignant note au fur et à mesure les lacunes observées est indispensable pour le bon aménagement des journées paliers. 8 Dossier d’évaluation 5ème année  Le texte que le maître fait produire par les élèves au cours de la journée 1 doit nécessairement contenir des difficultés sur lesquelles va porter le travail de consolidation et de remédiation lors de la journée 2.  Le texte produit au cours de la journée 1 constituera le support du travail de l’écrit au cours de la journée 2.  Le maître s’interrogera sur le vocabulaire à réutiliser et à intégrer. Le tableau de bord de l’expression orale l’aidera dans cette tâche.  L’enseignant imagine de nouvelles situations et élabore des exercices qui répondent aux objectifs signalés sur le tableau de bord. Modules : ………………………………………….. Les journées-paliers 5ème année …………….….. Un tableau de bord pour la réalisation des activités de l’oral Poèmes / Chants Expression Orale *Poème / chant : ……………………………………..………. ………….... Objectifs de communication R C Structures R C Lexique …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. Remédia tion (R) Consolida tion (C) …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. *Poème / chant : ………………………………………………………….. . …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Remédia tion (R) Consolida tion (C) …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. 9 Observations ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………….. . ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ……………………………………………………………… …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Modules : ………………………………………….. Les journées-paliers 5ème année …………….….. Un tableau de bord pour la réalisation des activités de l’écrit Un tableau de bord pour la réalisation des activités de la lecture Les objectifs spécifiques R C R C ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… 10 Dossier d’évaluation 5ème année ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… Modules : ……………….. Les journées-paliers 5ème année …………….….. Planification du déroulement. Activités Journée 1 ( à dominance « oral ») Les activités d’expression orale proposées au cours de cette 1ère journée palier doivent obligatoirement intégrer les objectifs de communication à remédier et/ou à consolider, ainsi que les structures et le lexique qui se sont révélés au cours de l’enseignement/apprentissage mal acquis ou insuffisamment installés. Ces mêmes activités doivent de plus intégrer les faits de langue, les notions orthographiques, grammaticales et de conjugaison à remédier et/ou à consolider. Les activités proposées doivent déboucher sur la production d’un texte écrit qui contiendra les faits de langue à consolider et / ou à remédier et qui sera utilisé comme support textuel lors de la journée-palier 2. Journée 2 ( à dominance « écrit ») Exploitation du texte produit lors de la journée 1 pour la révision, la remédiation, la consolidation et l’intégration des faits de langue dont l’acquisition a été signalée insuffisante. L’enseignant prévoira des exercices complémentaires pour consolider et remédier les différentes lacunes signalées au niveau de la lecture (lecture vocale ; lecture compréhension) et de l’écrit (langue ; production écrite). L ’oral R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11 La lecture C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… L ’écrit R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Situation d’intégration Activité à réaliser en journées-paliers au terme des modules : ……………………………… & ……………………… uploads/Litterature/ evaluation-5eme.pdf