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République Tunisienne Ministère de l’éducation et de la formation Ecole: Chaab

République Tunisienne Ministère de l’éducation et de la formation Ecole: Chaab Rbayaa Institutrice: Emna FALEH Niveau : 6ème Année Enseignement de base Année scolaire 2010-2011 2 Critères d’évaluation de l’expression orale Critères d’évaluation Indicateurs des critères Critères minimaux C1 Adéquation avec la situation de communication Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève : - manifeste sa compréhension par la réalisation de la tache demandée dans la consigne. - utilise le vocabulaire approprié ; - applique les règles sociales d’utilisation de la langue (tutoiement/vouvoiement/formules de politesse… C2 Correction phonétique - prononce et articule les phonèmes (sons) rendant son message intelligible ; - respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif/interrogatif/exclamatif ; - réalise les liaisons et les enchaînements obligatoires. C3 Correction linguistique -agence les mots dans les phrases produites ; - utilise les formes verbales étudiées. C4 Cohérence de l’énoncé -utilise, dans l’énoncé produit (récit, dialogue, passage descriptif…), les articulateurs temporels, les substituts étudiés ; - justifie correctement un point de vue ou un avis. Critères de perfectionnement C5 Originalité des idées -fait preuve d’imagination, de créativité ; - utilise un vocabulaire riche, varié… C6 Fluidité de l’expression - s’exprime avec aisance (couramment et de façon expressive); - accompagne son énoncé d’une gestuelle appropriée ; - adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation : joie, tristesse, colère, hésitation… 3 Critères d’évaluation de la lecture Critères d’évaluation Indicateurs des critères Critères minimaux C1 Qualité de lecture vocale Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève : Oralise un texte ou un message écrit :  Prononce et articule correctement l’énoncé de façon à le rendre intelligible ;  Respecte la ponctuation forte (..?) et y fait correspondre le schéma intonatif adéquat :  Réalise les liaisons obligatoires. C2 Compréhension globale Manifeste sa compréhension d’un texte en répondant à des questions simples sur :  Les principaux événements, les personnages, les lieux…;  Le type d’écrit (récit, BD, dialogue, recette, texte documentaire). C3 Compréhension du vocabulaire Rend compte de sa compréhension des mots et/ou expressions en:  Utilisant des synonymes ou en donnant une explication simple;  Complétant une phrase par le mot adéquat ;  Utilisant le mot de sens contraire. C4 Justification d’une réponse Justifie sa réponse par :  Le choix d’un item présenté dans un Q.C.M.  Un relevé d’indices explicites dans un texte ;  Le recours aux titres et aux illustrations. Critères de perfectionnement C5 Fluidité de la lecture Fait une lecture vocale rapide et expressive. C6 Dépassement du texte Donne un avis personnel sur le comportement d’un personnage, sur les événements relatés dans le texte ;  dégage une valeur/une morale ;  propose un prolongement ou une autre fin au texte… 4 Critères d’évaluation de l’écrit Critères d’évaluation Indicateurs des critères Critères minimaux C1 Adéquation avec la situation de communication Chaque critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :  produit le nombre de phrases demandées ou plus ;  manifeste sa compréhension en réalisant la tache demandée ;  utilise le vocabulaire approprié à la situation de communication. C2 Lisibilité de l’écriture  respecte les normes au niveau des lettres minuscules et majuscules. C3 Correction linguistique  agence correctement les mots dans les phrases produites ;  respecte les accords étudiés ;  écrit correctement les formes verbales étudiées ;  utilise la ponctuation forte (. , ?). C4 Correction orthographique  écrit correctement le lexique et les mots-outils étudiés. Critères de perfectionnement C5 Cohérence du récit  emploie correctement les substituts pour éviter les répétitions ;  fait progresser les événements dans son récit ;  ne fait pas de contradiction ;  introduit opportunément des répliques, un passage descriptif. C6 Originalité des idées  fait preuve de créativité dans sa production ;  utilise un vocabulaire riche. C7 Présentation matérielle  présente une copie propre, sans ratures ni surcharge ;  respecte les caractéristiques formelles du type d’écrit demandé. 5 Evaluation des prérequis Première journée d’évaluation Expression orale : Objectifs à évaluer : Rendre compte d’un événement de la vie quotidienne (le petit déjeuner) : - Situer une action dans le temps et dans l’espace. - Identifier des personnages. - Décrire des actions. - Enumérer des objets. Mode de réalisation : Individuel oral Réalisation : Présenter le support collectif (planche 1) et amener les élèves interrogés à décrire ce qu’ils voient. Lexique : *le matin- la famille- les parents- la mère- le père- le frère- la sœur- l’école- le travail- la cuisine- la table- le petit déjeuner- du pain- du beurre- de la confiture- du lait- du café- du jus- de l’eau- des œufs… *se laver- aller- travailler- boire- manger- prendre- donner- remercier… *gentil…/ c’est- voici- voilà- tôt- tard… Structures : - C’est le matin. C’est dimanche.Voici le père/ la mère… - La famille est dans la cuisine. / La famille est autour de la table. - Colette est gentille. - Les parents ont deux garçons et une fille. / La fille a deux frères… - La famille prend le petit déjeuner. / Philipe remercie la fille. - Colette donne une banane à son père. - L’énumération : Sue la table, il y a du pain,…, …, et … . - Les parents ne travaillent pas / Les enfants ne vont pas à l’école. % % 6 % % Phonétique : Objectifs à évaluer : Identifier et discriminer les phonèmes du français, les articuler correctement. Mode de réalisation : Individuel écrit Réalisation : Le maître énonce les mots/ les phrases. Les élèves cochent les cases adéquates dans la grille. Sons Supports Contenu i- u- ou 1 grille de 3 colonnes Mots : la tortue la souris la confiture La bougie la voiture la douche Phrases :  Nadine porte une jupe rouge.  Amélie boit un jus de fraise.  La poule et les poussins picorent des grains. % Lecture vocale : Objectifs à évaluer : - C 1 : Qualité de la lecture vocale. - C 5 : Fluidité de la lecture Mode de réalisation : Individuel oral. Réalisation : - Distribuer le texte choisis au groupe d’élèves qui va être évalué . - Demander aux élèves de lire silencieusement le texte puis de le lire à haute voix. C’est dimanche, toute la famille est à la campagne. Quelle belle journée ! On grimpe aux arbres. On cueille des fleurs. On mange sur l’herbe. % % 1er Groupe C 1 C 5 7 Lecture compréhension : Je lis le texte Rencontre à Paris Un jour, en jouant au parc, François rencontre deux nouveaux amis. C’est une petite fille africaine et un petit garçon japonais. Pendant quatre jours, les enfants jouent ensemble. Le cinquième jour, les vacances sont finies. Les enfants se quittent en bons amis. Avant de s’en aller, ils échangent leurs plus beaux dessins avec leurs noms écrits en gros. (D’après Marcel Pontet) 8 Classe : 4ème Année Ecole :……………… DRE :………………. Evaluation des prérequis Lecture-compréhention Septembre Nom :…………………… Prénom :………………... Je réponds aux questions. 1- Je barre ce qui est faux : François est parisien. L’autre garçon est parisien lui aussi. La petite fille est japonaise. C2 C2 C2 2- Je relie par une flèche : en afrique. François rencontre ses amis au japon. a paris. C2 C2 C2 3- Je relie par une flèche : • vit en chine. La petite africaine • • vit au japon. La petite japonaise • • vit en France. C3 C3 C3 La petite japonaise • • vit au Sénégal. 4- J’écris la phrase qui parle des cadeaux : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… C4 5- Les enfants se quittent quand ? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… C6 Total des critères minimaux C2 C3 C4 Critères de perfectionnement C6 9 Tableau récapitulatif pour l’ensemble de la classe Noms des élèves Critères minimaux Cri.P C2 C3 C4 C6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Nombre d’élèves ayant atteint la maîtrise minimale % d’élèves ayant atteint la maîtrise minimale 10 FICHE DE REMEDIATION Objet/contenu : …………………………………………………………………….. Objectif : ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Etapes du diagnostic : Erreur Critère concerné Catégorie Source de l’erreur …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… …………………… Stratégie de remédiation :……………………………………. 1- Activités orales : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2- Exercices de structuration : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3- Exercice intégratif : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Première journée de remédiation : 11 Deuxième journée d’évaluation Expression orale : Objectifs à évaluer : - Emettre des hypothèses - Décrire des actions. - Indiquer la finalité d’une action. Mode de réalisation : Individuel oral Réalisation : « A ton avis, que vont faire les parents / les enfants après le petit déjeuner ? » - Amener les élèves interrogés à : • Emettre des hypothèses • Présenter les supports collectifs2-3 et 4 vérifier des hypothèses. Lexique : * Le uploads/Litterature/ evaluation 4 .pdf