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Dossier d’évaluation 6ème année. 1 Dossier d’évaluation 6ème année 2 Dossier d’

Dossier d’évaluation 6ème année. 1 Dossier d’évaluation 6ème année 2 Dossier d’évaluation n°…………………………….………………………………. réalisé au terme des modules …………..…………… et ………………………. Instituteur(trice) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. Date : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. Classe : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. École primaire : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………….. Dossier d’évaluation 6ème année. 3 Contenus : I) Les performances  Tableau des performances attendues (des trois trimestres)  Tableau des performances attendues (de l’unité d’apprentissage N°……) II) Les journées paliers  Objectifs / Remarques.  Tableaux de bord (de l’oral, de la lecture et de l’écrit) III) L’évaluation  Evaluation de l’oral o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. o Tableau des résultats. o Graphique des résultats.  Evaluation de la lecture o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. o Tableau des résultats. o Graphique des résultats  Evaluation de l’écrit o Critères d’évaluation. o Epreuves d’évaluation. o Tableau des résultats. o Graphique des résultats IV) La remédiation  Tableau de recensement et classification des erreurs (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Planification du travail (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Exercices de remédiation (de l’oral, de la lecture et de l’écrit)  Typologies des erreurs (D’après Astolfi) Dossier d’évaluation 6ème année 4 Contenu : - Tableau des performances attendues (des trois trimestres) - Définition des performances attendues (de l’unité d’apprentissage n°……..) Dossier d’évaluation 6ème année. 5 Tableau des performances attendues Performances attendues En expression orale En lecture A l'écrit Au terme du 1er trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Produire à partir d’une situation significative visualisée et/ou présenter oralement par le maître, un énoncé cohérent pour raconter un événement en rapport avec les thèmes étudiés au 1er trimestre.  Lire à haute voix et de manière intelligible un court contenant un passage dialogué.  Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à des questions de compréhension globale (3 questions), à des questions de compréhension du vocabulaire (3 mots ou expressions) et à des questions appelant une justification des réponses et un dépassement du texte. Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit d’au moins six phrases et ce, en mobilisant les acquis antérieurs et ceux liés aux thèmes traités au 1er trimestre et en respectant les caractéristiques du texte narratif. Au terme du 2er trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Produire à partir d’une situation significative visualisée et/ou présenter oralement par le maître, un récit cohérent intégrant un dialogue pour rendre compte d’un événement en rapport avec les thèmes étudiés au 2ème trimestre.  Lire à haute voix et de manière intelligible un court conforme au type de texte étudié (narratif, dialogue).  Lire silencieusement un autre texte du même type pour répondre par écrit à des questions de compréhension globale, à des questions de compréhension du vocabulaire (mots ou expressions) et à des questions appelant une justification des réponses et un dépassement du texte. Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit d’au moins sept phrases en mobilisant les acquis antérieurs et ceux liés aux thèmes traités et en respectant les caractéristiques du texte narratif et du dialogue. Au terme du 3ème trimestre L’élève sera capable d’intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour : Communiquer avec un tiers dans le cadre d’une situation significative liée aux thèmes traités pour rendre compte d’un évènement, décrire une personne, un animal ou un lieu en rapport avec l’évènement relaté, et ce en respectant les spécificités du code oral.  Lire des textes variés (récit, dialogue, documentaire, BD, mode d’emploi) à haute voix et de manière intelligible.  Lire silencieusement pour construire le sens du texte en mettant en relation des indices et répondre à des questions de compréhension globale, de compréhension du vocabulaire, ainsi que des questions appelant une justification des réponses et un dépassement du texte. Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit d’au moins huit phrases intégrant un court passage descriptif en mobilisant les acquis liés aux thèmes traités et en respectant les caractéristiques des textes narratif et descriptif. Dossier d’évaluation 6ème année 6 Définition des performances à évaluer Module d’évaluation n°……... Au terme des modules ……..… et ………… Thèmes : ……………………………………….……………….………………………………………… & ………………………………………………………….……………………………….…………… Sous-thèmes : ……………………………………….……………….…………………………….…………… & ………………………………………………………….………………………………….………… A l’oral ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… En lecture ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… A l’écrit ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… Dossier d’évaluation 6ème année. 7 Contenu : - Objectifs / Remarques. - Tableaux de bord (oral / lecture / écrit). - Planification du déroulement. Dossier d’évaluation 6ème année 8 Les journées-paliers : révision, consolidation et intégration. Objectifs :  Mobiliser et investir les acquis dans des situations significatives pour l’enfant.  Permettre à l’apprenant de donner du sens aux apprentissages et d’utiliser ses connaissances en situation.  Reprendre les poèmes appris pour consolider la mémorisation et affiner la diction.  Pratiquer la dictée à l’adulte (produire oralement ou par écrit un récit à partir de supports visuels puis le dicter au maître qui le transcrit au T.N. pour correction et enrichissement)  Consolider, manipuler et intégrer les faits de langue étudiés au cours des modules d’enseignement apprentissage. Remarques :  Les activités d’intégration proposées doivent être du même type que celles proposées à l’évaluation.  Les activités doivent relever tant de l’oral que de l’écrit.  L’enseignant peut, s’il le désire, exploiter les situations proposées dans le guide méthodologique.  Le retour au tableau de bord sur lequel l’enseignant note au fur et à mesure les lacunes observées est indispensable pour le bon aménagement des journées paliers.  Le texte que le maître fait produire par les élèves au cours de la journée 1 doit nécessairement contenir des difficultés sur lesquelles va porter le travail de consolidation et de remédiation lors de la journée 2.  Le texte produit au cours de la journée 1 constituera le support du travail de l’écrit au cours de la journée 2.  Le maître s’interrogera sur le vocabulaire à réutiliser et à intégrer. Le tableau de bord de l’expression orale l’aidera dans cette tâche.  L’enseignant imagine de nouvelles situations et élabore des exercices qui répondent aux objectifs signalés sur le tableau de bord. Dossier d’évaluation 6ème année. 9 Modules : ………………………………………….. Les journées-paliers 6ème année …………….….. Un tableau de bord pour la réalisation des activités de l’oral Poèmes / Chants Expression Orale *Poème / chant : ……………………………………..……….………….... Objectifs de communication R C Structures R C Lexique …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ……………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Remédiation (R) Consolidation (C) …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. *Poème / chant : …………………………………………………………... …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Remédiation (R) Consolidation (C) …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. Observations …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………... …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………............................................................... …………………………………………………………............................................................... ………………………………………………………….............................................................. …………………………………………………………............................................................... . …………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………. …………………………………………………………………. ………………………………………………………………….. Dossier d’évaluation 6ème année 10 Modules : ………………………………………….. Les journées-paliers 6ème année …………….….. Un tableau de bord pour la réalisation des activités de l’écrit Les objectifs spécifiques Grammaire R C Conjugaison R C Orthographe R C Projet d’écriture R C ………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Un tableau de bord pour la réalisation des activités de la lecture Les objectifs spécifiques R C R C ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..………………………………………………… Dossier d’évaluation 6ème année. 11 Modules : ……………….. Les journées-paliers 6ème année …………….….. Planification du déroulement. Activités Journée 1 (à dominance « oral ») Les activités d’expression orale proposées au cours de cette 1ère journée palier doivent obligatoirement intégrer les objectifs de communication à remédier et/ou à consolider, ainsi que les structures et le lexique qui se sont révélés au cours de l’enseignement/apprentissage mal acquis ou insuffisamment installés. Ces mêmes activités doivent de plus intégrer les faits de langue, les notions orthographiques, grammaticales et de conjugaison à remédier et/ou à consolider. Les activités proposées doivent déboucher sur la production d’un texte écrit qui contiendra les faits de langue à consolider et / ou à remédier et qui sera utilisé comme support textuel lors de la journée palier 2. Journée 2 (à dominance « écrit ») Exploitation du texte produit lors de la journée 1 pour la révision, la remédiation, la consolidation et l’intégration des faits de langue dont l’acquisition a été signalée insuffisante. L’enseignant prévoira des exercices complémentaires pour consolider et remédier les différentes lacunes signalées au niveau de la lecture (lecture vocale ; lecture compréhension) et de l’écrit (langue ; production écrite). L’oral R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… La lecture R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… L’écrit R …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… C …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Dossier d’évaluation 6ème année 12 Situation d’intégration Activité à réaliser en journées-paliers au terme des modules : ……………………………… & ……………………… Performances visées ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…... Objectifs de communication à intégrer Contenu linguistique à mobiliser ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... uploads/Litterature/ dossier-d-evaluation-6eme 1 .pdf