Projet de progression annuelle troisième –Année scolaire 2016/2017 Armelle Webe

Projet de progression annuelle troisième –Année scolaire 2016/2017 Armelle Weber 1 Thèmes Questionnements (5 par an) Ordre choisi par l’enseignant, peuvent faire l’objet de plusieurs séquences, à des moments différents de l’année Enjeux littéraires + Problématique Comprendre et s’exprimer à l’oral Écriture Lecture Comprendre le fonctionnement de la langue Autre Se chercher se construire Se raconter, se représenter - autobiographie ou roman autobiographique (lecture intégrale) + autres arts (peinture, photographie ou images animées - vidéo ou cinéma) - des extraits d'œuvres de différents siècles et genres, relevant de diverses formes du récit de soi et de l'autoportrait : essai, mémoires, autobiographie, roman autobiographique, journaux et correspondances intimes, etc. Le groupement peut intégrer des exemples majeurs de l'autoportrait ou de l'autobiographie dans d'autres arts (peinture, photographie ou images animées - vidéo ou cinéma). - découvrir différentes formes de l’écriture de soi et de l’autoportrait - comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter - percevoir l’effort de saisie de soi et de recherche de la vérité, s’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi Séquence 1 Du 01/09 au 07/10 (5 semaines) Comment et pourquoi représenter, raconter, montrer cet autre qui est en moi ? Dire de mémoire un extrait étudié en classe et justifier son choix Formuler sa réception d’une œuvre littéraire ou artistique en lien avec l’expression de soi et les œuvres abordées Se décrire soi-même à travers les sens (thinglink) 1. Rédiger un ou plusieurs paragraphes pour se présenter. - prise en compte de la situation d’énonciation dans la production écrite 2. Raconter un souvenir d’enfance à partir d’une sensation. Fleur d’encre p. 40-41 3. Écriture collaborative : initiation au devoir de réflexion Quel est selon vous l’intérêt de se raconter ? -identification et utilisation des marques d’organisation du texte (mise en page, typographie, ponctuation, connecteurs) GT + padlet https://padlet.com/ar melleweb/mmp7a0gm 7u6c (les différentes formes de récits de vie) Rousseau, Le ruban volé Proust, Du côté de chez Swann Le Journal d’Anne Frank + Lettre de Pline Le Jeune, le Robert, p. 38 PEAC Art Spiegelman, Maus Interview d’Annie Ernaux chez Pivot (les raisons de l’écriture) - Les classes de mots en classe inversée (rappels sous forme de carte heuristique et affichage dans la salle de classe) à réactiver en phrases du jour + Présentation aux élèves de 6e AP réaliser une carte mentale - Identification et interprétation des éléments de la situation d’énonciation (pers. lieu, tps) -Vocabulaire de la mémoire et du souvenir -Champ lexical des émotions et des sensations (Jardin des Lettres, p. 137) -Identifier les erreurs (analyser leur nature, leur source et alternative possible) : le brouillon et les grilles de correction (AP) La phrase du jour : projet Voltaire (une faute par jour) AP : les modalités du brevet EPI « Faites vos Je » Lettres/Arts Pla/Anglais/SVT : produire un reliquaire regroupant toutes les productions visant vous représenter. Lecture cursive 1 : valise de lectures autobiographiques + carnet de lecture (AP) Fiches de révision (AP) Projet de progression annuelle troisième –Année scolaire 2016/2017 Armelle Weber 2 Séquence 2 Du 06/10 au 18/11 (4 semaines) En quoi la manière dont les femmes se représentent est-elle révélatrice de l’évolution de la condition féminine ? Dans quels domaines artistiques peut-on également se raconter et se représenter ? Mythe de Narcisse Selon vous, les réflexions de G. Sand sur l’apparence physique peuvent-elles encore concerner les lecteurs du XXIe ? Débat : La place des femmes dans la société a-t-elle évolué depuis le début du XXe siècle ? A votre avis, y a-t’il aujourd’hui des métiers inaccessibles aux femmes ? Présentation orale par chaque groupe de son autoportrait AP : apprendre à décrire une œuvre d’art 4. Écrire un autoportrait poétique sous forme de portrait chinois. Grille de critères + travail au brouillon. Création d’un Pad avec le questionnaire de Proust à compléter par chacun des élèves. + J’aime//je n’aime pas filmés à la manière de Jeunet, Foutaises (court métrage) AP : apprendre à structurer sa réflexion (plan, brouillon, …) G.T. Louise Labé, Sonnets, « Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie », 1555 http://www.weblettre s.net/blogs/article.php ?w=MonplaisirLett&e_ id=58522 George Sand, Histoire de ma vie, « Ni laide, ni belle », 1855 Simone de Beauvoir, Mémoires d’une jeune fille rangée, « Quel avenir ? », 1958 Tamara de Lempicka, Autoportrait ou Tamara dans la bugatti verte, 1925 Artemisia Gentileschi (1593 – 1652): "Autoportrait en allégorie de la Peinture" 1638 huile sur toile 98 x 75 cm Collection royale de Windsor http://artsplas.mangin .free.fr/ressource___l_ autoportrait_12049.ht m#Gentileschi Frida Kahlo (1907 – 1954) : "la colonne brisée" 1944 huile sur toile 40 x 31 cm AP : préparer un exposé Faire des recherches au CDI (utilisation éclairée du numérique et des docs papier) L’autoportrait féminin, le reflet d’une conquête Autoportraits du XVIIIe au XXIe Travail par îlots avec supports différenciés (Jardin des lettres, p. 46) - Les fonctions Cartes mentales AP http://framindmap.org/frami ndmap.html -Étymologie, formation des mots : maîtriser la structure, le sens et l’orthographe des mots : autoportrait, autobiographie, selfie - Utiliser le mot juste pour se décrire - Vérifier les marques dans les chaines d’accord Accords en relation avec l’énonciation (je/tu) -Vocabulaire de l’argumentation -AP Les marques d’organisation du texte : mise en page, ponctuation Extrait du film de Marjane Satrapi, Persepolis http://www.transmettrelecin ema.com/film/persepolis/ Comparer BD /film Projet de progression annuelle troisième –Année scolaire 2016/2017 Armelle Weber 3 Vivre en société, participer à la société Dénoncer les travers de la société - des œuvres ou textes de l'Antiquité à nos jours : différents genres ou formes littéraires (poésie satirique, roman, fable, conte philosophique ou drolatique, pamphlet) ET - des dessins de presse ou affiches, caricatures, albums de bande dessinée. + extraits de spectacles, d'émissions radiophoniques ou télévisées, ou de productions numériques à caractère satirique. - découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique relevant différents genres et formes, et d’arts différents - comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d’ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites - s’interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique Séquence 3 Du 21/11 au 06/01 (5 semaines) Comment les arts, la littérature et la presse nous manipulent-ils et nous apprennent-ils aussi à résister et à dénoncer les travers de la société ? (ironie, satire, propagande, caricature) Jean de La Fontaine, Les animaux malades de la peste -travail sur le débit, le volume, l’intonation, les liaisons -Notions de diction (AP) -mémoriser et réciter (AP) -Chronique radiophonique de François Morel Yellow star Présenter son affiche/sa publicité et convaincre son auditoire. 3. Sujet de réflexion : Peut- on rire de tout ? 4. Produire une image à visée satirique (détournement d’affiche de propagande ou de publicité) Images de presse Publicités L’Affiche rouge + le tract Strophes pour se souvenir, Aragon Chronique radio de François Morel, Yellow Star Caricatures et presse satirique Alfred Jarry, Ubu Roi Jean de La Fontaine, Matin Brun, Frank Pavlov AP : apprendre à décrire une œuvre d’art, un support iconographique/lien texte-image - Classe inversée : phrase simple et phrase complexe : capsule http://blog.ac- versailles.fr/lecoinnaudin/in dex.php/post/21/03/2015/C apsule-phrase-simple- phrase-complexe http://scolawebtv.crdp- versailles.fr/resultat.php?dis c=6&niv=7&evt=7&aut=&me dia= http://learningapps.org/watc h?v=pq4xvt4x315 Phrases du jour (fonctions/phrase complexe) -AP : cohésion textuelle -Les outils syntaxiques et le vocabulaire pour dénoncer -Vocabulaire de l’analyse de l’image -L’implicite, (sous-entendu, présupposé, ironie, rôle de la ponctuation) AP -Accord sujet verbe (pronom distributif/collectif+ indiquant une quantité) EPI Lettres/Histoire/Doc La manipulation par l’image Publicités et presse satirique De la propagande à la satire Produire des affiches de propagandes et des affiches parodiques de publicité Agir sur le monde Agir dans la cité : individu et pouvoir - en lien avec la programmation annuelle en histoire (étude du XXe siècle, thème 1 « L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales ») - une œuvre ou une partie significative d'une œuvre portant un regard sur l'histoire du siècle : guerres mondiales, société de l'entre-deux-guerres, régimes fascistes et totalitaires (lecture intégrale). - des extraits d'autres œuvres, appartenant à divers genres littéraires, ainsi que des œuvres picturales ou des extraits d'œuvres cinématographiques. - découvrir des œuvres et des textes du XXe siècle appartenant à des genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l’ont marqué - comprendre e quoi les textes dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage, mais aussi de la simple efficacité rhétorique - s’interroger sur les notions d’engagement et de résistance, et sur le rapport à l’histoire qui caractérise les œuvres et les textes étudiés Projet de progression annuelle troisième –Année scolaire 2016/2017 Armelle Weber 4 Séquence 4 Du 09/01 au 07/02 (4,5 semaines) Dire « non » lorsqu’on est une femme, est-ce faire l’enfant ou agir en héroïne ? Le procès d’Antigone Jouer un extrait de la pièce (Hémon/Antigone) AP : apprendre à s’évaluer et à évaluer les autres avec des critères objectifs uploads/Litterature/ exemple-d-une-progression-3e-pdf 4 .pdf

  • 18
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager