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Feuille de route: LA CHANSON Projet : Écrivez une chanson sur une mélodie qui e

Feuille de route: LA CHANSON Projet : Écrivez une chanson sur une mélodie qui existe déjà, pour exprimer le point de vue ou l’expérience d’un personnage dans « Coup de gigot », de Roald Dahl. 1) Choisissez une chanson de celles que nous avons écoutées en classe et décidez pour quel(s) personnage(s) vous allez réécrire les paroles. (Si vous avez une autre proposition de chanson, il faut le faire approuver par l’enseignante.) 2) Écoutez la chanson existante quelques fois pour en sentir le rythme et le genre, le ton. 2) Relisez l’histoire en soulignant tous les indices au sujet de la perspective et de l’expérience de votre (vos) personnage(s). Faites un remue-méninges sur tous les mots et les idées qui vous viennent en tête sur votre personnage et son histoire. Remplissez la feuille Indices dans le texte / Remue-méninges. 3) Faites votre plan à l’aide du Plan pour LA CHANSON. 4) Écoutez à nouveau la chanson existante quelques fois pour en sentir le rythme ; ceci vous aidera à trouver les mots pour suivre le rythme dans votre nouveau texte. 5) Divisez les vers de votre chanson d’origine en pieds. Créez une Feuille de RYTHME comme celle que vous avez en modèle. 6) Servez-vous de la Feuille de rythme que vous avez créée pour rédiger le brouillon de votre nouvelle chanson.  Commencez par composer le refrain (vous pouvez choisir de garder le refrain d’origine), ensuite les couplets.  Assurez-vous de respecter le rythme de la mélodie. 7) Révisez votre texte à l’aide de la Feuille de RÉVISION. 8) Corrigez votre texte pour l’orthographe, l’accord des verbes, l’accord des déterminants et des adjectifs dans les groupes nominaux, la structure de vos phrases. 9) PUBLIEZ LA VERSION FINALE en choisissant la mise en page appropriée. AMUSEZ-VOUS, FAITES NOUS RIRE ET PLEURER ! Plan pour : LA CHANSON 1) Quel est le message, l’idée principale de votre refrain? 2) Écrivez les idées pour chaque couplet en style télégraphique. Rappelez-vous qu’il faut une progression dans les idées. Couplet #1 : Couplet #2 : Couplet #3 : INDICES DANS LE TEXTE Perspective et expérience de (personnage 1) : REMUE-MÉNINGES (tous les mots et idées qui vous viennent en tête) Perspective et expérience de (personnage 1) : INDICES DANS LE TEXTE Perspective et expérience d ( 2) REMUE-MÉNINGES (tous les mots et idées qui vous viennent en tête) Perspective et expérience Couplet #4 : Couplet #5 : Feuille de RYTHME (Modèle) (Après avoir divisé les VERS de votre chanson en PIEDS, créez une feuille de RYTHME comme celle-ci sur une page blanche.) Exemple : Non / rien / de / rien (4 pieds) Non / je / ne / re / gre / tte / rien (7 pied) Et ainsi de suite pour toute la chanson… Assurez-vous de bien inscrire Refrain ou Couplet 1, Couplet 2 etc. à côté de chaque section, pour ne pas vous perdre. VOICI UN LIEN POUR UN DICTIONNAIRE DES RIMES EN LIGNE !!! http://www.dicodesrimes.com Feuille de RÉVISION 1) Votre chanson a-t-elle un TITRE ? 2) Respectez-vous le RYTHME de la chanson d’origine ? 3) Votre message est-il clair ? Est-ce que le REFRAIN communique bien ce message ? 4) Est-ce qu’il y a une PROGRESSION dans l’histoire ? 5) Avez-vous des RIMES ? 6) Retrouve-t-on dans votre texte des traces du champ lexical du roman policier ? 7) Pouvez-vous améliorer votre texte en vous servant d’un vocabulaire plus riche ? 8) Vos phrases sont-elles assez fluides pour être chantées ? Lisez-le à voix haute pour bien vous en assurer. Matière: Français 7e Année Élève: Date: 4 mai 2014 Tâche : LA CHANSON d’après un Personnage de « Coup de gigot » Attentes : Commentaires : COMPÉTENCES NIVEAU 1 NIVEAU 2 NIVEAU 3 NIVEAU 4 CONNAISSANCES ET COMPRÉHENSION Le travail démontre que l’élève connaît les éléments de la chanson : titre, refrain, couplets, vers. Le travail démontre que l’élève a une connaissance limitée des éléments de la chanson . Le travail démontre que l’élève a une connaissance partielle des éléments de la chanson . Le travail démontre que l’élève a une bonne connaissance des éléments de la chanson. Le travail démontre que l’élève a une connaissance approfondie des éléments de la chanson. Le travail démontre que l’élève comprend la démarche pour respecter le rythme du vers : même nombre de pieds que la chanson d’origine. Le travail démontre que l’élève comprend la démarche pour respecter le rythme du vers de façon limitée. Le travail démontre que l’élève comprend la démarche pour respecter le rythme du vers de façon partielle. Le travail démontre que l’élève comprend bien la démarche pour respecter le rythme du vers. Le travail démontre que l’élève comprend la démarche pour respecter le rythme du vers de façon approfondie. HABILETÉS DE LA PENSÉE L’élève repère les informations au sujet de son personnage dans le texte, et organise ses idées de remue-méninge dans le plan. L’élève repère les informations au sujet de son personnage dans le texte, et organise ses idées de remue-méninge de façon limitée. L’élève repère les informations au sujet de son personnage dans le texte, et organise ses idées de remue-méninge de façon partielle. L’élève repère bien les informations au sujet de son personnage dans le texte, et organise bien ses idées de remue-méninge. L’élève repère les informations au sujet de son personnage dans le texte, et organise ses idées de remue-méninge de façon approfondie. L’élève traduit le point de vue du personnage dans la forme d’une chanson. L’élève traduit le point de vue du personnage dans la forme d’une chanson de façon limitée. L’élève traduit le point de vue du personnage dans la forme d’une chanson de façon partielle. L’élève traduit bien le point de vue du personnage dans la forme d’une chanson . L’élève traduit le point de vue du personnage dans la forme d’une chanson de façon approfondie. La création de la chanson est originale et le vocabulaire est imagé et varié. La création de la chanson est peu originale et le vocabulaire est peu imagé et varié. La création de la Chanson est plus ou Moins originale et le vocabulaire est plus ou moins imagé et varié. La création de la chanson est originale et le vocabulaire est imagé et varié. La création de la chanson est très originale et le vocabulaire est très imagé et varié. COMMUNICATION La chanson exprime clairement les faits de « Coup de gigot » . La chanson exprime les faits de « Coup de gigot » de façon La chanson exprime clairement les faits de « Coup de gigot » . La chanson exprime clairement les faits de « Coup de gigot » . La chanson exprime clair de « Coup de gigot » . On retrouve le champ lexical du roman policier dans la chanson. La grammaire et l’orthographe sont respectés MISE EN APPLICATION La présentation finale révèle une mise en page appropriée pour une chanson. uploads/Litterature/ feuille-de-route-la-chanson-7e.pdf