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Incendies, Wajdi Mouawad Jany SANFILIPPO REYNARD et Laure THEILLERE Pourquoi ce

Incendies, Wajdi Mouawad Jany SANFILIPPO REYNARD et Laure THEILLERE Pourquoi cette œuvre ? - Une œuvre courte et dense qui permet de travailler, à partir d’une lecture plurielle, les trois objets d’étude. - Permet une réflexion autour de la question de l’origine, de la quête identitaire. Mélange de tragédie collective et de quête personnelle (identité et diversité) - Invite le lecteur / spectateur à s’interroger sur sa position d’être humain et de citoyen face aux horreurs de la guerre et des barbaries contemporaines. (L’Homme et son rapport au monde...) - Mélange de tragédie classique et de théâtre contemporain. (Les mythes) - Style particulier, une écriture qui rassemble de nombreux enjeux du théâtre contemporain. (parole en spectacle) Faire découvrir aux élèves un dramaturge contemporain : Wajdi Mouawad, Étude de l’adaptation cinématographique de l’œuvre : travail sur la réécriture et ses enjeux. Cette lecture plurielle organisée autour de 4 axes, à l’intérieur desquels une série d’activités mènera à la compréhension, à l’interprétation de l’oeuvre. Mise en œuvre de la lecture plurielle 1/ Entrer dans l’œuvre - Présentation de l’auteur et du livre à partir de la 4ème de couverture : premières impressions de lecteur Lecture audio jusqu’à la page 32 (Scène d’exposition) : https://www.youtube.com/watch?v=hPpMXTRnyac/ https://www.youtube.com/watch?v=8f9FSu0lg6Q - Lecture cursive en classe avec des mises en commun : utilisation du carnet de lecture au fil de la lecture cursive afin d’ exprimer ses idées , ses interrogations ( observations, ressentis, noms des personnages, mots ou passages difficiles....). Mise en garde sur les dialogues emboîtés les uns dans les autres qui créent un rythme très soutenu : le présent et le passé s’entremêlent, les vivants et les morts se côtoient. http://crdp.ac-paris.fr/piece-demontee/piece/index.php?id=incendies 2/ Évaluation de la compréhension de lecture : activités à partir d’ une affiche Document : Affiche de la pièce Incendies, texte de Wajdi Mouawad, mise en scène de Philippe Osmalin, théâtre de la Fougue. Après avoir décrit le visuel de cette affiche, vous montrerez en quoi il illustre l’histoire racontée dans cette pièce. 3/ Retrouver des passages dans la pièce de théâtre qui pourraient illustrer les 3 objets d’étude et répondre aux questions du programme AXES OBJETS D’ETUDE QUESTIONS DU PROGRAMME Passages illustratifs tirés de la pièce de théâtre Axe Socio-historique L’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres Arts En quoi le XXe siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? Comment la lecture d’œuvres littéraires permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ? Axe sociologique Nawal et ses enfants Identité et diversité En quoi l'autre est-il semblable ou différent ? Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? Axe littéraire et linguistique La parole en spectacle Comment la mise en spectacle de la parole fait-elle naître des émotions ? Dans le dialogue utilisons-nous que des mots ? Axe littéraire autour du mythe L’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres Arts Les mythes appartiennent-ils seulement au passé ? AXE SOCIO-HISTORIQUE Objet d’étude : L’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres Arts Questions du programme : En quoi le XXe siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? Comment la lecture d’œuvres littéraires permet-elle de s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ? Problématique : En quoi la pièce Incendies est une quête personnelle de l’auteur qui revêt une portée universelle en interrogeant l’Homme sur son rapport aux conflits ? Capacités : Comprendre comment une œuvre met en jeu une relation entre expériences individuelles, mémoire collective et fiction. Analyser et confronter des réécritures à partir d’adaptations de l’œuvre Incendies : le cinéma, le théâtre Comprendre la place stratégique de l’éducation dans les conflits contemporains - S’interroger sur la portée universelle de la pièce (répondre à une problématique) 1/ L’Histoire, un déclencheur d’écriture : - A partir de la lecture cursive et des supports sur l’histoire de la guerre au LIBAN, mettre en relation l’ensemble des documents et rechercher les passages de la pièce de théâtre faisant référence à l’Histoire ? - Compléter un tableau à l’aide du livre et des Documents 1/2/3 ainsi que des documentaires sur INA « la guerre au Liban » - Mettre en relation du bus pages 72/73 et l’histoire de Souha BECHARA pages 144 à 153. Quelles sont les points communs entre Incendies et l’histoire Souha BECHARA ? En quoi la lecture de ces pages nous permet-elle de comprendre le choix de l’auteur pour le titre du livre ? 2/ La jeunesse dans la guerre et la place de l’éducation : - En quoi la place de l’éducation est-elle déterminante pour un enfant au milieu d’un conflit armé ? - Analyser l’évolution de la réflexion de Nawal face à la vengeance. - Pourquoi la pièce de théâtre Incendies a-t-elle une portée universelle ? Supports : Scène 9 pages 41/42 (Lire, écrire, compter, parler) https://www.youtube.com/watch? v=AbLpJ6CLTXk: Scène 17 Page 60 (Orphelinat de Kfar Rayat) Scène 21 Page 75 (La guerre de cent ans) Scène 25 pages 83 à 87 (Amitiés) + extrait théâtre (Ils sont entrés dans les camps) (1'15). Article du Monde « Wajdi Mouawad, enfant dans la guerre, exilé sans frontières » : http://www.lemonde.fr/culture/article/2009/07/07/wajdi-mouawad-enfant-dans-la-guerre-exile -sans-frontieres Article du Monde du 24 et 25 avril 2016: « A l’école de l’état islamique » AXE SOCIOLOGIQUE  Problématique : Comment Nawal transmet-elle son histoire, son passé, sa culture à ses enfants en leur permettant de réfléchir sur la question de leurs origines et de leur(s) identité(s) ?  Objet d’étude : Identité et diversité  Questions aux programmes : - En quoi l'autre est-il semblable ou différent ? - Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ?  Capacités : - Comprendre comment une œuvre met en tension les expériences individuelles et les questions collectives - Rédiger une argumentation de type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel). - Étudier le parcours de personnages par rapport à un autre univers culturel : leur rapport à leur identité, à leur passé, à leur histoire familiale, à leur culture - Analyser comment et pourquoi un voyage a transformé celui qui l’a accompli  Supports : - « Dernières volontés » : p.16 à 19 « Tous mes avoirs (…) mon nom gravé au soleil » - « Lettres aux jumeaux » : p.130 à 132 1) La quête de Jeanne : - « Par où commencer » : p.58 à 59 « Quand votre mère a-t-elle cessé de parler ? (…) Regardez. » - « Photographie et autobus du Sud » : p.64 à 65 « On est au pays de votre mère (…) portaient un pistolet. » - « Abdessamad » : p.77 à 79 - « KfarRayat » : p.81 à 83 - « La veste en toile verte » : p.92 à 96 - « Les noms véritables » p.98 à 100 « Alors, Jeanne Marwan, que veux-tu ? (…) cris perdus des enfants jetés dans la rivière. » 2) La quête de Simon : - « La parole de Nawal » : p.101 à 104 - « Chamseddine » : p.117 à 119 « Quand j’ai su que ta sœur (…) Et laisse-nous seuls. » - « La voix des siècles anciens » p.122 à 124 « Sarwane, ce n’est pas le hasard qui t’a conduit à moi. (…) En toi. » 3) La quête de Nihad : - « Promesse » : p.40 - « Abdessamad » : p.78 « Je t’ai apporté un cadeau, Nawal.(…) je me suis enfui ! » - « La voix des siècles anciens » : p.124 à 125 « Je ne conteste rien (…) pour sauver la dignité du terrifiant petit ennui. » - « Lettre au fils » p.127 à 129  Questions : I - La quête de Jeanne et Simon : 1) Montrez que les lettres et les objets légués par Nawal vont confronter ses enfants à un questionnement existentiel concernant leurs origines, leurs racines. 2) Montrez que cette quête des origines s’apparente à une enquête, une énigme dans laquelle les jumeaux vont se relayer et dont les objets constituent des indices. 3) En quoi ce que découvrent Simon et Jeanne permet de répondre à la colère de Simon lors de la lecture du testament : « Pourquoi dans son putain de testament elle ne dit pas une seule fois le mot mes enfants pour parler de nous !? » et « La jumelle le jumeau enfants sortis de mon ventre », comme si on était un tas de vomissure, un tas de merde qu’elle a été obligée de chier ! Pourquoi ?! » ? 4) Selon vous, la façon dont Nawal transmet son passé et son histoire est-elle pertinente pour permettre à Simon et Jeanne de reconstituer les différents aspects de leur identité ? II - La quête de Nihad : En quoi l’objet légué par Nawal à Nihad dès sa naissance permet-il à Nihad de connaître sa véritable identité ? AXE LITTÉRAIRE La représentation de la violence Problématiques : Comment la violence est-elle représentée dans le texte et dans uploads/Litterature/ formation-incendies-mouawad-2.pdf