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Français CM1 Fichier d’activités Rédaction : Maguy MILLET, professeur des école

Français CM1 Fichier d’activités Rédaction : Maguy MILLET, professeur des écoles Coordination : Frank GROSSHANS, chef de projet Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 Sommaire Séquence 1 : Connaître le texte documentaire, utiliser le dictionnaire Séquence 2 :Utiliser le dictionnaire, reconnaître noms et verbes , trouver l’infinitif Séquence 3 : Repérer reportage sportif, utiliser le présent et les termes génériques Séquence 4 : Maîtriser le texte poétique, repérer le sujet, utiliser futur et pronoms Séquence 5 : Découvrir et écrire un conte. Utiliser l’imparfait. Identifier le nom Séquence 6 : Découvrir et écrire un portrait. Utiliser le passé composé Séquence 7 : Découvrir un texte théâtral. Utiliser les compléments d’objets Séquence 8 : Découvrir et écrire une lettre. Accorder le participe passé Séquence 9 : Découvrir et écrire un récit. Utiliser les connecteurs de temps Séquence 10 : Etudier les points de vue dans un texte. Utiliser le passé simple a Ab B c D d E f F g G fG f h A h A d h d H H F H Fi I H I H j J k K l L m J m J M G M G H M H I M I H I H M H I H n D n D J n J N l N l o g o g O B O B p P D P D l P l N P N l N l P l N l q a q a e q e l q l Q K Q K r M r M q R q s S H S Hi Si Q S Q S M S M o S o r S r M r M S M r M t u F u F q u q U M U M S U S M S M U M S M v V T V T w V w V K W K Q K W K Q K xV xV X g X g J X J y Y K Y K x Y x q Z q e q e Z e q e Z A Z Ab Z b f Z f A d E h A h A d h d A d h A h A d h d Avant-propos Avant-propos Avant-propos A Avant-propos A Avant-propos A Avant-propos A h Avant-propos h Avant-propos h Avant-propos h A h A Avant-propos A h A Avant-propos A h A Avant-propos A h A Avant-propos Avant-propos Avant-propos Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français, mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts. La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves. C’est en ayant à l’esprit ce préambule du nouveau programme de français pour l’école élémentaire que nous avons conçu ce cours, pour permettre à chaque enfant de construire des connaissances et des compétences solides et ainsi lui offrir toutes les chances de réussite. Pour cela, nous nous sommes appuyés sur l’essentiel des compétences attendues pour la maîtrise du socle commun et avons proposé, pour chacune d’elles, dans chacun des domaines, des exercices que nous avons souhaité les plus originaux possibles à partir de textes issus pour la plupart de notre patrimoine littéraire. Évidemment, le seul fait de réaliser tous ces exercices ne suffira pas à acquérir une maîtrise totale de la langue française. La pratique réfléchie des autres cours proposés sur ce site, la fréquentation assidue des livres, revues, documentaires, sites internet mais aussi des bibliothèques et autres lieux de lecture, la curiosité sans cesse sollicitée pour la chose écrite, y contribueront tout autant. Pour autant, en 10 séquences de 6 séances chacune, ce cours permet à chaque enfant de consolider les bases essentielles pour une bonne maîtrise de notre langue. Pour chaque séquence, le sommaire définit, par domaine, les compétences à acquérir et permet de se repérer aisément dans la progression. Ensuite, à partir d’un ou de plusieurs textes, des exercices variés sont à réaliser, des points de « leçon » sont proposés, dans le cadre d’une progression attentive aux exigences institutionnelles et aux possibilités de chaque enfant. Pour l’aider et l’accompagner, les corrigés des exercices sont proposés à la fin de chaque cours. Ainsi, en réalisant le travail proposé, chaque enfant consolidera ses apprentissages, ceux qu’il construit à l’école, ceux qu’il construit tout au long de sa vie. Ce cours est donc à la fois un « manuel de base » et un « mémento » auquel on se réfèrera autant que nécessaire. Bon travail ! © Cned - Académie en ligne a Ab B c D d e E f F g G h H Hi I j J k K l L m M n N o O p P q Q r R s S S t T u U v V w W x X y Y Z Z 1 Séquence 1 Séquence 1 Sommaire Pendant cette séquence 1, voici ce que tu vas apprendre : Séance 1 n Lire des extraits de textes. n Repérer les textes documentaires. Séance 2 n Rédiger un texte documentaire. Séance 3 n Comprendre la notion de phrase. Séance 4 n Identifier le verbe conjugué dans une phrase et donner son infinitif. Séance 5 n Maîtriser l’ordre alphabétique. n Utiliser le dictionnaire. n Connaître les différentes abréviations d’un mot. n Vérifier le sens d’un mot. Séance 6 n Distinguer les homonymes grammaticaux (ou/où, a/à, et/est). © Cned - Académie en ligne 2 Séquence 1 Jusqu’à l’âge de huit ans, Tistou ignora l’école. Madame Mère, en effet, avait préféré commencer elle-même l’instruction de son ﬁls et lui enseigner les rudiments de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les résultats, il faut en convenir, n’étaient pas mauvais. Tistou à l’école Lorsque Tistou atteignit son huitième anniversaire, Madame Mère considéra que sa tâche était terminée et qu’il fallait conﬁer Tistou à un véritable professeur. On acheta donc à Tistou un très joli tablier à carreaux, des bottines neuves qui lui serraient les pieds, un cartable, un plumier noir décoré de personnages japonais, un cahier à grandes © Cned - Académie en ligne 3 Séquence 1 Séquence 1 lignes, un cahier à petites lignes, et on le ﬁt conduire par le valet Carolus à l’école de Mirepoil qui avait très bonne réputation. Hélas, hélas ! L’école eut sur Tistou un effet imprévisible et désastreux. Lorsque s’ouvrait le lent déﬁlé des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commençait à se dérouler la longue chaîne des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou éprouvait un picotement dans l’œil gauche et tombait bientôt profondément endormi. Il n’était pourtant ni sot ni paresseux ni fatigué non plus. Il était plein de bonne volonté. « Je ne veux pas dormir, je ne veux pas dormir », se disait Tistou. [...] Rien à faire. La voix du maître se changeait en berceuse ; il faisait nuit sur le tableau noir ; le plafond chuchotait à Tistou : « Pstt, pstt, par ici les beaux rêves ! » et la classe de Mirepoil devenait la classe aux songes. « Tistou ! criait brusquement le maître. – Je ne l’ai pas fait exprès, monsieur, répondait Tistou, réveillé en sursaut. – Cela m’est égal. Répétez-moi ce que je viens de dire ! – Six tartes... divisées par deux hirondelles... – Zéro ! » Le premier jour d’école, Tistou rentra chez lui les poches pleines de zéros. Le second jour, il reçut en punition deux heures de retenue, c’est-à-dire qu’il resta deux heures de uploads/Litterature/ francais-cm-1-integral-pdf.pdf