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TEMA 26: Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativa

TEMA 26: Macrofunciones lingüísticas para expresar las intenciones comunicativas más habituales: entablar y mantener relaciones sociales, dar y pedir informaciones sobre objetos personas y acciones, expresar actitudes intelectuales y emocionales. Elaborado por Miguel Barrera Lyx. Plan: Introduction. 1. Approche fonctionnelle de l’étude du langage. Fonctions du langage. Fonctionnalisme. Pragmatique et actes de paroles. Approche fonctionnelle de l’étude de la communication: Hallyday. 2. Macrofonctions. 3. Intentions communicatives. 3.1. Intentions communicatives en relation avec la socialisation. 3.2. Intentions communicatives en relation avec la représentation du monde. 3.3. Intentions communicatives en relation avec l’organisation du discours. 4.Intentions communicatives d’après Patrick Charaudeau. Conclusion. Bibliographie et sources. INTRODUCTION Le thème que nous allons expliquer s’encadre dans l’ensemble des thèmes consacrés à l’étude du discours qui vont du thème 25, qui présente le concept de discours et les traits les plus saillants de son fonctionnement, au thème 29 qui s’occupe du discours direct et indirect. Comme nous le verrons tout de suite, ce thème a des dimensions très vastes, d’ailleurs, il peut être mis en relation avec, entre autres, le thème 15 (car ce sont certaines modalités énonciatives qui nous permettent, par exemple, de demander une information ou d’exprimer notre opinion), avec le thème 10 «Système phonologique de la langue française: accent, rythme et intonation» car très souvent ce sont les éléments parodiques qui nous permettent d’exprimer notre attitude intellectuelle ou émotionnelle. Comme nous avons vu aussi dans les thèmes consacrés à la didactique des langues étrangères et dans le thème 14, consacré à l’évolution de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire, la tendance actuelle dans l’enseignement d’une L2 présente l’étude de la langue comme un instrument de communication. C’est l’idée de la langue vecteur, c’est-à-dire, qui sert à atteindre un but: la communication. Mais l’étude de la langue, du code en soi-même, n’est pas l’objectif visé. Il s’agit donc, de fournir à l’apprenant une compétence communicative1 (non seulement une compétence linguistique) qui lui permette -comme le signale le titre du thème- d’exprimer les intentions communicatives les plus fréquentes. Voilà pourquoi, il est important, d’après les approches communicatives, de présenter les faits du langage en fonction des intentions du sujet parlant (il s’agit d’apprendre à l’élève à parler/écrire en relation avec le but visé, ce qu’il veut obtenir), en tenant compte des enjeux communicatifs et des effets de discours (par exemple: importance du contexte, des différents registres, etc…) Avant de développer les différentes parties du thème, je veux souligner le fait que les «macrofonctions linguistiques» sont un concept tellement vaste qu’un tel thème ne peut être présenté en deux heures. Parmi les macrofonctions on peut inclure, les fonctions du langage de Bülher et de Jakobson, tous les mécanismes de cohésion et cohérence textuelle et les différents types de texte (descriptif, narratif, argumentatif, etc.) car tous ces phénomènes sont au-delà des dimensions de la phrase. Les fonctions linguistiques de Jakobson et les types de textes décrivent, en fait, la macrofonction recherchée par le texte: sa visée, son but, l’intention avec laquelle il a été produit. Il est vrai que, tout de même, plusieurs fonctions ou séquences textuelles peuvent se trouver dans un même texte. Quant aux éléments qui assurent la cohérence et la cohésion d’un texte, ils font l’objet des thèmes 27 et 28, ce qui les exclut totalement de celui-ci. Malgré ce que nous venons de voir, ce thème pose tout de même un problème lors de sa préparation: il est assez difficile de trouver dans la littérature consacrée à l’étude du discours beaucoup d’allusions aux macrofonctions linguistiques, et, à ma connaissance, aucune de ces allusions ne met en relation ces macrofonctions avec les intentions communicatives les plus habituelles. Le long du développement de ce sujet il est très pertinent d'expliquer que les macrofonctions linguistiques découlent de la grammaire fonctionnelle de Hallyday et que les intentions communicatives appartiennent au domaine de la pragmatique et de l'analyse du discours. Il s'agit donc de de eux disciplines et de deux perspectives différentes que nous allons présenter le long de ce sujet. 1. APPROCHES FONCTIONNELLES DE L’ÉTUDE DE LA LANGUE. Fonctions du langage Le long de l’histoire de la linguistique il y a eu plusieurs approches fonctionnelles sur le langage. Ainsi, par exemple, les fonctions du langage de Bülher et de Jakobson. D’après eux, à chaque fonction du langage lui correspondaient certaines structures linguistiques et discursives prototypiques. ▪Les fonctions du langage d’après Bülher. 1 La compétence communicative inclut les compétences suivantes: grammaticale/linguistique, sociolinguistique, discursive ou générique, socioculturelle, stratégique et compétence d’apprentissage. Pour revoir, plus en détail les composantes de la compétence communicative, nous renvoyons l’étudiant au thème 6 “Competencia comunicativa: análisis de sus componentes”. Bülher signale trois éléments essentiels dans son schéma de la communication: le sujet parlant, le destinataire à qui est adressé le message et la situation externe à laquelle on peut se référer dans la situation d’énonciation. En fonction de quel est l’élément sur lequel se centre l’énonciation, nous pouvons distinguer: a) La fonction représentative où l’onde sonore devient un symbole, qui représente des objets et des relations, c’est-à-dire, que le contenu de l’énoncé se centre sur la situation. Cette capacité de référence est considérée comme la fonction spécifique de l’activité verbale humaine face aux autres formes de communication. b) La fonction expressive où la séquence acoustique devient un symptôme qui manifeste les états émotionnels de l’émetteur, son attitude face à la réalité et d’autres informations subjectives en relation avec l’émetteur. c) La fonction appellative où le signe devient un signal qui demande, qui exige, au récepteur une façon d’agir déterminée. Les fonctions du langage de Jakobson. ▪ Le schéma de Bühler a été réinterprété et amplifié par Jakobson qui a ajouté trois éléments qui pouvaient devenir le centre de l’énonciation: le contact, le message et le code. Voilà le classement des fonctions du langage qui en résulte: 1) Fonction référentielle: elle est orientée vers la réalité extralinguistique qui constitue le contexte de l’énonciation. C’est la fonction représentative qui est mise en marche lorsque les énoncés transmettent une information objective sur le monde réel, ou bien, sur les univers fictifs inventés. Il y a une énorme diversité de moyens linguistiques (phonétiques, morphosyntaxiques, sémantiques ou prosodiques) pour exprimer cette fonction tels que: l’intonation énonciative, le mode verbal indicatif, les adjectifs spécifiques, l’emploi de la troisième personne grammaticale. La fonction référentielle est la fonction dominante dans certains domaines communicatifs tels que l’exposition de connaissances scientifiques et techniques ou le domaine juridique. 2) Fonction émotive: elle est orientée vers l’émetteur. Elle sert à exprimer la subjectivité du sujet parlant en relation avec ce qu’il dit ou avec les éléments du contexte qui l’entoure. Les interjections, l’intonation exclamative, le mode subjonctif, les procédés de thématisation et rhématisation, la première personne grammaticale, les verbes modaux, etc. sont les formes linguistiques caractéristiques dans cette fonction. La fonction émotive est la fonction prédominante dans les situations de communication informelles ainsi que dans le genre lyrique. 3) Fonction conative: elle est orientée vers le récepteur et cherche à provoquer en lui une réaction verbale, phatique ou un changement d’attitude. C’est la fonction qui prédomine dans le langage publicitaire et dans les discours de propagande idéologique. Les moyens linguistiques les plus caractéristiques de cette fonction: l’emploi du vocatif, du mode impératif, de la deuxième personne grammaticale, de l’intonation interrogative et exclamative et de termes chargés de connotations. Certains auteurs parlent ici de ce qu’ils appellent la fonction magique du langage qui se trouve dans les maléfices, enchantements, prières, etc. dans cette sorte de message on essaie d’agir sur le milieu par l’emploi de ces messages. 4) Fonction phatique: elle se centre sur le contact, c’est-à-dire, le support physique ou psychologique qui permet d’établir le lien entre l’émetteur et le destinataire. 5) Fonction métalinguistique: lorsque la langue a pour référent la propre langue, cette ‘réflexivité’ confère au langage une propriété exclusive qui n’est partagée avec aucun des systèmes de communication qui existent. C’est la fonction habituelle lors de l’apprentissage des langues. 6) Fonction poétique: elle est orientée vers le message. L’expression linguistique sert à attirer l’attention sur le message. Jakobson propose aussi, comme nous l’avons vu dans le thème 36, une autre caractérisation de la fonction poétique: celle qui l’associe avec une déviation par rapport à la norme. N’importe quel procédé qui entraîne une altération par rapport à l’utilisation ‘prévisible’ du langage, provoque chez le récepteur une sensation ‘d’étrangeté’ qui l’oblige à retenir son attention sur la forme du message. Cette fonction n’est pas exclusive des textes littéraires, car on peut aussi la rencontrer dans d’autres contextes tels que la communication quotidienne ou la publicité. En relation avec cette fonction, le linguiste espagnol Ynduráin, parle aussi de la fonction ludique du langage lorsque le langage s’emploie uniquement avec la finalité de divertissement. Fonctionnalisme Même si le terme de ‘fonction’ n’a pas un rôle important dans la linguistique de Saussure, une bonne partie de ses défenseurs affirme que l’étude de la langue est, avant tout autre chose, la recherche des fonctions que jouent les éléments, les types et les mécanismes qui interviennent lors de la communication. uploads/Litterature/ frtema-26.pdf