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Cours : ____ Fiche n° _ GRAMMAIRE Date : _______ Durée : 30 mn Objet :

Cours : ______ Fiche n° _____ GRAMMAIRE Date : _________ Durée : 30 mn Objet : Les Formes de phrases (Affirmative, Négative) Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier en soulignant les formes de phrases et les combiner avec les types de phrases étudiées précédemment.. Moyens - Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases - Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Manuel de français 3e étape DEMARCHE ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE Révision Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiées Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu confiance dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en criant. Comme il fait beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe. Exécutent la consigne Imprégnation Corpus : Le maître parle aux élèves. - Lecture silencieuse contrôlée - Lecture magistrale - Lecture de quelques élèves - lisent silencieusement - Ecoutent attentivement - Lisent en haut voix - Faire transformer la 1ère phrase pour avoir le sens contraire - Faire comparer les deux phrases obtenues pour faire remarquer la négation qui encre le verbe dans la 2e phrase donc la 2e est une phrase - Transforment la 1ère phrase - Comparent les deux Analyse négative. Elle dit le contraire de la 1ère phrase qui est une phrase affirmative - Faire remarquer que d’autres locutions peuvent exprimer la négation (ne….plus ; ne…jamais ; ne…guère ; ne…rien etc.) - Faire remarquer que les deux phrases sont deux phrases déclaratives Montrer que la phrase interrogative, impérative et exclamative peut être à la forme affirmative et négative. phrases Synthèse Récapitule les explications dans le tableau suivant Retenons Formes Types Affirmatives Négatives Déclaratif Interrogatif Impératif Exclamatif Les élèves écoutent le maître. Les élèves écoutent-il s le maître ? Ecoutez le maître ! Tiens ! les élèves écoutent le maître Les élèves n’écoutent pas le maître. Les élèves n’écoutent-ils pas le maître. N’écoutez pas les bavards. Tiens ! les élèves n’écoutent pas le maître ! Prennent le tableau dans les cahiers de leçon Consolidation Consigne : mettre oralement les phrases affirmatives suivantes à la forme négative Je bois du lait chaud. Mon père a beaucoup d’enfants. Le mouton mange du pain. Maman met du piment dans la sauce. Exécutent la consigne Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme affirmative Je ne sais pas ce que je vais faire ce soir. Je n’ai plus envie de rester à la maison. Je n’aime pas travailler tout le temps assis. Mes amis ne me laisseront pas faire tout seul ce travail Font l’exercice dans les cahiers de devoirs Cours : CM1 Date : _________ Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn Objet : LES ADJECTIFS NUMERAUX Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de classer correctement dans un tableau les adjectifs numéraux cardinaux et ordinaux contenus dans un texte proposé à l’évaluation. Moyens - Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases - Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Manuel de français 3e étape DEMARCHE ETAPES ACTIVITES MAÎTRE ELEVES Révision Adjectifs possessifs Consigne : Classer les adjectifs possessifs et les adjectifs démonstratifs dans un tableau Ces moutons appartiennent à ma mère. Ses parents lui ont remis ce livre. Ces paysans réparent leurs greniers. Mes parents vont rendre visites tes camarades. Ce camion a fini de charger son camion. Exécute la consigne Imprégnation Corpus : Faire découvrir le corpus en mimant et en posant une question. 1. Quel est ton rang Ousseynou en composition ? 2. Combien d’élève compte la classe ? Corpus : 1. Je suis le premier de la classe 2. La classe compte trente trois élèves. - Lecture silencieuse - Lecture magistrale - Lecture de quelques élèves - Lisent - Ecoutent - Lisent en haute voix - Enoncer et transcrire les phrases découvertes - Qu’indiquent les mots : premier et trente trois - Comment appelle-t-on un mot qui indique : Analyse * le rang, l’ordre * le nombre, la quantité - Ces phrases auraient-t-elles si nous effaçons ces mots ? Essaient de répondre aux questions posées Synthèse Récapitule et dégage la règle Premier est un adjectif numéral ordinal 1. L’adjectif numéral ordinal marque l’ordre, le rang. Comme l’adjectif qualificatif, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne. Il ne fait pas un déterminant. Trente trois est un adjectif numéral cardinal 2. L’adjectif numéral cardinal est un déterminant : il indique le nombre, la quantité. L’adjectif numéral cardinal est invariant. Toutes fois vingt et cent s’accordent lorsqu’ils sont multipliés et qu’ils ne sont pas suivis d’un autre adjectif numéral cardinal. Exemple : deux cents / deux cent dix – quatre vingts / quatre vingt dix Ecoute les explications du maître et essaie de retenir l’essentiel Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des cases, surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs. Exécutent la consigne Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consigne : Classer dans le tableau ci-après les adjectifs numéraux cardinaux et ordinaux contenus dans le texte A la dix-huitième minute de jeu, les Goréens avaient marqué deux buts. A force de verser des sacs de cinquante kilos et des paniers de vingt kilos, le commerçant a fini par charger les six tonnes de charge utile de son camion. Il lui restera à faire quatre vingts kilomètres qui nous séparent de la ville. Après sept jours de maladie, Djigo avit encore quarante degrés de fièvre, mais la fièvre tomba le neuvième jour. Le dimanche est le premier jour de la semaine. Font l’exercice dans les cahiers de devoirs Cours : CM1 Fiche n° _____ Date : _________ Durée : 30 mn Objet : ADVERBES DE LIEU Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et employer correctement à l’orale comme à l’écrit un adverbe de lieu. Moyens - Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases - Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Manuel de français 3e étape DEMARCHE ETAPES ACTIVITES MAÎTRE ELEVES Révision L’adverbe : Notion Qu’est ce que c’est que un adverbe Exécute la consigne Imprégnation Par questionnement faire découvrir le corpus : Corpus : Le guérisseur habite ici L’oiseau est passé au dessus de l’arbre - Lecture silencieuse - Lecture magistrale - Lecture de quelques élèves - Lisent silencieusement - Ecoutent - Lisent en haute voix Analyse - Mettre la phrase au pluriel - Quels sont les mots qui ne changent pas ? - Comment appelle-t-on ces mots ? - Les adverbes ici ; dessus indiquent quoi ? - Faire analyser les adverbes Essaient de répondre aux questions posées Synthèse Récapitule et dégage la règle L’adverbe est un mot invariable. Il modifie ou précise le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe. Les adverbes de lieu sont : ici ; là ; ailleurs ; dedans ; dehors ; dessus ; dessous Ecoute les explications du maître et essaie de retenir l’essentiel Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Consigne : Analyser les verbes Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo. Exécutent la consigne Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Consigne : Analyser les verbes Le paquebot se détacha peu à peu du quai ; des passagers sur le pont agitaient encore leur mouchoir. Le crépuscule s’étendait peu à peu. Le soleil n’était plus qu’une immense boule de feu qui cherchait à mourir là-bas dans les profondeurs du fleuve. Bientôt cette route sera entièrement goudronnée. Font l’exercice dans les cahiers de devoirs Cours : CM1 Date : _________ Fiche n° _____ Durée : 30 mn Objet : ADVERBE DE MANIERE Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et employer correctement à l’orale comme à l’écrit un adverbe de manière. Moyens - Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases - Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : Manuel de français 3e étape DEMARCHE ETAPES ACTIVITES MAÎTRE ELEVES Révision L’adverbe de lieu Quels sont les adverbes de lieu ? Qui va me faire phrase contenant un adverbe de lieu Exécute la consigne Imprégnation Corpus : Une voiture chargée lourdement avance lentement sur la route. - Lecture silencieuse - Lecture magistrale - Lecture de quelques élèves - Lisent silencieusement - Ecoutent - Lisent en haute voix Analyse - Mettre la phrase au pluriel - Quels sont les mots qui ne changent pas ? Essaient de répondre - Comment appelle-t-on ces mots ? - Les adverbes lourdement ; lentement indiquent quoi ? - Comment appelle-t-on ces adverbes - Faire analyser les adverbes aux questions posées Synthèse Récapitule et dégage la règle L’adverbe est un mot invariable. Il modifie ou précise le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’un autre adverbe. uploads/Litterature/ gram-maire.pdf