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Français CE2 ATTENDUS de fin d’année Attendus de fin d’annéede CE2Langage oral

Français CE2 ATTENDUS de fin d’année Attendus de fin d’annéede CE2Langage oral Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte En lien avec la lecture : se reporter à « Comprendre un texte et contrôler sa compréhension» Ce que sait faire l’élève  Maintenir une attention orientée en fonction d’un but. - Il s’engage dans l’écoute en manifestant une attention constructive.  Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.  Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.  Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.  Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension. Exemples de réussite o Il écoute des exposés, des interviews, des documentaires, des lectures d’albums, etc. Il réalise diverses actions après une écoute : il invente la fin d’une histoire ou modifie son contenu (change de personnages, de lieu, de temps...), répond à des questions, reformule, résume… dans tous les enseignements. o Il est conscient des critères de réussite, les verbalise pour analyser une écoute. o Il fait régulièrement référence à des lectures antérieures, des leçons étudiées, des consignes, des énoncés similaires. Dire pour être entendu et compris, en situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes En lien avec la lecture Ce que sait faire l’élève  Prendre en compte des récepteurs ou interlocuteurs.  Mobiliser des techniques qui font qu’on est écouté.  Organiser son discours.  Mémoriser des textes.  Lire à haute voix. Se reporter à la partie « Lecture » - Il construit des énoncés et les retransmet dans le souci d’une bonne compréhension. Exemples de réussite o Il cherche l’interaction avec son auditoire en mettant en place des stratégies apprises pour établir le contact et le soutenir. o En vue de maintenir l’intérêt de son auditoire, il adapte la hauteur de sa voix, varie le rythme de son débit, en fonction de la situation de communication : lieu, taille de l’auditoire, exposé ou mise en voix de textes… o Il explique ses actions, ses productions, sa démarche et s’adapte à son interlocuteur. Attendus de fin d’année de CE2 Participer à des échanges dans des situations diverses (séances d’apprentissage, régulation de la vie de la classe) Ce que sait faire l’élève  Respecter les règles régulant les échanges. - Il prend part à des échanges et écoute les autres.  Prendre conscience et tenir compte des enjeux.  Organiser son propos. - Il rapporte, rend compte, raconte, décrit en organisant son propos grâce à l’aide d’organisateurs du discours.  Utiliser le vocabulaire mémorisé. - Il dispose d’un lexique de plus en plus varié et structuré, mobilisable en situation d’expression orale. Exemples de réussite o Il expose son point de vue, ses réflexions, son questionnement en restant dans le propos de l’échange et montre par son attitude qu’il porte attention à autrui. o Il montre sa volonté de se faire comprendre dans différentes situations d’échanges (dialogue, débat, exposé, explication, explicitation, etc.). o Il utilise le lexique spécifique des différents domaines d’apprentissage. o Il adopte un langage de plus en plus soutenu face à un auditoire (il utilise les marqueurs de négation, supprime des « tics verbaux », évite les mots familiers, varie les connecteurs, etc.). Adopter une distance critique par rapport au langage produit Ce que sait faire l’élève  Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d’un pair.  Prendre en compte des règles explicites établies collectivement.  Se corriger après écoute. Exemples de réussite o Il reformule son propos ou celui d’un pair en vue de l’améliorer avec de moins en moins de guidage du professeur ou de ses pairs. o Il fait régulièrement des propositions de collecte d’expressions ou de tournures syntaxiques pour enrichir l’aide-mémoire de la classe auquel il se réfère lors de moments d’échanges. Lecture et compréhension de l’écrit Identifier des mots de manière de plus en plus aisée En lien avec l’écriture : décodage associé à l’encodage, l’analyse de la langue et le vocabulaire. Ce que sait faire l’élève  Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). - Compétence acquise en fin de CE1.  Savoir discriminer de manière auditive et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. - Il repère dans un mot la présence de lettres muettes en appui sur ses connaissances en grammaire. Attendus de fin d’année de CE2  Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes). - Il utilise la voie graphophonologique pour lire des mots inconnus en conservant une fluidité dans la lecture.  Mémoriser les composantes du code. - En lien avec le vocabulaire et l’orthographe, il réinvestit ses connaissances pour analyser la formation des mots.  Mémoriser les mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers. - Il reconnaît directement les mots fréquents et les mots irréguliers. Il les orthographie. - Il sollicite majoritairement la voie directe pour identifier les mots dans la lecture d’un texte. Exemples de réussite o Il lit des phrases et des textes de manière fluide (en moyenne 90 mots par minute) sans vocaliser les lettres muettes tout en réalisant les liaisons appropriées. o Dans un corpus de mots extrait d’un texte, il identifie des lettres muettes identiques pour établir des hypothèses orthographiques. o Il lit un texte contenant des mots inconnus tout en conservant une fluidité dans la lecture. o En situation de dictée, il écrit avec exactitude les mots les plus courants issus des listes des mots les plus fréquents de la langue française. Comprendre un texte et contrôler sa compréhension En lien avec l’écriture Ce que sait faire l’élève  Savoir mobiliser la compétence de décodage. - Le décodage est automatisé.  Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. Savoir parcourir le texte de manière rigoureuse. Être capable de faire des inférences. Savoir mettre en relation avec les éléments de sa propre culture. - Il comprend des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s’automatisent.  Savoir mobiliser ses expériences antérieures de lecture (lien avec les lectures personnelles, les expériences vécues et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types…). - Il connaît les caractéristiques de personnages-types de plus en plus diversifiés. Il dispose de références construites sur des réseaux de textes. - Il partage une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge.  Savoir mobiliser des champs lexicaux portant sur l’univers évoqué par les textes. - Il connaît des mots appartenant à des champs lexicaux de plus en plus étoffés et diversifiés. Savoir contrôler sa compréhension  Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Il respecte ce que l’auteur a écrit, justifie son interprétation en citant le texte ou en surlignant. - Il explicite l’utilisation de connaissances ne se trouvant pas dans le texte.  Être capable de formuler ses difficultés, d’esquisser une analyse de leurs motifs, de demander de l’aide. - Il repère une rupture dans l’élaboration du sens de ce qui est lu, met en œuvre des stratégies de récupération du sens.  Maintenir une attitude active et réflexive, une vigilance relative à l’objectif (compréhension, buts de lecture). - Il met en œuvre un engagement dont il a compris le sens depuis le CP. - Il réalise une lecture orientée vers un but. Attendus de fin d’année de CE2 Exemples de réussite o Il lit des textes longs adaptés à son âge avec une fluence moyenne de 90 mots par minute. o Il met en œuvre les stratégies acquises tout au long du cycle pour comprendre un texte de deux à trois pages environ, lu de manière autonome. o Il mobilise des connaissances qui s’élargissent grâce aux activités dans tous les enseignements pour réaliser des inférences. o Il accède à une compréhension inférentielle en autonomie. Il explique son raisonnement lors de débats interprétatifs. Il reformule, interprète, relie, exprime son point de vue en justifiant ses propositions. o Il répond à un questionnement ouvert du professeur ou de pairs. o Il participe à des cercles de lecture. o Il connaît les caractéristiques des genres les plus courants : récit policier, d’aventures, poésie, théâtre… o Il consigne les expériences de lecture dans un carnet de lecteur. o Il sait écrire en relation avec le texte lu. o Il abonde les outils de structuration du lexique rencontré dans les textes. o Il connaît le sens d’un nombre de mots de plus en plus important, rencontrés dans les textes. Il maîtrise des stratégies pour en trouver le sens. o Il maîtrise le traitement syntaxique de phrases complexes composées de différentes propositions. o Dans le cadre d’un débat interprétatif, il propose une interprétation cohérente à partir de connaissances littéraires et culturelles qui se diversifient (cf « La littérature à l’école » - liste de référence cycle uploads/Litterature/ 05-francais-ce2-attendus-eduscol-1115603.pdf