Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 République Algérienne démocratique et Populaire Ministère de l’Education Nati

1 République Algérienne démocratique et Populaire Ministère de l’Education Nationale Office National des Publications scolaires Guide du professeur Langue française 3 Année Moyenne ème p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 2 Préambule …………………………………………………………………………………………………………………… 3 Rappel du programme officiel : …………………………………………………………………………………… 3 - Profil d’entrée en 3.AM ……………………………………………………………………………………………… 3 - Compétences disciplinaires de 3.AM….……………………………………………………………………… 3 - Profil de sortie de 3.AM …………………………………………………………………………………………… 6 Présentation du manuel ….…………………………………………………………………………………………… 7 Structure globale de la séquence didactique ...…………………………………………………………… 8 Corrigés ….…………………………………………………………………………………………………………………… 12 Sommaire p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 3 Préambule Le présent guide a été conçu pour accompagner et aider l’enseignant dans l’utilisation du nouveau manuel de français de 3.AM. Il en explicite l’organisation, la démarche adoptée pour développer les compétences prévues par le programme officiel et propose des supports pour la compréhension de l’oral ainsi que des corrigés aux exercices et activités du manuel. Notons que l’enseignant a la liberté de choisir d’autres supports qu’il juge pertinents et d’en adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme officiel dont nous rappelons l’essentiel ci-dessous : 1- Profil d’entrée en 3eAM La typologie de textes structure les programmes de français dans le cycle moyen et offre un cadre pertinent pour asseoir les apprentissages linguistiques. Le deuxième palier du cycle moyen est consacré à l’étude du texte narratif, dans une approche progressive, selon la distribution suivante :  en 2e AM : récit de fiction,  en 3e AM : récit de faits réels. Ainsi, l’élève entrant en 3e AM est capable de, A l’oral/compréhension : - se positionner en tant qu'auditeur, - retrouver les composantes essentielles du récit. A l’oral/ production : - produire un récit cohérent et compréhensible, - analyser et synthétiser une information et en rendre compte sous une forme résumée, - communiquer de façon intelligible, claire, précise et appropriée, - utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale, - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres. A l’écrit/compréhension : - questionner un récit pour en construire le sens, - distinguer les différents récits et leur visée, - lire à haute voix un texte narratif devant un public. A l’écrit/production : - résumer un texte narratif, - construire un récit de fiction cohérent et structuré, p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 4 - rechercher seul l'information utile pour résoudre le problème auquel il est confronté (utilisation des usuels : dictionnaires, grammaires et autres mais également Internet et les bibliothèques), - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose, - manifester sa créativité par des moyens linguistiques. 2. Les compétences disciplinaires de la 3eAM Compétence globale de la 3e AM À la fin de la 3e AM, l'élève est capable de comprendre/ produire, oralement et par écrit, des textes narratifs qui relèvent du réel en tenant compte des contraintes de la situation de communication. Domaines Compétences terminales Composantes de la compétence Objectifs d’enseignement/apprentissage Oral : écouter/parler CT.1 Comprendre/ produire oralement un récit relevant du réel. Se positionner en tant qu'auditeur. - Identifier le narrateur d’un récit écouté. - Déterminer la fonction du récit écouté. Retrouver les composantes essentielles du récit. - Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu(x), temps (époques, périodes, saisons, dates). - Situer les événements les uns par rapport aux autres, à partir de marques linguistiques. - Identifier le statut des différents personnages et leur relation dans l’histoire. - Retrouver le schéma narratif : situation initiale, déroulement des événements, situation finale. Restituer l’essentiel d’une histoire écoutée. - Distinguer faits et paroles des personnages. - Distinguer passages narratifs et passages descriptifs. - Sélectionner les faits et/ou les propos les plus importants. Produire un récit cohérent et compréhensible - Mettre en relation des faits dans un récit. - Insérer dans un récit des paroles de personnages. p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 5 - Insérer un ou des passage(s) descriptif(s) dans un récit. - Structurer des faits selon un schéma narratif. - Relater de manière audible une histoire vécue. Lire CT2 : Lire/ comprendre des récits de faits réels. Analyser un récit de faits réels pour en construire le sens. - Retrouver la chronologie des événements. - Distinguer passages narratifs, descriptifs et discursifs dans le récit. - Retrouver le schéma narratif en s’appuyant sur les éléments grammaticaux et lexicaux (notamment quand le récit ne respecte pas la chronologie). Différencier les genres de récits relevant du réel. - Identifier le genre auquel appartient le récit : faits divers, récit de vie (biographie, autobiographie), récit historique. - Retrouver la fonction d’un récit qui relève du réel (témoignage, aspect informatif ou documentaire…). Lire à haute voix un texte narratif devant un public. - Lire de manière expressive un texte narratif. - Adapter sa lecture (débit, intonation, rythme, volume de la voix…) au genre de récit. Ecrire C.T.3 Produire un récit relevant du réel. Résumer un récit de faits réels. - Retrouver les faits essentiels qui font évoluer le récit. - Réécrire un récit de manière à n’en conserver que les faits essentiels. Structurer un récit de faits réels. - Mettre en relation des actions, des événements, des descriptions selon un schéma narratif. - Raconter un événement réel en respectant la chronologie des faits. p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 6 Se positionner en tant que scripteur - Déterminer la fonction du récit à produire. - Produire un récit à la première personne (narrateur interne). - Produire un récit à la troisième personne (narrateur externe). - Relater un événement vécu en circonstanciant les faits. - Insérer des passages descriptifs et/ou des passages discursifs dans le récit à produire. 3. Profil de sortie de la 3eAM L’élève est capable de, A l’oral /compréhension : - se positionner en tant qu'auditeur, - retrouver les composantes essentielles du récit. A l’oral /production : - restituer l’essentiel d’une histoire écoutée, - reformuler pour lever les obstacles à la communication, - produire un récit cohérent et compréhensible, - analyser et synthétiser une histoire et en rendre compte sous une forme résumée, - interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres. A l’écrit/compréhension : - analyser un récit pour en construire le sens, - différencier les genres de récits rapportant des faits réels, - lire à haute voix un texte narratif devant un public. A l’écrit/production : - prendre des notes et les organiser, - reformuler pour lever les obstacles à la communication, - résumer un récit rapportant des faits réels, - se positionner en tant que scripteur, - structurer un récit de faits réels. p48 physique relizane www.physique48.org p48 physique relizane www.physique48.org 7 4. Présentation du manuel L’élaboration et la conception du manuel de 3.AM se veut conforme aux directives et orientations introduites par la tutelle dans le programme et le document d’accompagnement tant sur le plan des finalités de l’enseignement du français dans le cycle moyen définies par la loi d’orientation de l’Education Nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008), de l’approche par compétences, de la pédagogie du projet, de la prise en charge des valeurs identitaires, intellectuelles, esthétiques en relation avec les thématiques nationales et universelles que des compétences transversales et disciplinaires. Ce manuel se veut à la fois un document à l’usage de l’élève, mais également un outil de référence sur lequel l’enseignant pourra fonder la pratique de sa classe. Il serait intéressant et même judicieux que l’enseignant exploite avec sa classe la 1ère de couverture du manuel dont le contenu est significatif. Cela permettra à l’apprenant d’émettre des hypothèses de sens sur le contenu de son manuel et de découvrir la symbolique des illustrations : - la représentation de chaque Algérien dans la lutte pour la libération nationale : l’enfant à travers le petit Omar, la femme à travers Lla fatma N’Soumeur, les hommes de lettres à travers Mohamed Dib et les artistes à travers Warda El Djazaïria, … - La biographie de personnages emblématiques, - L’histoire du patrimoine, l’éducation au patriotisme et l’attachement aux valeurs nationales et aux traditions etc. Le professeur trouvera dans les premières pages du manuel : - Un avant-propos : il s’adresse en premier lieu à l’apprenant mais aussi à l’enseignant qui en découvrira l’articulation de façon simplifiée. - Un sommaire : c’est une répartition détaillée des activités des trois projets. Chaque séquence renvoie à une page précise qui, elle, présente la structure de la séquence avec l’indication du numéro de page pour chaque objectif d’apprentissage. - Un contrat d’apprentissage : l’enseignant y trouvera la compétence globale de la 3.AM et les énoncés des trois projets à réaliser. Les deux premiers projets comportent chacun trois séquences et le troisième deux séquences. Ces projets donneront du sens aux apprentissages des apprenants et leur permettront de développer et d’exercer leurs compétences narratives en mobilisant, à chaque étape, leurs acquis antérieurs. - La Présentation du projet à réaliser - L’organisation d’une séquence : cette page indique ce que fera l’apprenant à l’issue de cette séquence ainsi que tous les objectifs uploads/Litterature/ guide-du-professeur-3am.pdf