C o n t i e n t u n c é d é r o m + d e 1 0 0 f i c h e s à i m p r i m e r Péd

C o n t i e n t u n c é d é r o m + d e 1 0 0 f i c h e s à i m p r i m e r Pédagogie pratique GS/CP/CE1 l’aide personnalisée Des outils pour réussir François Boule, Serge Herreman, Laurence Breton, Myriam Grafto Sommaire Les activités transversales fiche-enseignant n° 1 Repérage et orientation dans le plan 8 fiche-enseignant n° 2 Repérage, symétrie, rotation 8 fiche-enseignant n° 3 Repérage, description 9 fiche-enseignant n° 4 Empan, jeu de Kim 9 fiche-enseignant n° 5 Séquence mots 9 fiche-enseignant n° 6 Séquence d’action 9 fiche-élève n° 7 Coccinelles 10 fiche-élève n° 8 Carrés et triangles 10 fiche-élève n° 9 Compter les lettres, les mots 10 Mathématiques Construction de l’espace et géométrie fiche-enseignant n° 10 Planche à jetons 22 fiche-enseignant n° 11 Les cubes emboîtables 23 fiche-enseignant n° 12 Les petites boîtes 24 fiche-enseignant n° 13 Reconstituer un puzzle 25 fiche-élève n° 14 Trajets 26 fiche-enseignant n° 15 Jeux de memory 27 fiche-enseignant n° 16 Dominos d’orientation (1) 28 fiche-enseignant n° 17 Dominos d’orientation (2) 28 fiche-élève n° 18 Problème de circuits 29 fiche-élève n° 19 Papier cadeau (1) 29 fiche-élève n° 20 Papier cadeau (2) 29 fiche-élève n° 21 Des carrés à retrouver 29 fiche-enseignant n° 22 Canard, bateau… 30 fiche-enseignant n° 23 Paysage 30 fiche-enseignant n° 24 Postures 31 fiche-enseignant n° 25 Position-orientation 31 fiche-élève n° 26 Position-orientation (1) 31 fiche-élève n° 27 Position-orientation (2) 32 fiche-élève n° 28 Position-orientation (3) 32  Activités logiques fiche-élève n° 29 Quel est l’intrus ? 34 fiche-enseignant n° 30 Filles 36 fiche-enseignant n° 31 Bonshommes 36 fiche-enseignant n° 32 Maisons 36 fiche-enseignant n° 33 Frises 37 fiche-enseignant n° 34 Reconstituer la série 38 fiche-enseignant n° 35 Mikadocolor 38 fiche-enseignant n° 36 Série « Paysage » 39 fiche-enseignant n° 37 Mini-solitaire 41 fiche-enseignant n° 38 Passalong 41 fiche-enseignant n° 39 Trafic 42 fiche-enseignant n° 40 Jeux de stratégie 42 fiche-enseignant n° 41 Problèmes de billes et de fruits 45 fiche-enseignant n° 42 Problèmes : aquarium 45 fiche-enseignant n° 43 Problèmes : autobus 45 fiche-enseignant n° 44 Répertoire de problèmes 46 Construction et représentations des nombres fiche-enseignant n° 45 Frise numérique 50 fiche-enseignant n° 46 Tableau comparatif des représentations numériques 52 fiche-enseignant n° 47 Cartes numériques : cartes 1-15 53 fiche-enseignant n° 48 Cartes numériques : les triptyques 53 fiche-enseignant n° 49 Troc (1) 53 fiche-enseignant n° 50 Troc (2) 53 fiche-enseignant n° 51 Frises et bandes 55 fiche-enseignant n° 52 Combien ? (1) 56 fiche-enseignant n° 53 Combien ? (2) 56 fiche-enseignant n° 54 Carrés de 10 – Carrés de 20 56 fiche-enseignant n° 55 Les cartes 1 – 3 – 7 57 fiche-enseignant n° 56 L’abaque à jonchets 60 fiche-élève n° 57 Numération chiffrée et verbale (1) 61 fiche-élève n° 58 Numération chiffrée et verbale (2) 61 fiche-élève n° 59 Numération chiffrée et verbale (3) 61 fiche-enseignant n° 60 Numération chiffrée et verbale (4) 61 fiche-enseignant n° 61 Table de Pythagore 63 fiche-enseignant n° 62 Grilles de multiplication 64 Évaluation fiche-enseignant n° 63 Espace 66 fiche-enseignant n° 64 Logique 66 fiche-enseignant n° 65 Mémoire 66 fiche-enseignant n° 66 Nombre 66  Français Anticipation, compréhension fiche-enseignant n° 67 Références des albums utilisés 73 fiche-enseignant n° 68 Travail à partir de la première de couverture 74 fiche-enseignant n° 69 Lever les obstacles à la compréhension 74 fiche-enseignant n° 70 Travailler la compréhension en GS à partir d’albums 75 fiche-enseignant n° 71 Arrêter la lecture à un moment clé de l’histoire 75 fiche-enseignant n° 72 Demander un dessin pour engager les élèves dans la compréhension 76 fiche-enseignant n° 73 S’attarder sur les illustrations quand elles participent au sens de l’album 76 fiche-enseignant n° 74 Travailler la compréhension à partir d’albums 76 fiche-enseignant n° 75 S’attarder sur les illustrations quand elles anticipent sur le sens de l’album 76 fiche-enseignant n° 76  Travailler avec les illustrations quand elles permettent de saisir la logique de l’histoire (1) 76 fiche-enseignant n° 77  Travailler avec les illustrations quand elles permettent de saisir la logique de l’histoire (2) 76 fiche-enseignant n° 78 Écrire pour comprendre 76 fiche-enseignant n° 79 Jouer, mimer pour comprendre – Discuter en petit groupe pour comprendre 77 fiche-enseignant n° 80 Évaluation GS en compréhension 77 fiche-enseignant n° 81 Évaluation CP en compréhension 77 fiche-enseignant n° 82 Évaluation CE1 en compréhension 77 Connaissances des aides à la lecture et des types d’écrits fiche-enseignant n° 83 Liste d’albums 81 fiche-enseignant n° 84 L’objet livre 82 fiche-enseignant n° 85 Qui est qui ? 82 fiche-enseignant n° 86 La chasse aux livres 82 fiche-enseignant n° 87 Des livres à partager 82 fiche-élève n° 88 Des livres à partager 82 fiche-enseignant n° 89 Retrouver un livre « qui raconte une histoire » 83 fiche-enseignant n° 90 L’objet « dictionnaire » 84 fiche-enseignant n° 91 Propositions d’activités qui utilisent le recours au dictionnaire 84 fiche-élève n° 92 Avant, après 85 fiche-enseignant n° 93 Les recettes et les fiches de construction 85 fiche-enseignant n° 94 Quelques propositions d’activités 86 fiche-enseignant n° 95 Les documentaires 87 fiche-enseignant n° 96 La une du journal 90 fiche-élève n° 97 La une du journal 90 fiche-enseignant n° 98 « À chacun sa photographie » 90 fiche-enseignant n° 99 « Je suis un journaliste » 90 fiche-enseignant n° 100 Retrouver l’information 90 fiche-enseignant n° 101 Préparer un exposé pour la classe 90 Connaissances sur le code fiche-enseignant n° 102 Dix exercices essentiels d’entraînement phonique 92 fiche-enseignant n° 103 Le jeu des animaux mélangés 92 fiche-enseignant n° 104 Développer la conscience phonologique (1) 93  fiche-enseignant n° 105 Développer la conscience phonologique (2) 93 fiche-enseignant n° 106 Développer la conscience phonologique (3) 93 fiche-enseignant n° 107 Travailler la conscience phonologique en GS à partir d’albums 93 fiche-enseignant n° 108 Travailler la conscience phonologique en CP à partir d’albums 93 fiche-enseignant n° 109 Travailler la conscience phonologique en CE1 à partir d’albums 93 Connaissances sur l’écrit fiche-enseignant n° 110 Le texte et les phrases 96 fiche-enseignant n° 111 Les lignes et les phrases 96 fiche-enseignant n° 112 Le titre et les paragraphes 96 fiche-enseignant n° 113 Évaluation 96 fiche-enseignant n° 114 Les signes qui indiquent que quelqu’un parle 96 fiche-enseignant n° 115 Comment savoir que quelqu’un parle ? 96 fiche-enseignant n° 116 Plusieurs marques de dialogue dans le même écrit 97 fiche-élève n° 117 Ponctuation 97 fiche-élève n° 118 Jeux de transformations des marques de dialogue 97 fiche-enseignant n° 119 Jeux d’étiquettes sur les signes de ponctuation 98 fiche-enseignant n° 120 Le loup, le lapin et l’ours 98 fiche-enseignant n° 121 Que disent-ils ? Comment écrire ce qu’ils disent ? (1) 98 fiche-enseignant n° 122 Que disent-ils ? Comment écrire ce qu’ils disent ? (2) 98 fiche-enseignant n° 123 Que disent-ils ? Comment écrire ce qu’ils disent ? (3) 98 Découvrir l’écrit, écrire, produire fiche-enseignant n° 124 Le gentil facteur 100 fiche-enseignant n° 125 Un jeu d’imagination 101 fiche-enseignant n° 126 La grande histoire 101 fiche-enseignant n° 127 Raconter l’histoire puis l’illustrer 101 fiche-enseignant n° 128 Les comptines 101 fiche-enseignant n° 129 Les animaux extraordinaires 101  Les fiches n° 18, 22, 23, 30, 31, 32, 35, 36, 45, sont inspirées de Faites vos jeux à l’école, de François Boule, Didier, 2005, téléchargeable sur www.editionsdidier.com. Les fiches 51, 52, 53, 61 en sont extraites. pédagogie pratique Activités transversales L’aide personnalisée – GS, CP, CE1 © Hachette Livre 2011 Repérage et orientation dans le plan • Matériel Grilles, jetons, planches avec des images. • Champ Construction de l’espace. Les apprentissages de la lecture, de l’écriture, de la numération, du calcul ont notamment pour conditions : la capacité de s’orienter dans le plan, l’intégration de repères perceptifs (y compris la discrimination des symétries) et du vocabulaire associé. Les activités individuelles qui suivent ont pour but de repérer les compétences des enfants, leurs difficultés éventuelles. Reproduire en double exemplaire et découper les vignettes ci-après (fiche 1.3). fiche-enseignant 1.1 Séquence de trois Disposer trois images sur une grille de trois cases. Consigne : « Regarde bien ces images, je vais les cacher. » Poser un carton sur la première grille. « Choisis les mêmes images et pose-les de la même façon. » Relevé :  Nombre de figures bien choisies : Nombre de figures bien placées : Nombre de figures bien orientées : Deuxième item, dans les mêmes conditions Relevé : Nombre d’erreurs Nombre d’erreurs Nombre d’erreurs Nombre d’erreurs de figure de ligne de colonne de position Tableau carré Utiliser la grille 3 × 3. Donner trois consignes du type suivant : « Place une grenouille, dans la deuxième ligne, dans la case de droite. » ou : « Place un château dans la première colonne, dans la case du haut… » Imprimer Retour au sommaire pédagogie pratique Activités transversales L’aide personnalisée – GS, CP, CE1 © Hachette Livre 2011 fiche-enseignant 1.2 Repérage dans le plan On utilise deux grilles (3 colonnes sur 4) et des jetons blancs ou de couleur. Disposer 3 jetons blancs et 2 jetons de couleur (exemple ci-contre). Consigne : « uploads/Litterature/ hachette-aide-personnalis-233-e-gs-cp-ce1.pdf

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