Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

FICHE DE PREPARATION Discipline : Littérature – ORL Niveau : CE2 Intitulé de la

FICHE DE PREPARATION Discipline : Littérature – ORL Niveau : CE2 Intitulé de la séquence : Une histoire à 4 voix de Anthony Browne Effectif : 26 Durée : 2 semaines maximum (4 séances de lecture et 2 d’écriture) Compétences : Maîtrise de la langue et littérature Dire Lire Ecrire - Formuler dans ses propres mots une lecture entendue, - Participer à un débat sur l'interprétation d'un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l'interprétation soutenue - Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe. - Prendre en compte le point de vue des autres. - Lire, en le comprenant, un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises. - Lire à haute voix et de façon expressive, un extrait de texte littéraire - Élaborer et écrire un récit d'au moins une vingtaine de lignes, avec ou sans support, en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation Observation réfléchie de la langue française - Participer à l'observation collective d'un texte ou d'un fragment de texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne, justifier son point de vue : * la ponctuation * les règles d’accords GNS – V, dans le GN - Interpréter correctement les différents mots de liaison d'un texte - Comprendre correctement la signification des divers emplois des temps verbaux du passé dans la narration - Opérer toutes les transformations nécessaires pour, par un bon usage des substituts du nom, donner plus de cohésion à son texte, - Employer à bon escient les principaux mots de liaison et les indicateurs temporels - Utiliser les temps verbaux du passé dans une narration Matériel/Documents : un album, plusieurs poches Déroulement / consignes : Objectifs : découvrir un ouvrage et organiser une prise d’indices – formuler des attentes – 1. Entrée dans le livre : les indices extérieurs du livre : Rappel : quels sont les indices extérieurs de ce livre - le titre, l’illustration - l’auteur, l’illustrateur et l’éditeur Emissions d’hypothèses : « qu’est – ce – qu’une histoire à 4 voix ? » Pour vérifier nos hypothèses : La 4ème de couverture : • lecture du maître de la 4ème de couverture • demander aux élèves ce qu’ils ont retenu : Durée 5min Organisation Phase orale Lecture à voix haute du maître Mise en évidence du lien : 4 voix – 4 phrases – 4 typologies 2. Travail sur les différents récits : Faire découvrir séparément les 4 voix : lecture individuelle sans image les élèves qui ont lu la même voix travaillent ensemble Etablir une affiche : - qui ? (les personnages) - où ? (les différents lieux) - quoi ? (les motivations – les actions des différents personnages) affichage et comparaison des productions de chaque groupe : Mise en évidence des points communs et des différences entre les différentes parties (les différentes voix) Mise en évidence de la différence de point de vue (« c’est la même histoire vue par les 4 personnages ») reformulation de l’histoire puis du point de vue des différentes voix 40min. Lecture individuelle Confrontation et mise en commun Objectif : comprendre la relation texte image 3. Les différents personnages et lecture d’images :  rappel pour assurer la compréhension : reformuler « les différentes histoires » reconstituer les groupes de lecture : Présenter différentes illustrations représentant différents personnages Chaque groupe doit retrouver le personnage « qui parle » présentation de son travail : justifier son choix – confrontation – validation Personnages Mère Père Charles Réglisse Milieu favorisé, hautaine, dominatrice Aimant, soucieux, faible, fragile Dominé, soumis, craintif, faible Optimiste, dynamique synthèse collective 45min Rappel oral Travail en groupe Confrontation/ validation travail sur les illustrations de l’album : que disent – elles, ne disent – t – elles pas ? Mise en mots sur le caractère des différents personnages en se référant aux indices textuels et iconographiques Comparer les 4 visions : départ vers le parc / retour à la maison vision du parc les jeux au parc les attitudes des personnages le décor (couleurs, symboles, éléments insolites…) Voir exploitation des illustrations Mise en voix : il s’agit de choisir un passage vivant (un monologue, un dialogue) et de la mettre en voix devant le reste de la classe Etudier la relation texte – images Mise en voix d’une partie du texte Objectif : écrire à partir d’une œuvre littéraire 4. Ateliers d’écriture : • inventer une 5ème et une 6ème voix (l’histoire du point de vue du chien et de la chienne) Cf. Annexe 3 • après l’exploitation d’un conte, réécrire ce conte du point de vue d’un personnage (Le petit Chaperon rouge du point de vue du loup) Ecriture collective : A partir du vécu de la classe, écrire une histoire à plusieurs voix :  écriture en groupe : Prendre 4 photos (prendre 4 moments clés) Discussion sur les décors, les attitudes – les postures des personnages Ecriture : chaque groupe s’occupe d’une voix différente - Production permettant de travailler sur les organisateurs textuels, le dialogue et sa ponctuation spécifique (rappel sur les différents points !, ? et .) La conjugaison du passé composé (rappel en orthographe sur les différences entre son-sont, a-à, est-et). Voir production d’écrit 30min Atelier d’écriture Ecriture collective 5. débats « philosophiques » : Imaginer la suite : « Les enfants vont – ils se revoir ? » L’amitié possible – impossible entre les 2 enfants ? L’argent est il indispensable au bonheur ? 15min Débat oral 6. O.R.L : • grammaire de texte :  les désignations des personnages du récit : (Cf. Annexe 5) « Entoure les mots qui désignent le chien de Réglisse » Voix de la maman p.4 « Nous entrâmes dans le parc…mais la sale bête m’ignora complètement. » Voix du papa p.10 « J’avais besoin…de son énergie » Vois de Réglisse p.24 « Papa n’avait vraiment pas le moral…la pauvre pomme. » • grammaire de phrase : orthographe lexicale : A partir d’un production. Difficulté d’orthographier un mot contenant le son [ ] Etablir une liste de mots contenant le son rencontré (les mots sont rencontrés au fur et à mesure des lectures pour aboutir à la règle « des m, b, p » Em en An Emploi emmener pendant rentré silence prendre vraiment Banc chance demander toboggan manteau maman  les adverbes : Le texte regorge d’adverbes se terminant par –ment : « brusquement, complètement, immédiatement, gaiement, vraiment, extrêmement, finalement » Plusieurs séances courtes 15-20 min Au fur et à mesure des lectures, lister les adverbes.Sur le rôle et la formation des adverbes : A partir d’un exercice de réduction de phrase (la machine à manger les phrases) : « demander de réduire au maximum les phrases. Elles doivent garder un sens. » Puis proposer l’exercice inverse (la machine à grossir) observer le rôle de l’adverbe : ils précisent les circonstances de lieu, de temps ou de manière dans lesquelles se déroule l’action présentée par le verbe. Exercice : modifier le sens d’une phrase grâce aux adverbes. Cette histoire est vraiment belle. Il a l’air un peu fatigué. Cette balle est très lourde. Mise en réseau :  Univers de l’auteur (Une promenade au parc, Le tunnel, Tout change, Marcel, le rêveur) Lire un entretien avec l’auteur (www.ricochet-jeunes.org/entretien.asp?id=2) Sur le point de vue (L’enfant océan –Mourvelat, Verte – Desplechin) Bilan : - Du fait de la richesse des illustrations, il est indispensable de posséder au minimum un poche pour 2 élèves. L’étude de la relation texte – images n’est possible qu’à ce « prix ». - Il est difficile de décrypter tous les détails des illustrations pour un élève de CE2. - La production d’écrit a permis de prendre pleinement conscience du « point de vue ». Je pense que pour cet album, compréhension et écriture sont indissociables (pour des élèves de CE2). - Concernant le débat philosophique, les élèves ont du mal à se décentrer du texte de l’histoire. Toutefois le thème de l’argent lié au bonheur a permis un débat fructueux. 1Manuel BOCK CE2 J.PREVERT 1 uploads/Litterature/ histoire-a-4-voix.pdf