Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

SCÉNARIO DIDACTIQUE Date: le 23 mai 2014 Lycée: Collège Technique „Dimitrie Dim

SCÉNARIO DIDACTIQUE Date: le 23 mai 2014 Lycée: Collège Technique „Dimitrie Dima”, Piteşti Classe: la XIe L (L.M.2) Professeur: Bica Laura-Nicoleta Objet: Langue française Sujet de la leçon: La phrase interrogative indirecte Type de leçon: de communication de nouvelles connaissances Compétences générales: - compréhension de l’oral - production écrite Compétences spécifiques: À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de: A. Cognitifs: - faire la distinction entre une phrase interrogative directe et une phrase interrogative indirecte; - repérer les mots interrogatifs ; - transformer en phrases interrogatives indirectes; - utiliser correctement le verbe introducteur; - utiliser correctement le mot interrogatif; - utiliser correctement la conjonction si. B. Motrices: - Les élèves seront capables à écrire correctement dans leurs cahiers C. Formatifs: - Les élèves doivent s’exprimer correctement dans des contextes situationnels D. Affectifs : - Les élèves vont collaborer avec le professeur et entre eux pour réaliser les objectifs proposés Ressources : A. Bibliographiques: Groza, D., Belabed, G., Dobre C., Ionescu, D.: Manual pentru pentru clasa a XI-a, Limba franceză L2, Editura Corint, 2008; Popa M., Soare A., Chiriţă, C.: Manual pentru pentru clasa a XI-a, Limba Franceză L2, Editura Humanitas, 2010; Programa de limba franceză pentru clasa a XI-a; Cristofor, Janeta-Ramona, Le français pour tous, lexique, morphologie, syntaxe, Editura Carminis, Piteşti, 2009. B. Méthodologiques: a) Méthodes et procédés: la conversation, l’observation, l’apprentissage par découverte, la lecture, l’exercice oral et écrit. b) Moyens: une présentation PPT, des fiches de travail, les schémas illustratifs au tableau noir, des dictionnaires. c) Formes d’organisation: frontale (le contrôle et la correction du devoir, la conversation, l`exercice oral), individuelle (le travail sur les fiches), par groupes. C. Temporelles : 50 minutes D. Humaines : Tous les élèves de la classe E. Evaluation: par des appréciations ou des remarques, par des notes. Les séquences de la leçon Activité du professeur Activité des élèves Méthodes / organisation du travai l Durée Observations Mise en train -Je salue les élèves, je note le nom des absents et ensuite je fais une conversation situationnelle. -Les élèves répondent au salut. -L’élève de service donne le nom des absents. -Ils participent à la conversation. Conversation 2 min. Le professeur veille à ce que tout cet échange se passe en français. Contrôle et correction du devoir - Je vérifie le devoir (ex. 3, page 101) et je corrige les fautes, s’il y en a. -Quelques élèves lisent l’exercice. Lecture Conversation 5 min. Contrôle des connaissances acquises antérieurement -Qu’est-ce que nous avons étudié la fois passée ? - Quelles sont les institutions culturelles franco-roumaines ? - Les élèves répondent aux questions. Dialogue Éveil de l’attention - Je demande aux élèves de répondre à la question suivante: Quelle heure est-il? J’ai utilisé une modalité de poser la question en français, mais j’aurais pu dire la même chose autrement: Je veux savoir quelle heure il est. Voilà le sujet de notre leçon d’aujourd’hui: La phrase interrogative indirecte (je note le titre au tableau noir) -Je communique aux élèves les objectifs de la nouvelle leçon. -Les élèves écoutent les explications du professeur. -Ils notent le titre de la nouvelle leçon. -Ils font attention aux objectifs présentés. Conversation 15 min. Acquisition des nouvelles connaissances -Je demande aux élèves d'observer les modalités de poser une question, dans les exemples donnés dans la présentation PPT. -Comment pose-t-on la question dans les exemples de la colonne de gauche? -Quel est l’ordre des mots ? -Que pouvez-vous me dire concernant la ponctuation ? - Comment pose-t-on la question dans les exemples de la colonne de droite? -Quel est l’ordre des mots ? -Que pouvez-vous me dire concernant la ponctuation ? - Quels sont les outils interrogatifs utilisés ? ● La question est posée indirectement, sans intonation interrogative et il n'y a pas de point d'interrogation en fin de phrase. ● L'interrogation indirecte est introduite par des verbes tels: DIRE, (SE) DEMANDER, VOULOIR SAVOIR, NE PAS SAVOIR, IGNORER. Les élèves reçoivent une fiche de grammaire avec les types d’interrogation indirecte. ● On fait la différence entre Si dubitatif et Si conditionnel) et ensuite on détaille les outils interrogatifs. ● En ce qui concerne le passage de l'interrogation Ils essaient d'identifier les modalités de poser une question en français. -Les élèves répondent aux questions du professeur. -Ils écrivent dans leurs cahiers le schéma de l'interrogation indirecte: traits, verbes introducteurs, transformations, exemples. -ils notent tous les exemples donnés par le professeur. -ils font la différence entre Si dubitatif et Si conditionnel. -ils font attention aux explications du professeur. Lecture Observation Découverte Conversation Prise des notes Lecture Fixation des connaissances acquises -Le professeur distribue aux élèves la première fiche de travail qui contient des exercices concernant le sujet traité et leur demande de les résoudre oralement. -Je corrige les fautes, s’il y en a. -Les apprenants résolvent les exercices oralement. -Ils font attention aux remarques du professeur et ils corrigent leurs fautes. exercice observation travail individuel 15 min. Je veille à ce que tous les élèves répondent et je les corrige chaque fois qu’ils se trompent Mise en œuvre de la performance On forme des équipes et on donne à chaque équipe à transformer deux interrogations directes en interrogations indirectes. Les élèves résolvent la tâche de travail. travail en équipe 10 min. Évaluation des connaissances acquises -J’évalue l’activité collective des élèves par des remarques et l’activité individuelle par des notes. Les élèves font attention aux remarques du professeur. conversation 1 min. Devoir -Je présente la consigne du devoir (l’exercice no. 3 / fiche de travail) -Ils notent la consigne de leur devoir. exposé 1 min. La phrase interrogative indirecte = fiche de travail = 1. Complétez le dialogue suivant avec où, pourquoi, ce que, que, si, comment: MARIE: – Odette, tu sais ……………………. est mon billet pour le concert de ce soir? ODETTE: – Non, tu l’as perdu ? Je me souviens ……………….. tu l’as laissé sur l’étagère. Je ne comprends pas …………………… tu ne le trouves pas. Je me demande ……………………il a pu disparaître. Je vais demander à Zoé ………………….. elle l’a vu quelquepart. On va voir ………………….... elle va dire. 2. SI conditionnel ou Si dubitatif ? -Si tu apprends à nager, nous irons à la piscine. -Tu nous accompagnerais si tu avais le temps. -Je veux savoir si vous partez ensemble. -J’ignore s’il ira très loin d’ici. -Je ne sais pas si tu connais la Normandie. -Elle demande si nous avons acheté des billets. 3. Complétez avec ce qui, ce que ou ce qu’: - Je me demande ……….…. s’est passé. - Dis-moi ……..….. tu as retenu de la leçon d’aujourd’hui. - On ignore ……..….tu fais. - Je ne sais pas …..…… elle fait comme travail. - Tu ne sais pas ……..…. elle désire. - Je veux savoir ……..… est arrivé à Paul. L’interrogation indirecte  Qui est là? Je veux savoir qui est là.  Quel temps fait-il? Tu me demandes quel temps il fait.  Quand est-il parti? Vous ne savez pas quand il est parti.  Est-ce que tu parles français? Je veux savoir si tu parles français.  Qu’est-ce que vous faites? Dites-moi ce que vous faites.  Qu’est-ce qui se passe? J’ignore ce qui se passe. - est une proposition subordonnée - question posée indirectement, sans inversion du sujet et sans intonation interrogative (finit par point) - introduite par des verbes introducteurs: DIRE (SE) DEMANDER VOULOIR SAVOIR NE PAS SAVOIR / IGNORER Les types d’interrogation indirecte : 1) TOTALE (introduite par SI dubitatif): Ex: Je veux savoir si tu aimes le français. = QUELQUE CHOSE 2) PARTIELLE (introduite par des outils interrogatifs): a) pronoms: QUI, QUE, QUOI, CE QUI, CE QUE b) adjectifs: QUEL, QUELLE, QUELS, QUELLES c) adverbes: OÙ, QUAND, COMMENT, POURQUOI - Je veux savoir qui s’absente aujourd’hui. - Je me demande quelles sont tes passions. - Dis-moi où tu habites. Interrogation directe à interrogation indirecte. MODIFICATIONS : 1) Est-ce que tu parles français? à Dis-moi si tu parles français. 2) Qu’est-ce que vous faites? à Je veux savoir ce que vous faites. 3) Qu’est-ce qui se passe? à Je me demande ce qui se passe. Types d’interrogation indirecte 1) TOTALE (introduite par SI dubitatif): Ex: Je veux savoir si tu aimes le français. = QUELQUE CHOSE 2) PARTIELLE (introduite par des outils interrogatifs): a) pronoms: QUI, QUE, QUOI, CE QUI, CE QUE b) adjectifs: QUEL, QUELLE, QUELS, QUELLES c) adverbes: OÙ, QUAND, COMMENT, POURQUOI - Je veux savoir qui s’absente aujourd’hui. - Je me demande quelles sont tes passions. - Dis-moi où tu habites. Fiche de travail = Groupe A =  Transformez ces phrases en interrogatives indirectes, en utilisant les verbes introducteurs entre parenthèses: - Est-ce qu’il y a un médecin dans la salle? (demander, indicatif présent) …………………………………………………………………………………………………. - Qu’est-ce qui est arrivé ? (vouloir savoir, indicatif présent) ……………………………………………………………………………………………………. - Qu’est-ce que tu as préparé pour aujourd’hui ? (dire, impératif présent) …………………………………………………………………………………………………. Fiche de travail = Groupe B =  Transformez ces phrases en interrogatives indirectes, en utilisant les verbes introducteurs entre parenthèses: - Est-ce qu’il y a un médecin dans uploads/Litterature/ l-x27-interrogation-indirecte.pdf