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1 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 11e année no. 16 2017 2 RÉDACTEUR-EN-CHEF : prof

1 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 11e année no. 16 2017 2 RÉDACTEUR-EN-CHEF : prof. Daniela-Irina MELISCH COMITÉ DE RÉDACTION: Prof. Constantin TIRON Inspectoratul Şcolar Judeţean Suceava Prof. Cristina-Maria HETRIUC Colegiul National “Mihai Eminescu”, Suceava Prof. Bianca-Elena GVINDA Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Suceava Prof. Briana BELCIUG Liceul Tehnologic ,,Iorgu Varnav Liteanu”, Liteni Prof. Elena VISOVAN Liceul Tehnologic "Nicanor Moroşan" Pîrteştii de Jos 2017 © Enseigner.fle Revue des professeurs de FLE no.16, octobre 2017 ISSN : 1843 – 7621 Le Comité de rédaction remercie tous ceux qui ont contribué avec des articles à ce numéro. La responsabilité pour le contenu des articles appartient entièrement aux auteurs. Pour se procurer la revue, s’adresser à la rédaction. 3 ASOCIAŢIA ROMÂNĂ A PROFESORILOR DE LIMBA FRANCEZĂ (ARPF) - FILIALA SUCEAVA INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN SUCEAVA ENSEIGNER.FLE Revue des professeurs de FLE Suceava, 2017 4 SOMMAIRE I. STRATÉGIES DE CLASSE Adelita ANOCA, Projet didactique: l’univers d livre // p.5 Gabriela BACIU, Stratégies didactiques dans l’acquisition des compétences de communication orale en FLE : la vidéo // p.9 Petronela-Daniela BADALUTA, L’article partitif – projet d’activité didactique // p.16 Monica-Lucreția LUCA-HUSTI, Brève approche sur les valeurs du passe simple et de l’imparfait en classe de FLE // p.21 Tita LAUTARESCU, Fiche pédagogique - Et si Chanteuse - SHY’M // p.29 Anca NASTASA, Vive les vacances - projet didactique // p.41 Aura MIHOC, Belle et Sébastien : l’aventure continue – projet didactique // p.47 Geanina MOROȘAN, Les voisins du troisième – projet d’activité didactique // p.54 Cristina-Maria VOIȚIC, Décrire ses vêtements – projet d’activité didactique // p.61 II. EXPÉRIENCES PÉDAGOGIQUES Marcela BARBU, Stage de formation : « Développer les compétences orales : de la réception à la production » // p.65 Elena Sofica DUMITRASCU, « Bien dans ma peau, bien dans ma tête, bien dans mon avenir » : partenariat européen Erasmus+ // p.68 III. ÉTUDES THÉORIQUES Tatiana AILINCĂI, Le concept de « roman du terroir » : Prémices et conditions de la naissance du roman du terroir au Québec // p.71 Daniela ANGHEL, Méthodes interactives adaptées pour la classe de FLE // p.79 Mirabela COBZARIU, Exploitation de la publicité en classe de FLE // p.86 Irina CONSTANTINESCU, Le cinéma comme outil pédagogique // p.94 Liliana Costea DONŢU, L’exploitation didactique de la séquence de film en classe de FLE // p.100 Nicoleta DRAGOMIR, Avantages et limites du jeu en classe de FLE // p.105 Alina IACOB, L’approche globale de la chanson // p.107 Luisa-Georgiana TANASE, Développer la compétence d’expression orale en classe de FLE // p.111 Les auteurs // p.114 Des précisions concernant la rédaction // p.117 5 STRATÉGIES DE CLASSE PROJET DIDACTIQUE prof. Adelita ANOCA Școala Gimnazială « Romul Ladea » Oravița Date: - Classe: 7e École: « Romul Ladea » Oraviţa Objet d’étude : le français Sujet de la leçon : L’univers du livre Type de leçon : leçon de révision des connaissances Compétences générales : • développer la capacité de réception orale / écrite ; • développer la capacité d’émission orale / écrite. Compétences spécifiques : dégager le sens global d’un message simple ; dégager des informations particulières d’un message écouté ; participer d’une manière active aux interactions verbales sur les thèmes variés ; exprimer en écrit des opinions sur des thèmes de l’univers proche ; réaliser des rédactions variées concernant des thèmes d’intérêt. Objectifs opérationnels : O1 : - compléter la grappe en partant du mot l’univers du livre ; O2 : - exprimer leurs préférences en ce qui concerne les livres et argumenter leur choix ; O3 : - former des devinettes et de deviner le métier du spectacle ; O4 : - construire des phrases amusantes tout en combinant les professions et les animaux ; O5 : - remplacer les mots soulignés par leurs synonymes ; O6 : - relier chaque adjectif à un nom pour obtenir des comparaisons bien françaises ; O7 : - donner une suite et une fin à l’histoire donnée en utilisant les expressions trouvées dans un petit récit ; O8 : - créer de petits dialogues ; O9 : - faire un court plaidoyer et soutenir les opinions par des arguments. Matériel auxiliaire : feuille de flipchart, billets, cartons 6 Moments pédagogiques Durée Activités de la leçon Méthodes et techniques 1. La mise en train de la classe 2. Vérification du devoir 3. L’éveil de l’attention et vérification des connaissances antérieures 4. Révision 3 min. 5 min. 5 min. 35 min. - Salut, contact avec la classe - On vérifie le devoir. - Le professeur propose un remue-méninges en partant du syntagme l’univers du livre. On note toutes les idées (les mots, les syntagmes, les connaissances) que les élèves se rappellent et puis on tire des lignes entre les idées et le syntagme proposé. - Conversation introductive (Est-ce que vous aimez lire ? Qu’est-ce que tu lis de préférence ? Qu’est-ce qui te séduit quand tu choisis un livre ? Qu’est-ce qu’un livre pour toi ?) - Le professeur annonce le titre et les objectifs de la leçon. - On forme cinq groupes. Chaque équipe choisit un nom. On demande aux élèves d’expliquer le choix du nom et d’exprimer leurs préférences en ce qui concerne les livres. On demande à chaque groupe de former des devinettes et de deviner le métier du spectacle. Ex. : Il réalise le décor. (le décorateur) - Les élèves jouent Le grain de folie. On leur donne deux listes de mots sans aucun rapport entre elles. Professions Animaux L’éditeur Le costumier La couturière L’illustrateur Le libraire L’éléphant La girafe Le singe Le crocodile Le tigre Ils prennent un élément de la première colonne, ils le mettent en rapport avec un élément de la deuxième et ils forment une phrase complexe. - On demande aux élèves de remplacer les mots soulignés par leurs synonymes : remue- méninges - conversation frontale - travail par groupes - jeu didactique - exercice de combinaison et de créativité 7 Je dois méditer à ta proposition. Il trouve ce personnage bien amusant. Dans l’œuvre d’Alphonse Daudet j’ai trouvé quelques belles descriptions de la Provence et de ses habitants. Victor Hugo a écrit de très beaux romans. Il a démontré des qualités exceptionnelles. - On demande aux enfants de relier chaque adjectif à un nom pour compléter les comparaisons suivantes qui sont des expressions bien françaises. 1. muet comme a. la pierre 2. bavard b. un renard 3. dur c. la pluie 4. ennuyeux d. une carpe 5. rusé e. une pie - La première équipe doit utiliser ces expressions dans un petit récit. Ils inventent la suite et la fin de l’histoire commencée. a. Mes parents sont partis à la campagne. Je suis seul à la maison. Je pense téléphoner à mon ami(e)... - Les élèves de la deuxième équipe écrivent des dialogues et jouent des rôles en parlant de leurs héros préférés qui peuvent être réels, de fiction ou de littérature. Ils expliquent pourquoi les héros choisis sont leurs modèles dans la vie, pourquoi ils les admirent. - La troisième équipe doit écrire un dialogue. Ils veulent créer un scénario, mais ils ont l’embarras du choix : un héros classique ou un héros contemporain. Enfin, ils tombent d’accord sur une improvisation sur un sujet amusant. - La quatrième équipe écrit un dialogue intitulé « Au cirque » - La cinquième équipe compose un dialogue en utilisant les mots suivants : reportage, modeste, ennuyeux, guerre, envoyé spécial. - Les élèves font un plaidoyer pour ce qu’ils préfèrent (le livre, l’Internet, la presse, la télé, la radio). Ils tentent de convaincre, en développant des arguments. - exercice lexical - exercice de remplacement - exercice de combinaison - travail en équipes et en paires - jeu d’invention et de création - jeu de rôle - l’argumen- tation 8 BIBLIOGRAPHIE ANGHEL Manuela – Delia, PETRIȘOR Nicolae – Florentin, Guide pratique pour les professeurs de français, Ed. Paradigme, Piteşti, 2007 LUCA Georgeta, Exercices de créativité, Ed. Brumar, Timişoara, 2004 DRAGOMIR Mariana, Considérations sur l’enseignement – apprentissage du français langue étrangère, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2001 ROMAN Dorina, La didactique de français langue étrangère, Ed Umbria, Baia Mare, 1994. 5. Evaluation 2 min. À la fin de la classe on apprécie le comportement général des enfants, on fait des remarques sur le travail en équipe, sur la prononciation, la correction des affirmations. On encourage la créativité, le nouveau et la liberté de l’expression. Devoir : Le cinéma ou le théâtre ? Donne des arguments pour et contre ! - observation systématique 9 STRATÉGIES DIDACTIQUES DANS L’ACQUISITION DES COMPÉTENCES DE COMMUNICATION ORALE EN FLE : LA VIDÉO prof. Gabriela BACIU Colegiul Dobrogean “Spiru Haret”, Tulcea De nos jours, la classe de langues doit devenir non seulement le cadre où l’on apprend une langue étrangère, mais elle doit être perçue aussi comme une fenêtre ouverte vers le monde réel constitué d’images, sons et impressions. De ce point de vue, le support le plus efficace pour l’enseignement-apprentissage du FLE doit avoir un caractère audio-visuel. Correspondant aux principes de l’approche communicative, la nouvelle uploads/Litterature/ enseigner-fle-no-16-1-pdf.pdf